周昌愛(ài)

摘 要：學(xué)生核心學(xué)科綜合素養(yǎng)教育受到了高中教師的高度關(guān)注。文章以高中化學(xué)為研究對(duì)象，分析學(xué)校培養(yǎng)高中學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)研究素養(yǎng)的重要意義，并對(duì)高中化學(xué)課堂課題探究實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了具體分析，希望能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂探究實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升重點(diǎn)高中的基礎(chǔ)化學(xué)研究素養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂教學(xué);核心素養(yǎng)視角下;探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、 引言

中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在高中教育當(dāng)中，必須不斷地對(duì)學(xué)生化學(xué)的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，同時(shí)在知識(shí)的利用程度上不斷地加深。倘若繼續(xù)按照過(guò)往的灌輸式教學(xué)來(lái)開(kāi)展，不僅無(wú)法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還容易給教學(xué)構(gòu)成嚴(yán)重的阻礙，這一點(diǎn)需要在今后的教育中特別的關(guān)注。

二、 從核心素養(yǎng)的角度看高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)是一門較深的學(xué)科，在許多方面對(duì)生命、學(xué)習(xí)等都有特殊的影響。當(dāng)代高中化學(xué)教學(xué)，必須使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程、化學(xué)知識(shí)的作用、化學(xué)知識(shí)的價(jià)值等，對(duì)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)作的價(jià)值都要了解。結(jié)合過(guò)去的教育經(jīng)歷和當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)課程在核心素養(yǎng)的視角下，主要包括兩個(gè)方面：第一，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段教育中，比較提倡以學(xué)生為主體，積極發(fā)展學(xué)生的潛力，促使每個(gè)學(xué)生都能找到屬于他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的方法，減少硬背現(xiàn)象。第二，鞏固學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括宏觀識(shí)別、微觀分析等，這些都包括學(xué)生的綜合性素質(zhì)。任何一個(gè)方面都需要利用針對(duì)性的化學(xué)知識(shí)來(lái)講解，讓學(xué)生在頭腦的記憶上更加深刻，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和拓展，提供更多的支持與幫助。

三、 培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)研究素養(yǎng)的重要意義分析

高中生的基礎(chǔ)化學(xué)研究素養(yǎng)主要是高中學(xué)生在積極參加基礎(chǔ)化學(xué)研究活動(dòng)、解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題基礎(chǔ)上具體表現(xiàn)的一種素養(yǎng)，反映了高中學(xué)生從基礎(chǔ)化學(xué)研究角度深入認(rèn)識(shí)自然世界的能力水平，所以學(xué)生高中化學(xué)素養(yǎng)必須具有結(jié)果性、過(guò)程性等基本特征。核心能力素養(yǎng)不僅是引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要必備基本能力，同時(shí)它也是引導(dǎo)學(xué)生成功進(jìn)入國(guó)際社會(huì)的一種優(yōu)秀品質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科是中國(guó)高中教育階段的一門重要學(xué)科，在加快發(fā)展高中學(xué)生自身化學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力教育方面仍然有著重要指導(dǎo)作用。具體分析情況來(lái)看，化學(xué)學(xué)科的主要核心理論素養(yǎng)主要包含下列五大主要方面：第一，宏觀物質(zhì)辨識(shí)和化學(xué)微觀物質(zhì)探析，即通過(guò)觀察、辨識(shí)等來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的各種形態(tài)、變化;第二，變化規(guī)律觀念和物質(zhì)平衡發(fā)展思想，即能夠認(rèn)識(shí)和看到一個(gè)物質(zhì)世界是不斷發(fā)生變化與平衡發(fā)展的;第三，證據(jù)假設(shè)推理和科學(xué)模型推斷認(rèn)知，能夠通過(guò)各種渠道主動(dòng)搜集合理證據(jù)，對(duì)各種物質(zhì)中的變化規(guī)律做出合理假設(shè)和模型推斷，以利于尋找正確證據(jù);第四，實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究與自主創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)，能夠獨(dú)立自主組織操作各種化學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)象的深入觀察、分析，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論;第五，科學(xué)探究精神和履行社會(huì)科學(xué)責(zé)任，要充分具備堅(jiān)持終身認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真探究的社會(huì)科學(xué)態(tài)度。

