曹亞

摘要：為了更好得控制和預(yù)防疫情，在小學(xué)開學(xué)之際教育部門推遲了開學(xué)的日期并且提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略。信息時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，教學(xué)資源不斷豐富，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在經(jīng)過這一次的網(wǎng)絡(luò)授課，教育部門應(yīng)該要對于教育信息化發(fā)展進(jìn)行一個(gè)探討，以及針對這次網(wǎng)絡(luò)授課中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決并提出相關(guān)政策建議。小學(xué)課堂利用現(xiàn)代化技術(shù)是必然的，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的數(shù)字化，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：疫情;教育信息化;啟示;政策建議

引言：

面對突發(fā)的疫情教育部門提出“停課不停學(xué)”的政策，莘莘學(xué)子和教師利用互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，這也是教育事業(yè)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。疫情促進(jìn)教育信息化邁出了一大步，然而在疫情過后還需要從中獲取啟示以及面對疫情中沒有得到完善解決的問題進(jìn)行一個(gè)反思，并且要制定相關(guān)的政策和建議?；谏鲜鰡栴}，本文主要探討疫情對教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議。

一、教育信息化的優(yōu)勢

（一）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于他們來說是一種新型的接受教育的方式，所以會使學(xué)生在開始上課的時(shí)候具有較大的興趣[1]。小學(xué)年齡階段的學(xué)生對于事物充滿好奇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于線下面對面教學(xué)的方式那樣枯燥乏味，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出不同的方面，讓學(xué)生擺脫教材的束縛，通過視頻在線觀看去提高學(xué)習(xí)的注意力。而且對于作業(yè)的布置也可以是不同的檢查方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去布置相對應(yīng)的作業(yè)，例如語文學(xué)科中課文閱讀的作業(yè)就可以讓學(xué)生通過語音或者是錄制視頻去完成，不僅可以實(shí)現(xiàn)語言作業(yè)，還讓學(xué)生打破傳統(tǒng)文字作業(yè)的方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生對學(xué)習(xí)的想法，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中以及完成作業(yè)。

（二）信息化教育豐富教育資源

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多元化教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師可以在講解完教材之后播放一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，讓學(xué)生的知識來源不再依賴教師對教材的講解，除此之外因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，所以教師可以給學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課后復(fù)習(xí)鞏固的效果;另外對于教師直播上課的視頻可以設(shè)置一個(gè)回放，這樣避免學(xué)生在課堂上面聽懂，課后還可以利用空閑時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)[2]。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路開辟了新的途徑，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)。

二、疫情對教育化發(fā)展的啟示

因?yàn)橐咔榈牡絹聿坏貌婚_展線上教學(xué)，然而這也是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正大規(guī)模運(yùn)用到教育行業(yè)中的第一步，在面對教育信息化之后需要思考的是對于之后線下教學(xué)有什么需要改進(jìn)的地方。開始進(jìn)行線上教學(xué)學(xué)生可能會不適應(yīng)，相反在經(jīng)歷長時(shí)間的線上教學(xué)忽然在線下教學(xué)也會讓學(xué)生感覺到不適應(yīng)，所以教師需要的是將這兩者有效結(jié)合在一起，各取所優(yōu)，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)場所一定還是在教室中，所以可以把線上教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源延伸到線下的教學(xué)中，有效抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將線下的教學(xué)變得多元化，打破教材所設(shè)置的知識局限。還要對線上教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思，線上教學(xué)肯定存在不足的地方所以在線下進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要避免這些情況，比如像教師和學(xué)生之間的互動得不到體現(xiàn)，線上教學(xué)雖然學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)時(shí)間的同步，可以通過設(shè)備進(jìn)行互動溝通，但是畢竟隔著屏幕，空間上的距離是彌補(bǔ)不了的，所以對于線上教學(xué)教師和學(xué)生之間的互動可能就會存在一些不足，然而在線下教學(xué)的時(shí)候就完全實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的同步，教師要在課前好好備課在課堂上設(shè)置一些環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動，小學(xué)生年齡都比較小通過互動的方式可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓他們可以及時(shí)緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏[3]。教師對于教學(xué)的內(nèi)容可以借助教師里面的多媒體設(shè)備進(jìn)行多層次教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)語文課文大都是從日常生活出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離拉近，所以例如像在進(jìn)行課文《火燒云》教學(xué)之前，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些火燒云的圖片給學(xué)生觀賞，先讓學(xué)生了解什么是火燒云，然后再讓學(xué)生根據(jù)介紹去判斷自己是否在生活中留意過火燒云并且進(jìn)行描述，這樣一系列的互動可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且先讓學(xué)生自己對火燒云進(jìn)行描述然后在學(xué)習(xí)課文，可以將其進(jìn)行對比讓學(xué)生了解到自己的不足，在教學(xué)完之后教師讓學(xué)生在之后去留意生活中的火燒云，如果條件允許可以將其拍攝下來在班級上進(jìn)行一次交流，還可以用自己的語言去描述火燒云。通過這樣一系列的做法不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材所需要掌握的知識，還培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣以及寫作能力，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸到更廣泛的層次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和鍛煉語文能力。

