張玨

摘要：本文從研究緣起以及地方高校音樂學專業(yè)實習實踐教學的意義切入，對實習實踐教學改革創(chuàng)新的目的、主要內(nèi)容、方法與途徑、對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體教學水平的重要作用等方面進行了比較詳細的研究，并提出了一些新見解。

關鍵詞：專業(yè)認證;地方高校;音樂學專業(yè);實習實踐教學

一、研究緣起

近年來，對音樂學專業(yè)實習實踐教學的研宄成果越來越豐富，這些研究成果主要分為兩類：一類是對于現(xiàn)狀的分析，這類研究成果總結(jié)出了我國音樂學專業(yè)實習實踐教學存在很多的不足，并提出了許多很好的意見和建議，這固然對音樂學專業(yè)實習實踐教學有一定的促進作用，但這類研究大多是對音樂學專業(yè)實習實踐現(xiàn)狀和存在問題的闡述，且很多研究成果大同小異，較少有實質(zhì)上的創(chuàng)新;另一類是關于音樂學專業(yè)實習實踐教學改革的研究，而縱觀此類已有研究成果，大多從音樂教學論課程、實習時間、實習評價等方面對進行音樂學專業(yè)實習實踐教學進行改革研究，而從實習實踐模式進行教學改革的研究卻很少，即使有極少數(shù)相關實習模式的研究也只局限于教育實習模式內(nèi)的內(nèi)容改革，而多元化實習實踐模式的改革則很少被研究者提及和關注。

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對音樂學專業(yè)實習實踐教學的研宄有利于音樂學專業(yè)學生的專業(yè)提高，更能讓學生將所學的專業(yè)技能和理論知識與就業(yè)相結(jié)合。而近年來全國開展的師范專業(yè)認證工作中所秉承“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的認證理念，更促使音樂學專業(yè)實習實踐教學的改革創(chuàng)新研究迫在眉睫，因此決定對專業(yè)認證背景下地方高校音樂學專業(yè)實習實踐教學的改革創(chuàng)新進行深入的研究。

二、地方高校音樂學專業(yè)實習實踐教學的意義

實習實踐是畢業(yè)生在完成基本的課程學習和技能培養(yǎng)之后，運用專業(yè)理論知識對本專業(yè)特定問題進行實際操作的活動。根據(jù)各個專業(yè)的不同，各個學科的特點對學生的實習實踐有不同的要求，進行實習實踐的目的就是要讓學生在實踐中探究真理，發(fā)揮創(chuàng)新精神，綜合運用專業(yè)知識和學科技能進行實踐操作，提出一些新項目、新作品、新觀點。實習實踐教學水平的高低，在一定程度上代表了高校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。

地方高校音樂學專業(yè)實習實踐是音樂學專業(yè)學生在完成本科學業(yè)前運用專業(yè)理論知識解決實際問題的一種體現(xiàn)形式。它可以是對中小學的教學進行實踐和訓練;也可以是對音樂專業(yè)學術(shù)問題進行實踐考察與總結(jié);也可以是對某種音樂商業(yè)運營模式進行調(diào)查與實踐?？傊胤礁咝Ｒ魳穼W專業(yè)實習實踐是學生在教師指導下，獨立進行的一次重要的實踐運用考驗。

三、實習實踐教學改革創(chuàng)新的目的

近年來，關于高校學生實習實踐的探討已成為高等教育領域研究的重點和難點問題。大量研宄指出大學生實習實踐的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，對于目前實習實踐在高校教育的重要性、學生的個性素質(zhì)、學校實習實踐現(xiàn)狀進行了分析和總結(jié)。這些研宄指出，大學生實習實踐之所以問題較多、質(zhì)量下降主要源于以下幾個問題：實習實踐形式單一，所有學生都進行同一種模式的實習實踐，忽視了學生個體的特殊性;教師指導方面存在問題，一些學校在實習實踐指導教師方面的制度不健全，學生在實習實踐過程中得到教師直接指導的機會較少;學生實習實踐多為離校實習實踐，缺乏有效管理;實踐課程相對較少，學生在實習實踐前接受的相關訓練不夠;教師工作量方面的原因：教師不但要承擔課堂教學工作還要指導學生實習實踐，時間和精力都有限，很難將重心放在實習實踐的指導上;指導教師需要指導的學生數(shù)量較多，沒有條件對每個學生都進行耐心細致的指導。管理方面的原因：管理制度不夠完善;過程管理不到位，職責不清晰。實習實踐監(jiān)督機制不夠嚴格，檢查形式化;給予教師的實習實踐指導經(jīng)費太少等問題。