四、 核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與分析

化學(xué)實(shí)踐是一門和實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，所以對(duì)于探究實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)也一定要注意加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活實(shí)例的生動(dòng)引入，如此才能有效幫助學(xué)生快速理清復(fù)雜的相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解。文章重點(diǎn)立足學(xué)生核心教學(xué)素養(yǎng)，分析了高中化學(xué)專業(yè)課堂課在探究實(shí)踐活動(dòng)整體設(shè)計(jì)中需要正確做好的三大關(guān)鍵方面內(nèi)容。

（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，突出廣大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

高中化學(xué)課堂探究實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)要以廣大學(xué)生主體為探究中心，教師自身不僅要正確做好廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮引導(dǎo)者的重要角色，同時(shí)也要告知廣大學(xué)生切勿被自己觀念影響從而局限自己的教學(xué)思維，在切實(shí)確保廣大學(xué)生安全的情況下，積極摸索探究各種新的教學(xué)方法。為了大力培養(yǎng)廣大學(xué)生提高核心素養(yǎng)，探究教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)必須要徹底突破傳統(tǒng)方式，加強(qiáng)化學(xué)教師與廣大學(xué)生的信息交流與緊密合作，不能因化學(xué)教師缺乏權(quán)威不敢直接提出教學(xué)問(wèn)題，只有真正實(shí)現(xiàn)兩者的緊密交流合作，才能有效幫助廣大學(xué)生更好地組織完成物理探究教學(xué)活動(dòng)，才能在實(shí)際探究活動(dòng)中不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生物理化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師在這類探究教學(xué)活動(dòng)中似乎更多的時(shí)候是扮演服務(wù)者這個(gè)角色。

（二）做好基于學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)，完成課堂化學(xué)基礎(chǔ)備課

在深入開(kāi)展課堂教學(xué)理論探究實(shí)踐活動(dòng)之前，教師必須要首先做好充足的理論準(zhǔn)備，分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的基本要求，并同時(shí)立足兩者的基本契合點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)探究活動(dòng)主題可以引導(dǎo)全體學(xué)生踴躍提出探究問(wèn)題、并不斷采取有效教學(xué)方法深入探究實(shí)際問(wèn)題。具體來(lái)講考試方法建議如下。

1. 合理設(shè)置試題懸念，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生閱讀探究題的興趣

化學(xué)活動(dòng)探究解決問(wèn)題的方式提出一定必須要逐步推進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓廣大學(xué)生在實(shí)際參與化學(xué)活動(dòng)中具有自主性地發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題、提出解決問(wèn)題，所以探究問(wèn)題的設(shè)置一定要做到具有一定的懸念。比如在進(jìn)行《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》這節(jié)課中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的展示時(shí)候，教師就可以同時(shí)利用手機(jī)多媒體為每位學(xué)生詳細(xì)展示各種分子、原子、離子的化學(xué)排列圖及結(jié)構(gòu)圖，并為每位學(xué)生詳細(xì)呈現(xiàn)了在微觀化學(xué)結(jié)構(gòu)下的幾種類型晶體化學(xué)模型，由此一來(lái)學(xué)生可能會(huì)同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：為什么本課會(huì)同時(shí)出現(xiàn)不同類型晶體的化學(xué)模型？通過(guò)這一富有懸念性的引導(dǎo)課讓學(xué)生深入探究一種微觀化學(xué)粒子的整體排列運(yùn)動(dòng)方式。

2. 通過(guò)構(gòu)建鮮活化學(xué)探究情境，引出具有探究性的話題

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法是一種有效的課堂教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用并放到了各學(xué)科課堂教學(xué)中一起來(lái)。同樣在2016年高中化學(xué)主題探究實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也就需要積極加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法的研究應(yīng)用。利用多種圖文、視頻等直觀教學(xué)展示形式吸引中小學(xué)生們的注意力，讓中小學(xué)生在具體教學(xué)情境中主動(dòng)提出具體問(wèn)題。比如說(shuō)在《生活垃圾的分類處理》一課的視頻學(xué)習(xí)中，教師通?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)播放各種垃圾處理的過(guò)程視頻觀看片段，在播放視頻的片段觀看過(guò)程中學(xué)生會(huì)基于實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷提出一個(gè)問(wèn)題：為什么教師要對(duì)學(xué)生垃圾分類進(jìn)行清理分類？生活中扔垃圾的最好去處？由此書它引領(lǐng)教師與學(xué)生一起進(jìn)入涉及日常生活中的垃圾如何分類收集處理的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中去。