張志敏

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”越來越關(guān)注，而素質(zhì)教育的提出對(duì)教師來說是一個(gè)契機(jī)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中教師不僅扮演教書育人的角色，而且更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于人們的學(xué)習(xí)和生活都有一定的積極意義，可以提高學(xué)生的邏輯性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該只把教材作為教學(xué)的工具，更應(yīng)該采取多種方法創(chuàng)新教學(xué)方式。著名的數(shù)學(xué)家著賴登塔爾提出數(shù)學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的原則，這說明什么呢？數(shù)學(xué)就是一門以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，扎根于生活，又運(yùn)用于生活。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活真正地結(jié)合起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的樂趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。文章將探討如何開發(fā)生活中的資源，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：開發(fā);生活資源;提升;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);興趣

作為一名教育者，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極尋找方法提高教學(xué)的質(zhì)量，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。通過創(chuàng)設(shè)情境、挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源等方法讓數(shù)學(xué)充滿生機(jī)和活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

從學(xué)生方面來說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科。數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，它需要真正地被理解，只有當(dāng)你理解其中的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)起來才不會(huì)費(fèi)勁。可是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們?nèi)狈?shù)學(xué)思考的能力，老師講完課聽得云里霧里就開始做題，然后越做題越感到數(shù)學(xué)很乏味，只要題型一變就不知道怎么去做了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)，大多數(shù)教師都是采用教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材向?qū)W生傳授知識(shí)，缺乏對(duì)教材的深入理解“死”教教材，對(duì)于一些名詞的解釋也不是很詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠，混淆基本概念。素質(zhì)教育提出，教師不再僅僅是教書匠，更應(yīng)該是課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者，一部分教師忽略了這個(gè)要求，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，教學(xué)方式單一，沒有把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來的錯(cuò)誤的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望下降，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生壓力，最終恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，而一個(gè)優(yōu)秀的教師就是想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)開發(fā)生活資源，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑起來。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)生活資源的途徑和方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲望

課堂不僅是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的場所，而且是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，教師在教學(xué)中要貼近生活情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，學(xué)生以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需要或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)情境。但是，新時(shí)代高科技創(chuàng)新發(fā)展，要求教師要具備創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)這種能力，情境教學(xué)有利于將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師可以通過舉例子、做實(shí)驗(yàn)的方法聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生快速地了解所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上更深刻地理解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

舉個(gè)形象的例子來說，在學(xué)習(xí)幾何兩點(diǎn)之間線段最短的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來進(jìn)行教學(xué)。教師可以問學(xué)生，你們從學(xué)校回家的路有幾條？大多數(shù)情況下學(xué)生的回答是有很多條，然后教師可以循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)，那么哪條路的距離是最短的呢？這是為什么呢？學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，通過生活中的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后教師緊接著說，我給你們?nèi)斓臅r(shí)間你們選擇三條不同的路徑來上學(xué)，并且以相同的速度并記錄每條路所花費(fèi)的時(shí)間……通過完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)潛移默化地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去，這樣就可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深層次的理解，明白為什么兩點(diǎn)之間線段最短了。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師只是讓學(xué)生記住這個(gè)定理就可以了，不告訴學(xué)生這是為什么？學(xué)生就會(huì)感到很迷茫，形成一種壓力。

對(duì)于一些抽象性的定理，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的小例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道為什么是這樣的，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的樂趣，通過生活中的現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。這些習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生不僅會(huì)興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)過程中，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而這種方法既開發(fā)生活中的資源，又運(yùn)用到生活中，從一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）仔細(xì)觀察生活，思考解決問題

素質(zhì)教育提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后得出答案，學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給自己的樂趣，形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考，把自己的想法說出來，不僅知其然而且知其所以然。例如，在學(xué)習(xí)怎么樣安排時(shí)間才最優(yōu)化時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題：完成任務(wù)的流程是什么？怎樣安排最節(jié)省時(shí)間？明明的媽媽早晨起床后要做這樣幾件事，刷牙洗臉用3分鐘，煮雞蛋用8分鐘，熱牛奶和切面包用5分鐘，吃早飯用10分鐘，刷碗用2分鐘。請(qǐng)你幫明明的媽媽安排一下，看看怎樣最節(jié)省時(shí)間，需多少分鐘？這個(gè)問題是在現(xiàn)實(shí)生活中每天都會(huì)發(fā)生的事情，但是大多數(shù)的學(xué)生都沒有去發(fā)現(xiàn)其中也蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。教師通過布置這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去觀察自己的媽媽所花費(fèi)的時(shí)間，然后課堂上教師會(huì)詢問學(xué)生你們的媽媽都用了多長時(shí)間呢？每個(gè)學(xué)生都興高采烈地說出來花費(fèi)的時(shí)間，這時(shí)教師可以緊接著提出問題，假如你是媽媽，你應(yīng)該如何分配自己的時(shí)間呢？讓自己的時(shí)間最節(jié)省、最有效率呢？你們可以小組之間進(jìn)行討論……這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，他們也開始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。通過學(xué)生的思索和探討，最后得出答案，在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生思考、討論、解決問題的能力。在學(xué)生說完自己的答案以后，教師緊接著就可以將正確的答案板書出來，煮雞蛋的同時(shí)刷牙洗臉、熱牛奶和切面包，然后吃早飯，最后刷碗。8+10+2=20分鐘，20分鐘是最優(yōu)的選擇，對(duì)于學(xué)生的答案教師也不能盲目地去否定，應(yīng)該采取肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生的每一個(gè)答案都是非常有想法的，只不過老師寫的這個(gè)答案是最優(yōu)的選擇，可以花最少的時(shí)間做完這些事，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，而且在以后的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生這種效率意識(shí)，合理地安排時(shí)間是非常重要的。所以說，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也有生活，數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)，相互聯(lián)系的，通過生活中的問題讓學(xué)生去思考，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生集中精力來聽數(shù)學(xué)課，提高課堂的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說這種學(xué)習(xí)方法是非常有效的，他們也愿意用這種方式去學(xué)習(xí)，無形中他們不再對(duì)數(shù)學(xué)感到陌生，讓他們感到生活中數(shù)學(xué)無處不在，讓他們愛上數(shù)學(xué)。