自從專業(yè)認證工作開展以來，地方高校音樂學專業(yè)實習實踐教學中的問題更加凸顯，作為地方高校更應乘著專業(yè)認證的東風，以此為契機對音樂學專業(yè)實習實踐教學進行改革創(chuàng)新，這也符合專業(yè)認證“持續(xù)改進”的認證理念。

實習實踐教學改革創(chuàng)新的目的主要是在實習實踐教學過程中改革單一的教育實習形式，通過多種形式全面培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。實習實踐教學的改革創(chuàng)新并不是全盤否定傳統(tǒng)的實習實踐教學，而是將其進行擴展和延伸，針對不同學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃采用不同的教學形式，使教學形式更加多元化、教學內(nèi)容更加豐富、教學層次更高、教學評價更加靈活。

四、實習實踐教學改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容

近年來，由于畢業(yè)生增多，就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)去向也變得多元化，一部分學生選擇從事中小學教師崗位;當前，越來越多的用人單位提高了進人的門欄，一些單位要求新進人員必須為研宄生以上學歷，或明確提出研究生優(yōu)先錄取，因此，一部分學生選擇考研;當今，國家大力鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)的學生給予很大的政策支持，在此種情況下，還有一部分學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在教學過程中，應針對這三類學生的特點采取不同的實習實踐形式：對于立志從事中小學教師崗位的學生，可以要求他們以教育實習與課程實習相結(jié)合的形式進行實習實踐;對于立志繼續(xù)深造考研的學生，可以要求他們以專業(yè)綜合實習的形式進行實習實踐;而對于自主創(chuàng)業(yè)的學生則可以要求他們以畢業(yè)實習、社會調(diào)查和市場調(diào)研相結(jié)合的形式進行實習實踐。學生在實習實踐過程中結(jié)合本專業(yè)的知識解決實際應用中的問題，并不斷進行總結(jié)。這種實習實踐教學改革創(chuàng)新即避免了單一教育實習形式的不足，同時也促使學生多方面發(fā)展，真正體會學有所用和知識創(chuàng)新的價值，這也正是高校教育目的之所在。

從專業(yè)認證出發(fā)，根據(jù)地方高校音樂學專業(yè)的特點，在實習實踐教學中充分調(diào)動學生積極性，以學生為中心，以學生自身特點為依據(jù)，對地方高校音樂學專業(yè)實習實踐教學進行改革創(chuàng)新，試圖以最大限度培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力為最高目標，將地方高校音樂學專業(yè)實習實踐的教學改革分為三種不同形式：

以教育實習作為實習實踐，通過指導學生進行課堂教學實踐訓練，培養(yǎng)和提升學生教育教學水平、課堂教學、教學語言運用等能力。

以專業(yè)實習作為實習實踐，通過指導學生備戰(zhàn)考研，全面指導學生進行專業(yè)課、中西方音樂史、和聲曲式等相關課程的復習與總結(jié)，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力。

以創(chuàng)業(yè)實習作為實習實踐，通過指導學生進行創(chuàng)業(yè)基地實踐訓練，對相關企業(yè)的經(jīng)營模式進行調(diào)查，對市場進行調(diào)研，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)業(yè)實踐能力、企業(yè)經(jīng)營能力。

