楊 帆，陳庭芳，李曉蓮

（天水師范學(xué)院，甘肅 天水 741001）

0 引言

當(dāng)前教育部提出了“新工科”建設(shè)和教育信息化的要求。為在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力；本文將立足于土木工程專業(yè)力學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深入發(fā)掘教學(xué)素材及思政元素，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教育理念[1]。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在以往的教學(xué)中，教師更注重專業(yè)知識的傳授，對于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會需求，為實現(xiàn)“就業(yè)好，好就業(yè)”的目標(biāo)，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]，經(jīng)過對以往教學(xué)過程進行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，主要存在一些問題，不能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需求：

（1）教師未能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在以往教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，尤其是工科專業(yè)課程的教學(xué)中，需要教師進行大量的公式推導(dǎo)和講解，課堂上留白較少，甚至有時候為了完成本次課的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。

（2）教學(xué)中未能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上面對整個班級的學(xué)生，教師傳授知識通常以章節(jié)鋪開，學(xué)生學(xué)會與否，只能靠課堂上部分活躍學(xué)生片面的反映，至于其他學(xué)生對本知識點的掌握情況如何，并不知曉。

（3）未能很好地進行差異化教學(xué)。由于要面對整個班級學(xué)生教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相同，教師講解的語速、重點等都一樣，但是學(xué)生的理解能力和接受能力是有差別的，有些同學(xué)一次就能掌握，有些同學(xué)可能需要更多的時間才能理解。

（4）教學(xué)活動僅限課堂上，課外教學(xué)拓展不夠。傳統(tǒng)教學(xué)只注重課堂上的教學(xué)，并不注重學(xué)生課外做什么，且課外任務(wù)較少，很難讓學(xué)生對知識進行深入理解或者拓展。

（5）教學(xué)模式不能很好地解決課時少、知識點多的問題。為適應(yīng)新型才培養(yǎng)的要求，學(xué)校為學(xué)生修訂了培養(yǎng)方案，導(dǎo)致專業(yè)理論課的課時大幅減少，傳統(tǒng)教學(xué)方法下，僅有的課時不能完成原有的知識點的傳授任務(wù)。

（6）傳統(tǒng)教學(xué)案例陳舊，很少融入其他學(xué)科內(nèi)容，與時代要求有所脫節(jié)。由于傳統(tǒng)教學(xué)都是以課本為主進行知識傳授，未能及時引入先進的研究成果，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識也是陳舊的。而且也僅限于本學(xué)科，涉及的其他學(xué)科很少介紹。

（7）任課教師單打獨斗、無人交流問題。各專業(yè)課程任課教師教學(xué)時往往只考慮自己所帶課程的教學(xué)方法的改革與改進，處于單打獨斗局面，缺乏交流，更缺乏類似課程教學(xué)經(jīng)驗之間的互相借鑒。

2 采取的改革措施

為適應(yīng)社會的需求，在進行教學(xué)創(chuàng)新改革中，通過課程內(nèi)容與教學(xué)體系改革的創(chuàng)新研究，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式落后、專業(yè)技術(shù)知識與思想政治教育脫節(jié)、課程內(nèi)容枯燥乏味等科學(xué)問題。信息化人才的培養(yǎng)、智慧課堂的引入、課堂內(nèi)容引入思政教育，在一定程度上有利于攻克土木工程領(lǐng)域技術(shù)難題，具有一定的科學(xué)價值。引入相關(guān)的工程案例，并鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，將理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、家國情懷[3]。

（1）深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。幫助學(xué)生塑造正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和大國工匠的精神，在課堂教學(xué)中，注重融入思政元素，結(jié)合當(dāng)前的工程實例，展示思政元素，要達(dá)到“潤物無聲”的育人效果[4]。

（2）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果或發(fā)展動態(tài)，不斷引進新的教學(xué)案例，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到強化學(xué)生工程倫理教育、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)挠四康摹?/p>

（3）全面改革考核機制，更新教學(xué)方法。注重過程性考核，開展方式多樣的考核，結(jié)合當(dāng)前的各種教學(xué)資源平臺，如慕課堂、慕課堂等，進行課堂考核、階段考核、期中考核等多方式并舉。在教學(xué)中，結(jié)合慕課資源，廣泛進行翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)改革，有力解決上課課時不足、學(xué)生參與度不高、主動性差的問題。

