陳玉和,韓 鵬

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

2020年9月22日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，在總體指導(dǎo)思想之后談到的第一個(gè)關(guān)鍵問題就是加強(qiáng)思想政治工作，健全“三全育人”機(jī)制。其中鮮明地指出，“完善思想政治教育體系，提升研究生思想政治教育水平。開全開好研究生思想政治理論課，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。加強(qiáng)研究生課程思政，建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心?！庇纱丝梢姡芯可n程思政成為加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展中思想政治工作方面的重要內(nèi)容，這也是進(jìn)一步深入貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)研究生教育工作會(huì)議精神的重要體現(xiàn)。如何在除思政課以外的公共課和專業(yè)課中開展課程思政教學(xué)，切實(shí)借助于課堂教學(xué)這個(gè)主渠道落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，成為研究生課程教學(xué)面臨的新的重要任務(wù)。那么，對(duì)于《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)嵌育人元素、在課堂教學(xué)中無形滲透育人理念，在課后持久發(fā)揮形塑學(xué)生三觀的育人效力成為本文關(guān)注的重點(diǎn)[1-3]。

一、《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的基本情況

(一)《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的開設(shè)與主要內(nèi)容

《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)2019年研究生教學(xué)方案新開設(shè)的課程，是2學(xué)分(36課時(shí))的專業(yè)必修課。雖然這一課程是新開課程，但其在國(guó)內(nèi)其他高校早已有之，相應(yīng)的也有較為成熟的由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。本課程旨在增加大量本科教材沒有談及的新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理作了更加全面深入的闡述。根據(jù)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的邏輯展開順序，以專題方式對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)新時(shí)代發(fā)展中的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)、討論和研究，具體包括馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)、方法論與歷史發(fā)展，價(jià)值理論與剩余價(jià)值理論，貨幣與金融，產(chǎn)權(quán)、企業(yè)與制度變遷，積累、增長(zhǎng)與危機(jī)等五個(gè)專題內(nèi)容[4]。

(二)《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)

《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程作為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)碩士的專業(yè)必修課，其在學(xué)生知識(shí)素質(zhì)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的理論基礎(chǔ)作用。相應(yīng)的，教學(xué)目標(biāo)的確定是課程基礎(chǔ)性作用有效發(fā)揮的重要保障。對(duì)于本課程的教學(xué)目標(biāo)，總體上主要體現(xiàn)于知識(shí)、能力和價(jià)值觀三個(gè)方面。

1.知識(shí)目標(biāo)

以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理內(nèi)容中的理論內(nèi)核為依托，結(jié)合中西方馬克思主義學(xué)者的相關(guān)研究成果，要求學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)基本原理學(xué)習(xí)的深度、掌握基本原理在現(xiàn)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值、把握基本原理在馬恩去世后創(chuàng)新與發(fā)展的歷史脈絡(luò)與研究動(dòng)態(tài)。

2.能力目標(biāo)

通過課程內(nèi)容本身蘊(yùn)含的科學(xué)世界觀、方法論，拓展的國(guó)內(nèi)外理論前沿，拓展的國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)問題等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本課程在科學(xué)思維能力、理論解釋現(xiàn)實(shí)能力方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)。這些能力具體體現(xiàn)在科學(xué)研究能力、理性洞察世界的能力、自覺思考發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-應(yīng)用論證解答問題的能力等方面。

3.價(jià)值觀目標(biāo)

依托課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的豐富育人元素，借助于能力素養(yǎng)的提升，發(fā)揮課程在形塑學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面的作用，具體體現(xiàn)在人性維度、志趣情懷和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面。人性維度中，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)本課程對(duì)自己或他人的意義；志趣情懷方面，通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得新的感受、產(chǎn)生新的興趣，形成新的健康、積極、向上的價(jià)值觀；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成具有自我導(dǎo)向性的自覺學(xué)習(xí)，以內(nèi)在知識(shí)、能力、價(jià)值觀的豐滿和愛國(guó)愛黨有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奶┤惶幨虑閼炎鳛樽约航K身學(xué)習(xí)的信條。

(三)《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)情分析

《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是面向內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的專業(yè)必修課，即其主要面向政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)碩士開設(shè)課程。從內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)碩士招收數(shù)量和生源情況看，修讀本課程的學(xué)生具有學(xué)生數(shù)量少、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)相對(duì)弱等特點(diǎn)。