三、疫情對教育信息化的政策建議

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)方案

雖然教育信息化在疫情期間提供了很大的便利，但是在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也存在著局限性。最直接的限制因素就像地區(qū)落后造成硬件設(shè)備的短缺，像在一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生家庭無法提供一個(gè)良好的上課環(huán)境，所以在針對這類情況學(xué)校應(yīng)該要先去調(diào)查學(xué)校學(xué)生的家庭情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際家庭情況再開展相應(yīng)的教學(xué)活動，對于個(gè)別家庭條件無法支持正常上課的學(xué)生學(xué)校要及時(shí)提供幫助，讓“停課不停學(xué)”的教育政策深入到每一個(gè)學(xué)生心中。學(xué)校的教育理念應(yīng)該是始終“以生為本”，不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都可以體會到信息化教育[4]。

（二）學(xué)校和家庭之間要協(xié)調(diào)好

另外對于網(wǎng)絡(luò)授課的另外一個(gè)缺陷就是對于自制力差的學(xué)生教師不能夠及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，在線上教學(xué)的時(shí)候教師和學(xué)生同步的只能在課堂上，而更多的時(shí)間還是需要學(xué)生自主去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這也就造成自制力欠缺的學(xué)生不能夠積極主動去完成，而這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該要及時(shí)與家庭取得聯(lián)系，家長應(yīng)該要替代教師在學(xué)校對學(xué)生的督促，由于線上上課必須要使用到電子設(shè)備，所以在這一個(gè)過程中家長應(yīng)該要陪同，防止學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行別的活動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。其實(shí)不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，家庭和學(xué)校應(yīng)該要始終站在一個(gè)方陣，只有將這兩股主干力量凝聚在一起才可以對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育。在小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化課的知識，還需要更多關(guān)于德育方面的學(xué)習(xí)，對孩子的教育不能僅僅靠學(xué)校一方的努力，學(xué)校和家庭之間能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通交流可以幫助學(xué)生更好地健康成長，因此不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都不可以忽視家庭的作用，要將家庭的角色作用毫無保留地呈現(xiàn)出來[5]。

（三）教師不能只注重學(xué)生的書面作業(yè)

對于小學(xué)生書面作業(yè)應(yīng)該要作為一部分，而另外一部分還需要注重學(xué)生的口語表達(dá)，語文是語言學(xué)科，讓學(xué)生進(jìn)行多讀可以鍛煉語感。因?yàn)榫€上教學(xué)的局限性，教師給學(xué)生布置的作業(yè)也需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成，例如書面作業(yè)可以上傳圖片，而課文朗誦的可以讓家長給學(xué)生拍攝視頻。線上教學(xué)雖然還存在不便捷的地方，但都可以以新的方式去展現(xiàn)出來，線下教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生這些方面的發(fā)展，除了傳統(tǒng)的早讀課之外，教師還要學(xué)會用新穎的方式去讓學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行全面包含[6]。

四、結(jié)束語

雖然疫情給教育帶來了眾多不便，但是反過來思考疫情期間的教學(xué)方案可以從中獲得啟示以及為之后的教育制定新的政策，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)步入信息化，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭歡歡.疫情期間對幼兒進(jìn)行家庭教育有效途徑的策略研究[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會場）論文集（四）.2020.

[2]黃勇，楊清德."停課不停學(xué)"——疫情期間線上教學(xué)的思考與實(shí)施[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集.2020.

[3]趙麗娟，周航."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策[J].中國電化教育，2018，No.378（07）：45-50.

[4]王運(yùn)武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對策與建議[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020（2）.

[5]鄭細(xì)靜. 基于教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J]. 教育信息化論壇， 2019， 003（005）：P.271-272.

[6]汪萬軍， 劉庚. 淺談教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2016（19）：111-112.

（山西省長治市沁縣育才小學(xué)?山西?長治?046400）