杲立軍

【摘? 要】在初中地理課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的讀圖能力進行培養(yǎng)。這是因為地理學(xué)習(xí)需要各種地圖的支持，學(xué)生需要通過地圖或者是圖表獲取相關(guān)的信息。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，地理教師普遍只對班級學(xué)生進行理論知識的講解，卻忽視了對學(xué)生進行讀圖能力的培養(yǎng)?；诖耍P者簡要分析了培養(yǎng)初中生讀圖能力的作用，并結(jié)合實際情況提出幾點培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略，希望可以給相關(guān)課堂教學(xué)研究提供一定的支持。

【關(guān)鍵詞】地理教師;讀圖能力;教學(xué)方式;思維邏輯

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0097-03

Cultivation of Students' Ability to Read Maps in Junior Middle School Geography Teaching

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China）? GAO Lijun

【Abstract】In the junior middle school geography classroom teaching， teachers should cultivate students' ability to read pictures. This is because geography learning requires the support of various maps， and students need to obtain relevant information through maps or diagrams. However， influenced by traditional educational concepts， geography teachers generally only explain theoretical knowledge to class students， but ignore the training of students' ability to read pictures. Based on this， the author briefly analyzes the role of cultivating the ability of reading pictures for junior high school students， and puts forward several strategies for cultivating the ability of reading pictures for students based on the actual situation， hoping to provide certain support for related classroom teaching research.

【Keywords】Geography teacher; Picture reading ability; Teaching method; Thinking logic

研究指出，初中生在對地理知識進行學(xué)習(xí)的過程中需要具備讀圖能力。但是大部分初中生不喜歡參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，也未能掌握讀圖這一能力。地圖是地理知識學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生只有對地圖內(nèi)容進行閱讀和獲取，才可以掌握系統(tǒng)性的學(xué)科知識，立足讀圖來解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題并進行實踐運用。所以在后期的地理課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行讀圖能力的培養(yǎng)，這可以在降低知識學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上增加學(xué)生對課程知識的記憶程度。

一、地理教師對初中生進行讀圖能力培養(yǎng)的作用思考

（一）合理降低課程知識學(xué)習(xí)難度

雖然地理課程普遍被認(rèn)為是文科知識學(xué)習(xí)的范疇，但是該課程知識的學(xué)習(xí)并不是靠簡單背誦就能實現(xiàn)的。這是因為地理課程有著獨特的魅力，很多知識需要通過抽象理解并進行計算的方式才能進行深度的思考，因此僅僅依靠簡單背誦這一途徑是不能實現(xiàn)的。通過對地理課程知識進行梳理可以發(fā)現(xiàn)，很多重難點知識是以地圖為載體而開展教學(xué)的，無論是對區(qū)域知識進行學(xué)習(xí)還是對地理環(huán)境進行學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須對地圖進行合理地把握。所以，當(dāng)養(yǎng)成讀圖能力之后，學(xué)生就可以對很多地理信息進行直觀的把握，立足經(jīng)緯度對區(qū)域的自然環(huán)境進行總結(jié)，也能通過地圖閱讀獲取相關(guān)的信息內(nèi)容。這樣可以降低學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生通過讀圖能力的運用降低知識學(xué)習(xí)的抽象性，有助于學(xué)生更好地感受到地理課程的魅力與實踐運用價值。

（二）有效拓展學(xué)生的解題思路并提高教學(xué)效率

在對初中生進行課堂教育的過程中，地理教師不僅要讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生通過對知識的運用來解決相關(guān)問題。在具體課堂教育中，地理教師應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行回顧并梳理相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，從而逐漸拓寬學(xué)生解答地理問題的思路。因為在地理考試過程中會出現(xiàn)多種以圖配文的考試題，所以如果學(xué)生具備一定的讀圖能力，那么就能提高解答問題的能力。這樣有助于學(xué)生獲得正確的解題思路或者是找尋正確的解題方法，也有利于鍛煉學(xué)生的解題技巧。通過讀圖能力的有效培養(yǎng)，初中生也能對所學(xué)的課程知識進行靈活運用，通過閱讀圖片的方式獲取諸多信息內(nèi)容。這樣可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識過程中出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象，提高學(xué)生對課程知識進行實踐運用的綜合能力，從而提高整體課堂教學(xué)效率。

二、地理教師通過課堂教學(xué)對初中生進行讀圖能力培養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合課程知識指導(dǎo)班級學(xué)生繪制地圖，通過地圖繪制加深學(xué)生對課程內(nèi)容的感知

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，要想提高學(xué)生的讀圖能力，地理教師首先應(yīng)教會他們繪制簡單的地圖，使其通過地圖繪制的方式體驗到地圖中所提涉及的內(nèi)容。但是，需要讓學(xué)生掌握繪制地圖，并不是說讓學(xué)生對地圖進行臨摹，而是要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識在地圖上繪制一些比較簡單的線條并標(biāo)志出其尺寸。通過這樣的課堂教學(xué)，地理教師能讓學(xué)生在地圖繪制實踐中感受到它的藝術(shù)魅力，也能通過地圖繪制的方式提高學(xué)生的讀圖能力。所以，在對初中生開展課堂教育的過程中，地理教師可以結(jié)合課程知識指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，引導(dǎo)學(xué)生在繪制過程中對地圖中的學(xué)問進行思考，這樣可以強化學(xué)生的讀圖意識，并提高其讀圖能力。