修讀學(xué)生數(shù)量方面，自2019年《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)以來，已為2018-2019級(jí)學(xué)生開設(shè)兩輪本課程，共有7名學(xué)生修讀了本課程?？傮w上看，由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)碩士招生規(guī)模有限，直接導(dǎo)致修讀本課程的學(xué)生較少。

修讀學(xué)生理論基礎(chǔ)方面，總體上學(xué)生們的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，大部分學(xué)生為調(diào)劑生，僅僅是在本科第1學(xué)期修讀過政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，但在考研中，由于并未報(bào)考政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，因而在專業(yè)課復(fù)習(xí)中沒有對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行再次的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，這些狀況直接導(dǎo)致這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；第二，進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后，除《〈資本論〉研讀》課程為修讀《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程提供一定的幫助外，其他課程均不能很好地形成對(duì)《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的理論支撐，加之《資本論》研讀課程教學(xué)課時(shí)數(shù)大大減少，學(xué)生在修讀《資本論》研讀時(shí)并沒有較為充分的時(shí)間消化吸收重要的基本原理，這也不利于《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門后修課程的學(xué)習(xí)。

二、《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的線索與結(jié)合點(diǎn)

(一)《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的線索

從《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程基本教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，結(jié)合課程本身理論性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切且現(xiàn)實(shí)中的諸多問題亟須馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給予深度剖析和解讀、國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果豐富等特點(diǎn)，在《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政探索中，提煉出五條線索來統(tǒng)領(lǐng)課程整體的思政維度。

1.偉人經(jīng)歷之線

以馬克思本人堅(jiān)持不懈為了自己的信仰而奮斗終生的事跡感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)研究、認(rèn)真工作、堅(jiān)韌不拔、積極樂觀、健康的學(xué)習(xí)工作生活態(tài)度。

2.國(guó)家發(fā)展之線

以課程內(nèi)容中的基本知識(shí)點(diǎn)為依托，注重內(nèi)嵌社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)”自信、“五大”發(fā)展理念、國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性等內(nèi)容。提高學(xué)生應(yīng)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理系統(tǒng)解釋國(guó)內(nèi)外，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路中的重大現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.歷史現(xiàn)實(shí)之線

注重結(jié)合國(guó)內(nèi)外，特別是國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)際的視野、歷史比較的分析形成對(duì)國(guó)家大事的正確認(rèn)識(shí)和看待，引導(dǎo)學(xué)生依托課程基本理論知識(shí)自覺掌握了解理論與現(xiàn)實(shí)前沿動(dòng)態(tài)的意識(shí)和能力。

4.理論創(chuàng)新發(fā)展之線

注重結(jié)合國(guó)內(nèi)外，特別是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確世界觀和方法論，從比較分析中正確客觀看待學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。提高學(xué)生基本的科學(xué)研究能力。

5.世界觀方法論之線

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系天然就蘊(yùn)含著辯證唯物主義和歷史唯物主義這一科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)理論體系本身的深入挖掘和學(xué)習(xí)，就需要一以貫之的堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論。因此，馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論是教學(xué)內(nèi)容中自然蘊(yùn)涵但依然需要深刻系統(tǒng)挖掘的育人元素。

(二)《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合的內(nèi)容領(lǐng)域與目標(biāo)

在確定上述內(nèi)源于課程教學(xué)內(nèi)容體系中的思政線索的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容中確定的五個(gè)專題，分別有針對(duì)性地發(fā)掘思政育人元素與教學(xué)內(nèi)容可以融合對(duì)接的內(nèi)容領(lǐng)域，并明確這樣的結(jié)合可以發(fā)揮怎樣的育人功效。具體情況見下表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合的內(nèi)容領(lǐng)域與目標(biāo)

三、《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在融入思政育人元素后的《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，主要是通過課堂教學(xué)過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。具體來說，課程教學(xué)過程中將課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一、依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，重在讓學(xué)生深度參與課程研習(xí)，具體教學(xué)過程如下。

