張秀福

河北省滄州市青縣陳咀鄉(xiāng)后兩連小學(xué) 河北 滄州 062650

1 小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問題

口算,是小學(xué)階段一個非常簡單的知識點,在教學(xué)中還是有一些學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握,造成這一問題的根源在于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法的不正確,因此,本文將結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)象,對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.1 學(xué)生方面的問題 學(xué)生自身的問題主要包括：第一,對數(shù)的概念認(rèn)知不清。對低年級的學(xué)生而言,因他們的認(rèn)知能力有限,對事物的認(rèn)知還不夠具體,往往都停留在表面的觀察上,如教學(xué)中教師脫離實物教學(xué),讓學(xué)生只憑借抽象思維進(jìn)行想象的話,在做題中難免會經(jīng)常出錯,這是由于學(xué)生對數(shù)的概念認(rèn)知不清導(dǎo)致的。第二,九九乘法口訣表記憶不熟練。在小學(xué)生的口算過程中,九九乘法口訣表對計算的速度和準(zhǔn)確率有著非常重要的影響,如學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶則會在口算運用中造成計算障礙。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在最初接觸口算時都會覺得特別難,但在背熟九九乘法口訣表之后則會發(fā)現(xiàn)口算題變簡單了。即便在口算中出現(xiàn)做錯題的情況,也多是因為將乘法表記混了。如,將6x9=54,記成6x9=72,諸如此類。第三,學(xué)生的計算習(xí)慣不佳。小學(xué)生數(shù)學(xué)口算中最高發(fā)的問題就是審題不仔細(xì),很多學(xué)生在口算答題中無法集中注意力,這是造成口算出錯的最主要原因。如以54÷9和54÷6為例,一些學(xué)生在計算中會將÷看成-。甚至一些同學(xué)會將3x7和7x3計算出不同的結(jié)果而不自知,這些都是因為沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣造成的。

1.2 教師方面的問題 教師方面的問題主要包括：第一,教師精力有限,對學(xué)生的個性化發(fā)展重視不足。在口算教學(xué)中,學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平會存在一定的差異,因此,在課堂學(xué)習(xí)中就會對課程的內(nèi)容有不一樣的接受程度。但為了讓學(xué)生們都掌握口算內(nèi)容,教師就有責(zé)任關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在小學(xué)教學(xué)中,因班級人數(shù)較多,數(shù)學(xué)課時又是十分有限的,加之教師精力的局限性,在學(xué)生的個性化差異教學(xué)方面往往感到力不從心。第二,教學(xué)方法問題。在口算教學(xué)中,很多教師都會要求學(xué)生由2-3本口算題本,其目的在于讓學(xué)生通過計算題量的積累最終達(dá)到熟練掌握的目的,即熟能生巧。但只讓學(xué)生進(jìn)行無目的的海量做題,訓(xùn)練的針對性往往不足,也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,并在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此方法一樣得不償失。此外,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為達(dá)成新課標(biāo)中“算法多樣化”的教學(xué)要求,在口算教學(xué)中會頻繁提問學(xué)生“這道題還可以怎樣算?”以此來引導(dǎo)學(xué)生找到更多的解題思路,以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)力的作用。但在教學(xué)實踐中,因課堂實踐是有限的,教師不可能在課上為學(xué)生演變所有的教學(xué)方法,因此,教師應(yīng)進(jìn)行篩選,盡可能調(diào)整最優(yōu)的教學(xué)方法,讓學(xué)生能具備舉一反三的能力,以提升口算教學(xué)效果。

2 解決小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)問題的對策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生理解口算算理,掌握算法 中國有句古話“授之于魚不如授之以漁[1]”,要提升學(xué)生的口算能力,最快速有效的方法就是幫助下學(xué)生理解并掌握口算算理,方可提升口算準(zhǔn)確率,從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)中運用最多的口算算理包括湊十法、破十法、口訣法(兒歌)、算減想加法等,學(xué)生只有掌握了這些口算方法,才能更快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。

2.2 對學(xué)生的口算進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練 口算速度的增快,離不開日常的口算訓(xùn)練,因此,教師不得忽略這方面的引導(dǎo),但要講究方式方法。通常而言,小學(xué)口算訓(xùn)練包括多種類型,主要包括：第一,常規(guī)訓(xùn)練。即在教學(xué)的全過程中讓學(xué)生每天堅持去做這件事,可通過課前背誦口訣、師生對口令等方式進(jìn)行。其優(yōu)點在于用時短,訓(xùn)練面廣,能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于教師根據(jù)學(xué)生的口算能力進(jìn)行口算訓(xùn)練,進(jìn)行后續(xù)針對性的訓(xùn)練。第二,針對性訓(xùn)練。顧名思義就是針對學(xué)生的實際情況展開針對性的訓(xùn)練。其優(yōu)點在于有強(qiáng)烈的目的性和針對性,對不同學(xué)生存在的問題能及時進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生在短時間內(nèi)達(dá)成溫故知新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三,游戲訓(xùn)練。是以學(xué)生好奇心為出發(fā)點,結(jié)合小學(xué)生好玩的天性而精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況,在課前精心準(zhǔn)備教具,在課上通過分組活動的方式進(jìn)行搶答,或者開火車接力活動[2]。這種方法能更快速的調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓學(xué)生在玩中學(xué),最終實現(xiàn)提升口算效率的目的。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力 無論用什么方法進(jìn)行口算訓(xùn)練教學(xué),都必須要掌握口算要點,即“全、恒、實、狠[3]”。分解而言,即教師的訓(xùn)練計劃要全面,具體道每周和每節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容和方法,以提升全體學(xué)生口算能力為目標(biāo)。此外,持之以恒進(jìn)行口算訓(xùn)練也是非常重要的一點,即在相應(yīng)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,讓每一個人都參與到口算訓(xùn)練中來,腳踏實地地完成訓(xùn)練內(nèi)容,在查缺補漏中提升整體口算能力。尤其對無法跟上課堂教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生,教師更應(yīng)根據(jù)其實際情況展開個別輔導(dǎo),力爭通過長期訓(xùn)練達(dá)到提升口算能力的目的。

3 結(jié)束語

綜上所述,小學(xué)口算中問題頻出,影響了計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。為進(jìn)一步提升小學(xué)生的口算能力,必須教會學(xué)生熟練掌握算理,養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,在口算中充分調(diào)動起“眼、口、手”的協(xié)調(diào)能力,真正做到題目要看清、口中要讀準(zhǔn)、手上要寫好的口算要訣,實現(xiàn)三者的交叉結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生懂理、會算、熟練的口算過程,以降低非智力因素導(dǎo)致的錯題問題。