書 名：農業(yè)科技英語綜合教程

作 者：宋銀秋，王月露，張?zhí)祜w

ISBN：978-7-1092-0809-4

出版社：中國農業(yè)出版社

出版時間：2015-08-01

價 格：￥23.00

基于高校教育改革發(fā)展背景下，高校農業(yè)科技英語教學實踐工作要與時俱進，英語教師要及時轉變自身的教學理念，科學結合本專業(yè)人才培養(yǎng)要求和學生學習水平，優(yōu)化改善課程教學內容方式，促使最大程度激發(fā)廣大對農業(yè)科技英語的學習興趣和熱情，充分保障英語課堂的實踐教學效果。由宋銀秋、王月露、張?zhí)祜w編著的一書《農業(yè)科技英語綜合教程》共分為八個單元內容，每個單元分為Text A、Text B、科技文體翻譯技巧、科技英語摘要寫作和摘要譯寫示例五個部分。本教材將傳統的公共外語語言瘦身，向“大農業(yè)類公共外語”轉型，并致力于銜接各學科類別中的“專業(yè)英語”。本教材在內容上是涵蓋了大農業(yè)背景的語言文化知識，并帶有一定農業(yè)專業(yè)性的科技型或學術類的英語教材。該書不僅適合市場從事農業(yè)相關工作者的閱讀學習，還可以成為高校英語專業(yè)的輔助教材。

當前高校在開展農業(yè)科技英語實踐教學中，主要存在著以下幾方面教學問題：一是教學理念落后。由于受到傳統應試教育理念的影響，高校英語教師往往只關注到學生的測試成績結果，一定程度忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力。在農業(yè)科技英語實踐教學中，教師一味按照課程教材書本內容單方面灌輸理論知識，缺乏與學生的互動交流，長期以往就會容易導致部分學生產生對農業(yè)科技英語學習的抵觸厭倦心理情緒，降低課堂整體教學效果，無法實現預期教學目標；二是學生英語學習基礎薄弱。在英語實踐教學過程中，存在一些學生本身對于英語學習興趣不高，他們整體英語學習能力偏差，學習基礎較為薄弱，難以在課堂上跟上教師的教學節(jié)奏。加上農業(yè)科技英語本身具有專業(yè)性強、句式結構復雜等特點，部分學生容易在學習過程遇到層層阻礙，打擊到他們的學習自信心。此時，農業(yè)科技英語教師更應該進行耐心引導，借助多元化教學資源拓寬學生學習視野，幫助學生打好農業(yè)科技英語學習基礎；三是教學模式落后。與西方發(fā)達國家優(yōu)秀高校教育發(fā)展相比較，我國高校教育模式較為落后，具體體現在高校教師普遍缺乏良好的實踐創(chuàng)新意識和能力，整體師資力量不夠強大，英語教師綜合素質偏低，難以跟上新時代教育創(chuàng)新改革發(fā)展要求。例如，存在部分高校英語教師仍然在采用傳統單一的灌輸式教學法，在農業(yè)科技英語課堂實踐教學中要求學生死記硬背各項理論知識，會以題海戰(zhàn)術提高學生的知識應用能力。然而實際情況是，該種教學模式并沒有起到多大的教學效果，反而會降低學生的學習動力，不利于高校農業(yè)科技英語教育建設穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

在高校教育改革發(fā)展形勢下，我國高校英語教師工作者要注重提升自我實踐創(chuàng)新意識和能力，從以下幾個方面進行農業(yè)科技英語實踐教學的優(yōu)化改進工作：第一，英語教師要樹立先進農業(yè)科技英語教學理念。高校英語教師要正確認識到及時轉變教學理念的重要性，通過自覺學習充分汲取海內外優(yōu)秀高校實踐教學理念和工作經驗，將先進理念融入到本校農業(yè)科技英語實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力，而不只是關心學生的書面測試成績。高校英語教師在組織引導學生開展農業(yè)科技英語教學活動時，要善于強化與學生的互動交流，充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，有效營造出和諧愉悅的學習氛圍。比如，當教師在講解到關于“雜交育種”農業(yè)科技英語知識內容時，教師可以讓學生自主發(fā)表對于當下熱門“雜交育種”領域發(fā)展的看法，將所學英語知識實踐應用在語言組織表達中，這樣無疑能夠提升學生的口語表達能力和邏輯思維組織能力，并且還可以幫助學生樹立起良好的英語學習自信心。除此之外，高校英語專業(yè)教師還可以引導學生利用好課余時間進行收集有關農業(yè)科技英語的相關資料，然后與其他同學進行分享交流，在課堂上向教師提出疑惑問題，教師可以指導學生進行現場探討分析，經過思考去解決各項實際問題?；谠摲N教學模式下，英語教師能夠及時了解到當前學習情況和興趣愛好，從而實現對課堂實踐教學內容與形式的優(yōu)化調整目標，促進學生農業(yè)科技英語學習的全面發(fā)展。第二，創(chuàng)新完善農業(yè)科技英語實踐教學模式，提升學生英語學習綜合能力與素質。在教育發(fā)展新形勢下，高校要想培養(yǎng)出更多高能力、高素質的英語綜合應用人才，就必須注重強化英語教育的創(chuàng)新工作?！掇r業(yè)科技英語綜合教程》一書提出，高校領導要科學指導英語專業(yè)教師注重提升自我實踐創(chuàng)新意識和能力，結合課程教學目標和學生實際學習需求，優(yōu)化改善實踐教學內容和方式，確保能夠符合當代大學生的農業(yè)科技英語學習需求特點，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。比如，高?？梢酝ㄟ^合理引進應用先進的網絡信息化教學技術與設備，為師生開展多元化的農業(yè)科技英語教學活動打下良好的基礎。高校英語教師可以利用互聯網平臺收集下載大量關于農業(yè)科技英語的社會實踐案例，并將這些教學資源優(yōu)化整合在精美教學課件制作中，直觀清晰呈現在學生面前，然后在課堂上布置相關學習任務，讓學生進行自主探究學習，提高他們對于實際問題的思考分析與解決能力，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識和探究精神。高校農業(yè)科技英語實踐教學不能局限于課堂教學框架下，教師還可以通過組織學生舉辦各類關于農業(yè)科技英語的競賽活動。比如，農業(yè)科技成果英語演講朗誦比賽、農業(yè)科技英語文化節(jié)展覽活動等，基于豐富的校園文化活動舉行下，能夠讓學生更加熱愛上學習農業(yè)科技英語，培養(yǎng)他們良好的英語學習興趣。在各類農業(yè)科技英語競賽活動中，教師要作為指導者的身份加強與學生的互動交流，指引學生如何去獲取準確相關資料，并從中學習汲取到更多先進經驗，幫助自身完善英語學習結構，促進英語水平的提升。