邢雅妹

河北省滄州市東光縣第一幼兒園 河北 滄州 061601

1 幼兒教育中加強幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要性

自從有了語言以來,人們就利用它作為信息傳遞、情感表達和交流溝通的一種重要工具。隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,語言表達能力的重要性也日益凸顯。幼兒階段作為一個人表達能力、思維創(chuàng)造能力等各項能力培養(yǎng)的重要階段,是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段[1]。通俗來講,只有當(dāng)幼兒學(xué)會了說話,才能將自己的想法和情緒通過語言表達的方式標書出來,進而實現(xiàn)與人的溝通,同時也以此為基礎(chǔ)得到獲取或理解知識的能力,是促進幼兒身心健康發(fā)展的一項重要能力。此外,語言表達能力的強弱所展現(xiàn)的還包括一個人的文化素養(yǎng)、品德修為、文化程度和身份地位等,所反映的恰是一個人的思維能力和創(chuàng)新能力[2]。由此可推斷,幼兒教育中著重陪養(yǎng)其語言表達能力,將對幼兒理解能力、語言運用能力十分有益,同時也能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

在幼兒教學(xué)中加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng),其重要價值主要體現(xiàn)在：第一,為幼兒基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語言表達能力作為人類交流溝通的一種重要工具,是幼兒教育中的基礎(chǔ),也是幼兒個性發(fā)展和交際能力提高的一種重要途徑,只有重視了這項能力的培養(yǎng),才能為幼兒的未來學(xué)習(xí)成長夯實基礎(chǔ),鋪平道路。第二,增進師生關(guān)系。幼兒表達能力的提升,能快速拉近學(xué)生與學(xué)生、與教師和家長之間的距離,增進互相之間的關(guān)系,在不斷的交流中開發(fā)幼兒潛能,增進特長,使之形成與幼兒教育之間的互為促進關(guān)系。第三,有利于幼兒在其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。當(dāng)幼兒語言表達能力提升之后,也能激發(fā)培養(yǎng)其對其他學(xué)科和領(lǐng)域的興趣和提升,展現(xiàn)語言表達能力培養(yǎng)在幼兒教育階段的內(nèi)涵價值和外延發(fā)展。

2 當(dāng)前幼兒語言教育現(xiàn)狀分析

在幼兒教學(xué)中,特別是對剛?cè)雸@的小班幼兒而言,剛離開父母身邊進入到陌生的學(xué)校生活,可能很多家長對孩子的叮嚀只有一句話——一定要聽老師的話。面對這些突如其來的改變,陌生的老師、陌生的同學(xué)和陌生的環(huán)境,難免惠內(nèi)心生出畏懼,此時他們多是沉默的,或者選擇自己獨自做事,而不愿意和周圍人進行交流。此外,諸多幼兒教育中仍沿用非常普遍的教師傳達學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實際上,由于幼兒年齡小,對周圍環(huán)境缺少了解,如果不靈活變動教學(xué)方式,則很容易讓幼兒感覺上課的枯燥,也不了解該怎么去和人互動,長期處于這種情緒中而找不到突破口時,將對幼兒的語言表達能力形成發(fā)展障礙。因此,如何突破這些發(fā)展不足,是當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中急需解決的問題所在。

3 提升幼兒語言表達能力的培養(yǎng)策略

3.1 靈活教育方式,在非正式教育活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力在幼兒教學(xué)中,通過課堂教育進行語言能力培養(yǎng)是有一定難度的,因此,幼兒教師可通過引入與幼兒生活場景貼近的非教育活動方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情,再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境感,讓幼兒在玩樂中感悟并進行語言表達。如,教師可通過設(shè)置老鷹抓小雞的游戲來鼓勵幼兒參與其中,讓后邊幼兒的雙手搭在前一個人的肩上,此時,教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變身份變成姐姐對幼兒進行引導(dǎo),讓幼兒了解游戲的規(guī)則和玩法,然后將游戲的主動權(quán)交給孩子,教師只需在一側(cè)旁觀,當(dāng)幼兒間產(chǎn)生矛盾或口舌時才引導(dǎo)幼兒用文明語進行表述,解決困難即可。通過此類非正式教育活動,幼兒的語言表達能力將得以大幅提升,不但打破了枯燥嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍,而且能身心放松的投入到自由玩耍中去,從而消除畏懼心理,順暢與老師和同學(xué)間的溝通,更快速的融入集體生活,提升幼兒的語言表達能力。

3.2 豐富取材,制造幼兒感興趣的話題 無論采取哪種教育方式,幼兒教師都應(yīng)考慮到幼兒的身心發(fā)育特點,盡可能豐富的取材,具體材料的取得可以是多樣的,實踐操作類和故事性或者視頻短片等均可,只要符合幼兒的審美需求和興趣點即可,此外,所選教學(xué)材料還應(yīng)帶有一定暗示性的教育意義[3]。如,在筆者為幼兒將丑小鴨的故事時,就引導(dǎo)幼兒進行孩童時期的自己與丑小鴨進行對比,讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)自己的幸福感,更懂得感恩父母,并大膽表述對爸爸媽媽和家人的愛和感謝,讓“謝謝,爸爸媽媽辛苦了”成為一種禮貌常用語。

3.3 仔細觀察,鼓勵幼兒多聽多表達 具體措施包括：第一,鼓勵幼兒多觀察。教師可通過引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)幼兒觀察所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,并盡可能的為幼兒創(chuàng)造語言表達機會,如,在講述春天的故事時,提問幼兒春天來了之后植物和動物都有什么變化,春天和冬天都有哪些不同?通過這樣的引導(dǎo)觀察和思考,提升了幼兒的課堂參與熱情,學(xué)生們也都能大膽發(fā)言。第二,多聽多表達。語言表達能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)需要聽來做積累,通過聽學(xué)生能能夠慢慢耳濡目染進行模仿,這是提升語言表達能力的一種有效方法。此外,在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交談氛圍,鼓勵幼兒用正確的語言去表達,盡量發(fā)音準確、吐字清晰,詞匯豐富,也是提升幼兒語言表達能力的一種有效途徑。當(dāng)然,在培養(yǎng)幼兒語言表達能力的過程中,教師還應(yīng)注意對其語言表達順序的糾正和引導(dǎo)。

4 結(jié)束語

綜上所述,語言表達能力對一個人的未來成長有極為重要的影響,身為幼兒教師,只有了解當(dāng)前語言教育現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒的實際情況,加以有針對性的引導(dǎo)教育,才能在尊重其個性化發(fā)展的同時,提升幼兒的語言表達能力。