（4）利用信息化教學(xué)手段，加強教學(xué)過程中學(xué)生情況的督查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。學(xué)生可在課外利用微信、QQ、釘釘?shù)雀黝愅ㄓ嵤侄?，及時將存在的問題與教師溝通解決。

（5）加強學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，課外布置一定數(shù)量具有高級性的任務(wù)。既培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題與動手的能力，同時幫助其樹立團隊合作的意識。

（6）鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽，讓學(xué)生通過比賽，將所學(xué)的知識進行應(yīng)用，加深理解，以達(dá)到理論與實際相結(jié)合的目的，同時也能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識新的認(rèn)知和興趣。建立教學(xué)團隊，教師以團隊的力量，共同發(fā)現(xiàn)、分析并解決教學(xué)中存在的問題。

3 改革成效

通過上述舉措的實施，對我?！独碚摿W(xué)》《建設(shè)法規(guī)》和《工程地質(zhì)》三門專業(yè)課程進行了教學(xué)改革試點，對教學(xué)數(shù)據(jù)進行整理分析后發(fā)現(xiàn)：

（1）整體教學(xué)效果較以往有很大改善，教師和學(xué)生滿意度高。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是混合式教學(xué)能夠有效開展的必要基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過教師提供、個人搜索等方式獲取。43.06%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)資源充足，可以完全滿足學(xué)習(xí)需要；53.47%的同學(xué)表示可以獲得一定的學(xué)習(xí)資源，且能滿足大部分學(xué)習(xí)需要；但仍有小部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)資源不夠充足，詳見圖1。

圖1 學(xué)習(xí)資源獲取情況

圖2 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

（2）加強過程性考核，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)更主動。由于注重課程性考核，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)的過程中加強課外的任務(wù)。通過調(diào)查顯示，平均40.48%的學(xué)生總是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，55.90%的學(xué)生經(jīng)?？梢酝瓿?，但也存在少部分學(xué)生自覺性不夠的情況，詳細(xì)情況見圖2。

（3）加強師生互動，眾多問題及時解決，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在調(diào)查中，有95.21%的教師表示經(jīng)常通過微信、QQ等在線交流工具與學(xué)生進行溝通，87.56%的教師會在課堂教學(xué)中參與互動，58.76%的教師會在利用線上平臺反饋學(xué)生問題，也有部分教師會采取電話、郵件等方式加強與學(xué)生互動。教師對學(xué)生問題的積極反饋不僅能夠幫助學(xué)生答疑解惑，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。對于課堂中學(xué)生提出的問題，參與問卷調(diào)查的學(xué)生表示，基本上都可以及時獲得老師的答疑反饋或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，具體情況見表1。

表1 教師對學(xué)生問題的反饋情況

（4）教學(xué)進度滿足要求的同時，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。關(guān)于課程的教學(xué)進度問題，12.51%的學(xué)生表示可以跟上課程的教學(xué)的進度，但進度過慢；79.48%的學(xué)生表示可以跟上，且進度合適；8.01%的學(xué)生表示跟不上。對本次《理論力學(xué)》的教學(xué)，有25.41%的同學(xué)表示能夠全部掌握課程已教授內(nèi)容；70.11%表示掌握大部分所學(xué)內(nèi)容；4.48%表示掌握較少?？梢娊虒W(xué)改革后的效果良好。

4 結(jié)語

在進行教學(xué)改革研究的過程中，通過對兩門專業(yè)課程的試點教學(xué)課，將以往的教學(xué)數(shù)據(jù)和改革后的數(shù)據(jù)進行對比后發(fā)現(xiàn)：教學(xué)效果整體表現(xiàn)良好，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績比以往提高很多，知識掌握較全面豐富，及時了解了專業(yè)的前沿知識及動態(tài)，提高了主動學(xué)習(xí)知識的興趣，綜合素質(zhì)明顯提升。本文僅對土木專業(yè)的課程進行教學(xué)改革，今后將加大改革范圍，為更多專業(yè)的教學(xué)提供參考依據(jù)。