孫 杰

江漢大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430056

前言

在開展高校武術(shù)教學(xué)工作時(shí),若可積極運(yùn)用微課,則可推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效性、自主性的武術(shù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣,與此同時(shí)也利于解決武術(shù)教學(xué)之中所存在的問(wèn)題,推動(dòng)武術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展,進(jìn)而也非常利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

一、微課簡(jiǎn)述

微課主要是指借助于信息化技術(shù),根據(jù)不同群體的不同需求所制作的內(nèi)容,其能夠以碎片化的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容、以及過(guò)程等。微課和目前普遍運(yùn)用的微博、以及微信等之間存在著明顯的相似之處,微課能夠以短視頻來(lái)展示出教學(xué)的主要內(nèi)容,且不同視頻還均具備不同的主題。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域之中,對(duì)于微課的運(yùn)用也愈發(fā)獲得師生的高度認(rèn)可和喜愛(ài)。

在運(yùn)用微課開展教學(xué)工作時(shí),強(qiáng)調(diào)于了解每名學(xué)生的迫切要求,善于從細(xì)節(jié)切入,為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍,在教學(xué)之中運(yùn)用微課資源時(shí),其作用體現(xiàn)為沖破以往教學(xué)的限制性,使得每名學(xué)生均能夠不受限制的掌握到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,并且也可感受不同教師的授課方式以及風(fēng)格等方面,使學(xué)生在此期間可獲益頗豐。微課的運(yùn)用價(jià)值,則主要體現(xiàn)在推動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,在我國(guó)許多高校的體育課程中均列入了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還確定了考核標(biāo)準(zhǔn)等,然而即便如此,在高校武術(shù)教學(xué)之中卻還是會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題,而這則主要體現(xiàn)在下述內(nèi)容之中：首先,未能高度重視開展武術(shù)教學(xué)工作,雖說(shuō)不少高校均已進(jìn)行了武術(shù)教學(xué),但就總體情況來(lái)看,武術(shù)教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少,且所運(yùn)用的教學(xué)模式等方面還較為滯后,未能對(duì)于此項(xiàng)工作的開展予以較高的重視,因而則難以保障武術(shù)教學(xué)工作的開展成效。其次,師資力量較為不足,在開展武學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)受到一定限制,據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在高校之中的武術(shù)教師人數(shù)較少,并且武術(shù)教學(xué)的開展場(chǎng)地及相關(guān)設(shè)施等還較為不足,這無(wú)疑會(huì)阻礙到高校武術(shù)教學(xué)工作的有效性進(jìn)行。最后,高校武術(shù)教學(xué)理念還較為滯后,未能夠滿足于當(dāng)代教育工作開展的迫切要求,且在開展武術(shù)教學(xué)時(shí),也嚴(yán)重缺失相關(guān)的教材內(nèi)容、以及合理的方式,所以不能夠燃起學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情以及興趣,致使學(xué)生在武術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中不具備較大的主動(dòng)性。

三、微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

(一)提高教師專業(yè)素質(zhì)。微課為新型教學(xué)方式之一,應(yīng)用至高校武術(shù)教學(xué)之中,對(duì)于武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力等方面均具備十分嚴(yán)苛的要求,而在此情況下,若未能保證教師具備此方面的素質(zhì)和能力,那么就會(huì)影響到微課的運(yùn)用效果,也會(huì)制約到高校武術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展,所以務(wù)必要重視采取有效的方式來(lái)提高武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。對(duì)此,一方面則需促使武術(shù)教師投身至專業(yè)化的學(xué)習(xí)之中,同時(shí)還需對(duì)于廣大教師實(shí)施系統(tǒng)性培訓(xùn)。另一方面也能夠充分借鑒和吸收運(yùn)用微課視頻時(shí)的一些成功經(jīng)驗(yàn),讓武術(shù)教師之間能夠針對(duì)此內(nèi)容,進(jìn)行積極的探討以及溝通,以便豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得其在開展武術(shù)教學(xué)工作時(shí),能夠更為科學(xué)的運(yùn)用微課來(lái)保障武術(shù)教學(xué)的開展質(zhì)量。再者,也能夠邀請(qǐng)此領(lǐng)域的專業(yè)人士,對(duì)于武術(shù)教師實(shí)施點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

(二)加大平臺(tái)建設(shè)投入。在高校武術(shù)教學(xué)之中,若想良好發(fā)揮出微課的作用,那么還應(yīng)重視加大平臺(tái)建設(shè)的投入,并獲得積極的支持。首先,需提高在人力方面的投入,強(qiáng)化培訓(xùn)本有的教師團(tuán)隊(duì),也能夠任用具備微課經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員,切實(shí)凸顯出教師的重要地位。其次,應(yīng)強(qiáng)化在硬件設(shè)施方面上的投入,構(gòu)建微課溝通平臺(tái),微課運(yùn)用要求高校具備良好的硬件條件,并且為保障微課視頻在武術(shù)教學(xué)之中的有效性運(yùn)用,還要求高校構(gòu)建能夠共享資源和信息的微課平臺(tái),和師生之間進(jìn)行積極的交流與互動(dòng),這樣不但利于保障學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)效果,也利于提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。最后,應(yīng)以構(gòu)建交流平臺(tái)為重要的基礎(chǔ),促使學(xué)校、地區(qū)間的合作、探討,提供外部學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì),利用于資源共享的方式,推動(dòng)微課在高校武術(shù)教學(xué)之中的運(yùn)用。

例如,在進(jìn)行武術(shù)的基本功教學(xué)時(shí),那么教師可和學(xué)生之間在微課平臺(tái)之中,對(duì)此進(jìn)行充分的交流與互動(dòng),使得學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握武術(shù)基本功,這樣十分利于保障學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)成效。

(三)凸顯武術(shù)教學(xué)愛(ài)國(guó)情懷。武術(shù)所具備的文化底蘊(yùn)尤為深厚,對(duì)于高校教師而言,其在利用于微課實(shí)施武術(shù)指導(dǎo)的過(guò)程中,也務(wù)必要大力宣揚(yáng)武術(shù)之文化底蘊(yùn)和精髓內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí),也可充分理解其精髓所在。并且,能夠大力的去發(fā)揚(yáng)武術(shù)思想,在開展微課教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)彰顯出武術(shù)的愛(ài)國(guó)主義情感,這樣則能夠提高高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及精神,使得高校武術(shù)教學(xué)工作的開展,更為彰顯出深遠(yuǎn)的價(jià)值和作用。

例如,在進(jìn)行“步行步法訓(xùn)練”時(shí),那么教師則可利用于微課進(jìn)行武術(shù)指導(dǎo),并在微課之中融入愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生在觀看微課學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中,也能夠提高自身的愛(ài)國(guó)情感。

總結(jié)

總而言之,對(duì)于高校武術(shù)教師而言,若想發(fā)揮出微課對(duì)于武術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用,那么則需適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì),促進(jìn)自身的良好轉(zhuǎn)變,以便更為充分地利用微課開展高校武術(shù)教學(xué)工作,使得學(xué)生能夠更好的掌握關(guān)于武術(shù)的知識(shí)以及技能。