曹兆飛

在幼兒各階段的教育中，大家往往會忽視情感教育。因為教育比較難把握，加上幼兒的年齡特點，教師很難在固定的活動中將情感教育的目標完全傳遞給每一個幼兒。而幼兒園的教育大多是在一日生活中進行的，所以在一日生活中實施情感教育應是最便捷且最有成效的。

我們常說幼兒教育是一種啟蒙教育，對于幼兒來說，更重要的是啟迪心智，引發(fā)探索，助力成長。美國著名教育家布魯姆認為，情感在成長中起25%的作用。如何最大化地發(fā)揮情感的有力優(yōu)勢，需要教師把握好每一個重要契機。

一、幼兒情感教育中存在的誤區(qū)

（一）幼兒的情感完全可以通過教育發(fā)展

游戲活動是幼兒獲取發(fā)展的最佳途徑，也是教師實施教育的主要陣地，包含的情感教育相對較少。教師專門的情感教育就是與幼兒進行情感交流。幼兒園階段的孩子，正處于善于模仿的階段，教師對幼兒進行情感教育，幼兒就會模仿教師的神態(tài)和行為，進而達到良好行為習慣養(yǎng)成的效果。因此教育只能作為情感發(fā)展的一個方面，最重要的還是特定的情感教育過程。

（二）情感教育在日常教育中的重要性不強

現(xiàn)階段，教師對幼兒情感教育的正面認識并不充分，大多停留在表面。幼兒園也并沒有落實相關的要求，是否關注這方面的工作完全取決于教師個人素質的高低。比如大多數(shù)教師都熟悉的“冷處理”方法，很多情況下都是機械地運用，并沒有在冷處理過后給予幼兒相應的情感引導，幼兒的情緒消失后就不了了之了。這正反映出教師對幼兒情感發(fā)展的淡化和忽視。

二、幼兒情感教育的價值

（一）可促進幼兒身體的健康發(fā)育

良好情緒情感對一切生理過程都有重要影響，人體各項機能均受情感左右，同時也會牽動人的心理活動，從而影響智力活動的效果和個性形成。愉悅和諧的情緒，能保障機體各項功能的運行，促進身體健康成長。幼兒園是幼兒走向新世界的第一站，在這里他們會遇到各種問題，而這些問題背后的情感教育，是他們調整心理狀態(tài)順利融入新世界的橋梁，心理放松愉悅了，身體自然健康茁壯。

（二）可幫助幼兒形成健康的心理機制

1.情感教育對幼兒的認知發(fā)展起重要的輔助作用。腦科學的研究向我們揭示了大腦存在抑制和興奮兩種狀態(tài)。積極的情緒可以形成腦力活動的旺盛動力，促進記憶力、專注力、創(chuàng)造力的提升；相反，痛苦、壓抑等消極情緒，則會降低大腦活力，進而抑制和阻礙幼兒的認知活動。

2.情感教育是幼兒形成健全人格的重要保障。不同性格的幼兒，情感表達能力也有所差異。有的幼兒不善言語，遇到問題不會宣泄和表達，長期的情感堆積會影響其健康的情感體驗。在一日生活中，教師注重幼兒的情緒情感，并進行合理的情感干預，有助于增強幼兒的自信，促進其誠實、善良、寬厚品質的養(yǎng)成。

三、一日生活中的情感教育策略

（一）營造融洽、和諧的心理環(huán)境

愉悅的人際關系和溫馨的心理環(huán)境，是保障對幼兒進行情感教育的前提。溫暖和諧的心理環(huán)境，最根本的表現(xiàn)是教師對孩子的愛意。朱自清先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池?！?/p>

首先，教師和藹可親的態(tài)度，是與幼兒進行良好溝通的開始。幼兒感受到教師發(fā)自內(nèi)心的愛，便會保持輕松愉快的心情，促使其樂觀、積極地面對問題。其次，教師要善于觀察幼兒?？释蛔⒁?、被關心是幼兒時期的典型特征，教師觀察到幼兒的需要，應給予適時的幫助和引導，以防其因受到冷落而產(chǎn)生挫敗感。再者，對幼兒的行為給予肯定和贊賞。幼兒的情感相對敏感，教師的一個肯定、一次鼓勵，都能使他們幼小的心靈充滿美好，激發(fā)積極的情感。因此，教師要提高敏感度，善于捕捉，客觀對待，及時引導，做幼兒心理的強大支持者。

（二）利用一日生活活動進行情感教育

1.充分利用游戲進行情感教育

幼兒園以游戲為基本活動，通過活動可以增強幼兒的自信心，幫助幼兒構建良好的人際關系，豐富與深化幼兒的情感體驗。比如在角色游戲中，幼兒可以在多種角色中鍛煉移情、共情等情感認知，有利于形成穩(wěn)定的情感發(fā)展模式。同時，各類游戲還可以促進幼兒合作能力和技巧的提升，對于發(fā)展幼兒積極向上的情感具有不可小覷的作用。

2.利用日常教學活動進行情感教育

繪本是幼兒懵懂認識世界的最好載體。繪本中所傳遞的誠實、勇敢、寬容、自信等品質，都可以潤物無聲地影響幼兒，陶冶情操。在一日生活中，教師要有選擇地利用繪本，充分發(fā)揮繪本閱讀的情感教育功效，借助繪本中的情感宣泄和表達，引導幼兒學會表達情感的技巧。

3.幼兒日常生活中的情感教育

幼兒園日常生活中隱藏著諸多的教育契機。教師應能敏銳地捕捉并進行引導，使幼兒在循環(huán)往復的引導中掌握基本的情感處理方法。比如兩個幼兒排隊時不小心用手碰到了對方的臉，其中一位幼兒不愿意了。這時教師就要發(fā)揮教育機智，引導幼兒正確看待問題，化解可能產(chǎn)生的情感沖突。日常活動中問題的隨機性和突發(fā)性更考驗教師的應變能力，需要教師及時調整思維。

教師是引導幼兒成長的“重要他人”之一，同時良好的情感品質和情感能力也是助力幼兒成長的重要品質。教師要珍視一日生活中出現(xiàn)的關乎幼兒身心健康、智力開發(fā)、情感和社會性發(fā)展等教育契機，做好整合教育，讓“健康全面和諧發(fā)展”真正屬于成長中的幼兒。

（責任編輯：郭凱云）