五、實習實踐教學改革創(chuàng)新的方法與途徑

在實習實踐教學過程中針對學生的實際情況，加上專業(yè)方向的特殊性，對傳統(tǒng)的實習實踐教學形式進行延伸，形成教育實習、專業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)實習等多種形式相結(jié)合的多元化實習實踐教學新模式。以達到充分尊重學生的個性特點，對學生的專業(yè)實踐能力進行再一次錘煉，使教學、實踐、理論三者相結(jié)合，將地方高校音樂學專業(yè)實習實踐分為以下三種形式：

對于立志從教的學生。可通過到中小學校參加教育實習來進行實習實踐，在此類實習實踐教學中全面系統(tǒng)地對學生進行課堂教學實踐、課程教學整體規(guī)劃、課程教學進度、教學設計、教案寫作、教材選擇與研究、教學準備、教學過程、教學方法、教學語言、教學評價、教學反思等方面進行指導，培養(yǎng)學生課堂教學能力、課堂組織能力、教學實踐能力，在教學中注重知行合一。

對于立志考研的學生。可通過專業(yè)實習的形式進行實習實踐來提升專業(yè)水平。主要針對考研相關課程如專業(yè)課、中西方音樂史、和聲曲式等進行針對性訓練與考研模擬訓練，提高學生的考研綜合能力，在教學中注重學思結(jié)合。

對于立志創(chuàng)業(yè)的學生?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)實習的形式進行實習實踐，主要通過到創(chuàng)業(yè)基地進行定點培養(yǎng)，學習相關企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)驗，并對該領域進行社會調(diào)查和市場調(diào)研，學習他人成功經(jīng)驗，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。在教學中注重知識能力同步發(fā)展。

六、實習實踐教學的改革創(chuàng)新對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體教學水平的重要作用。

在專業(yè)認證背景下，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過地方高校音樂學專業(yè)實習實踐教學的改革創(chuàng)新，將實習實踐按照學生特點分為三種形式。學生可根據(jù)自身興趣和專長，選擇相應的實習實踐形式，從而提高學生對實習實踐教學的學習興趣，增強學習動力。促使學生在教學中主動實踐、主動認知、主動思考。

在以教育實習作為實習實踐的教學中主要進行開放式教學，在指導學生教學準備、教學實踐、教學反思、教學評價等過程中，培養(yǎng)學生課堂教學實踐能力、教育教學能力、教材研究能力等。

在以專業(yè)實習作為實習實踐的教學中主要進行對話式教學，學生為考研勤學苦練，增強學生專業(yè)綜合能力。通過考研相關課程的深入學習，提高學生的理論水平、專業(yè)技能以及運用專業(yè)理論知識解決實際問題的實踐能力。

在以創(chuàng)業(yè)實習作為實習實踐的教學中主要進行能力式教學，通過指導學生深入創(chuàng)業(yè)基地進行創(chuàng)業(yè)實習，對相關企業(yè)、社會環(huán)境及經(jīng)營模式等進行全方位調(diào)查和研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

七、結(jié)語

在地方高校實習實踐教學中緊緊圍繞專業(yè)認證，以“能力導向、目標導向、需求導向”為指引，以學生的自身特點和專長、學生職業(yè)規(guī)劃為依據(jù)，結(jié)合教學實際，將實習實踐教學在形式上作了相應的改革和創(chuàng)新，將實習實踐分為：教育實習、專業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實習三種形式，能夠極大培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。從而提高地方高校音樂學專業(yè)的整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]薛?瑾：《師范專業(yè)認證背景下高師學生音樂教育實習若干問題研究》載《佳木斯職業(yè)學院學報》2020年第4期。

[2]林?卿：《教師專業(yè)化視角下高師音樂教育實習模式探究》載《藝術(shù)評鑒》2017年第24期。

本文為湖北工程學院2020年度教學改革研究項目研究成果，項目名稱：《專業(yè)認證背景下地方高校音樂學專業(yè)實習實踐教學的改革創(chuàng)新研究》，項目編號：2020A31

（湖北工程學院音樂學院）