如在對初中生開展“氣溫和降水”課堂教學(xué)時，地理教師需要讓學(xué)生掌握到等降水量的概念和基本原理，讓學(xué)生可以認(rèn)知到氣溫變化的主要因素，以及具體的變化區(qū)域，更需要通過課堂教學(xué)讓初中生掌握降水量分布圖的閱讀方法。因此，在對學(xué)生講解完理論知識后，地理教師要給班級學(xué)生提供氣溫以及降水的具體數(shù)字資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些數(shù)字資料繪制出具體的溫度變化曲線圖，并結(jié)合數(shù)字內(nèi)容繪制出相關(guān)的降水量分配圖。在學(xué)生繪制圖表之后，地理教師要結(jié)合學(xué)生的具體繪制情況對其進行針對性的知識講解，這樣可以增加學(xué)生對降水量分布圖閱讀方法的掌握程度，也能提高他們對地圖內(nèi)容進行繪制的方法，更可以使他們深刻體驗到世界降水量整體的分布規(guī)律。

（二）結(jié)合生活實際指導(dǎo)初中生體驗讀圖價值，立足實踐檢驗提高學(xué)生的讀圖能力

在對初中生進行課堂教學(xué)以及能力培養(yǎng)的過程中，地理教師需要通過實踐強化學(xué)生對知識的認(rèn)知和運用能力。所以在對初中生進行讀圖能力培養(yǎng)的過程中，地理教師也要通過實際運用的方式，增加學(xué)生對讀圖能力的認(rèn)知，通過多項教學(xué)活動的開展提高學(xué)生的讀圖意識與綜合判斷能力?；诔踔猩w現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和思維認(rèn)知特點，地理教師可以給班級學(xué)生布置一些以實踐探索為主的課堂教學(xué)作業(yè)，這樣有助于學(xué)生在實踐過程中對課程問題進行思考，在思考中解決相關(guān)的問題，從而有利于提高學(xué)生的讀圖能力。

在對初中生進行課堂教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，地理教師首先要讓學(xué)生對地圖進行全面的了解，能對地圖中所蘊含的信息進行觀察并提煉出來。比例尺，是學(xué)生在閱讀地圖中需要運用的一項知識點，學(xué)生只有掌握比例尺，才可以提高對地圖內(nèi)容的閱讀能力。所以，地理教師需要對學(xué)生進行比例尺知識的講解，讓學(xué)生通過實踐探索的方式找尋比例尺在生活運用中的價值。也可以指導(dǎo)班級學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺搜集本地區(qū)的電子地圖或者是找到紙質(zhì)地圖，選擇某兩點之間的距離進行測算，結(jié)合比例尺得出兩點區(qū)域之間的直線距離，然后鼓勵學(xué)生在課余時間通過自身實踐檢驗的方式對計算結(jié)果的正確性進行檢測，使其深刻感知比例尺的運用價值。這樣可以為初中生閱讀地理地圖資源提供良好的支持，也能給日后比例尺的運用奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生對地圖信息進行閱讀和使用的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題思考情境，引導(dǎo)初中生在具體情境中解答相關(guān)問題，以提高讀圖能力

初中生讀圖能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，班級學(xué)生需要在教師反復(fù)的指導(dǎo)下才能養(yǎng)成讀圖意識，并通過多次實踐的方式提高自身的讀圖能力。所以，在對初中生進行讀圖能力培養(yǎng)的過程中，地理教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題思考情境，鼓勵學(xué)生對問題進行思考與探究，這樣能在問題解答的過程中提高學(xué)生的讀圖能力。

（四）通過合作探究的方式提高初中生的讀圖能力

在對初中生進行課堂教學(xué)的時候，地理教師可以通過小組合作的方式提高班級學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的意識，也能通過合作探究活動的開展提高學(xué)生的讀圖能力。立足于初中生所掌握的課程知識和體現(xiàn)出的學(xué)科能力，地理教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞課程知識提出多個層面的探究任務(wù)。這樣有利于初中生參與到知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，也利于學(xué)生通過合作探究的方式提高自身的讀圖意識與理解能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以降低班級學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的難度，也能有效拓展學(xué)生的解題思路并提高教學(xué)效率。所以，地理教師可以結(jié)合課程知識指導(dǎo)班級學(xué)生繪制地圖，引導(dǎo)學(xué)生在繪制過程中對地圖中的學(xué)問進行思考，這樣可以強化學(xué)生的讀圖意識并提高其讀圖能力。同時，地理教師可以結(jié)合生活實際指導(dǎo)初中生體驗讀圖價值，重視立足實踐檢驗的方式提高學(xué)生的讀圖能力。此外，地理教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題思考情境，鼓勵班級學(xué)生對問題進行思考與探究，也可以通過合作探究的方式提高初中生的讀圖能力。

參考文獻：

[1]李登春.初中地理教學(xué)中高效“讀圖”不可或缺——以“中國的土地資源”教學(xué)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（04）.

[2]石榮彪.基于核心素養(yǎng)初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）