第一步：課前預(yù)習(xí)。通過派發(fā)課前任務(wù)單，要求學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。課前任務(wù)單主要包括三方面內(nèi)容：第一，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)初級(jí)一般原理內(nèi)容的回顧；第二，體現(xiàn)育人元素的案例解析，即應(yīng)用基本理論要求學(xué)生獨(dú)立思考解析現(xiàn)實(shí)問題；第三，閱讀《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材內(nèi)容，并撰寫學(xué)習(xí)筆記1.0版(手寫)，預(yù)習(xí)筆記要求必須包括主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯思路、在預(yù)習(xí)中對(duì)理論有了哪些新的認(rèn)識(shí)、理論上尚不能很好理解的難點(diǎn)所在、自主查找相關(guān)主題的中外文文獻(xiàn)資料閱讀情況、至少提出5個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問題等五個(gè)方面的內(nèi)容。預(yù)習(xí)工作要在課程開始前2天完成，以拍照方式上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

第二步：課上教學(xué)。通過問題引導(dǎo)、主題討論、辯論等多元方式開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)進(jìn)一步按照課前導(dǎo)入-教師講授-學(xué)生討論深化-下課前總結(jié)的順序展開。在課堂教學(xué)中，教師始終是主導(dǎo)方，但教學(xué)活動(dòng)本身注重學(xué)生的全程參與。首先，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課前派發(fā)的任務(wù)單學(xué)生們的反饋情況進(jìn)行整理，確定課堂教學(xué)的主要內(nèi)容(包括內(nèi)容范圍和深度)，針對(duì)課前學(xué)習(xí)中的主要困難，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例來導(dǎo)入；其次，教師根據(jù)理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，重在講框架和邏輯思路；再次，設(shè)計(jì)問題、話題或基于經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，要求學(xué)生發(fā)表閱讀思考后的觀點(diǎn)看法，并要求學(xué)生間有相互的交流；最后，在下課前10分鐘時(shí)間里，請(qǐng)每一位同學(xué)發(fā)言總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、說明自己的學(xué)習(xí)感受和對(duì)教學(xué)的建議。

第三步：課后復(fù)習(xí)。主要是通過派發(fā)課后任務(wù)單，要求學(xué)生鞏固提升已學(xué)內(nèi)容。課后任務(wù)單主要包括三方面內(nèi)容：第一，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)筆記1.0的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)中學(xué)到的新內(nèi)容豐富在原有的筆記之上，提煉理論內(nèi)容中所體現(xiàn)的唯物史觀、唯物辯證法等科學(xué)世界觀和方法論，形成學(xué)習(xí)筆記2.0版；第二，同時(shí)以2人一組閱讀1篇國(guó)內(nèi)或國(guó)外前沿文獻(xiàn)，要求對(duì)閱讀的文章撰寫理論性評(píng)述小論文，并在課下完成組間互評(píng)，小論文及組間互評(píng)意見拍照上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)；第三，完成教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布的主題討論回復(fù)。

通過課前任務(wù)書、課上四環(huán)節(jié)的教與學(xué)、課后任務(wù)書有機(jī)地將課前、課上、課后教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一于一體，全面提升學(xué)生在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、科學(xué)世界觀、方法論的認(rèn)識(shí)深度、增強(qiáng)他們自覺應(yīng)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力、助益他們?cè)隈R克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新與發(fā)展中的貢獻(xiàn)、堅(jiān)定他們對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的信仰。

四、《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

(一)課程內(nèi)容知識(shí)、能力與價(jià)值目標(biāo)的整體統(tǒng)一

《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)專題，是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)碩導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的共同討論下確定的，其基本理論內(nèi)容在堅(jiān)持馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論邏輯脈絡(luò)和本質(zhì)內(nèi)核的基礎(chǔ)上，兼具關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)、理論創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)態(tài)前沿雙向拓展特點(diǎn)；相應(yīng)的在理論專題的學(xué)習(xí)中，借助于教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)交流能夠幫助學(xué)生在科學(xué)研究、應(yīng)用理性洞察世界、自覺思考發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-應(yīng)用論證解答問題等方面的能力。在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)達(dá)成的過程中，課程本身所尋找的思政育人元素是與基本的教學(xué)內(nèi)容渾然一體而出現(xiàn)的。這也就是說，當(dāng)我們?cè)谥v授本課程的基本理論內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生基本的能力素養(yǎng)過程中，已然無形中滲透了對(duì)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，最為重要的是，學(xué)生在此過程中是以接受知識(shí)、獲取能力的學(xué)習(xí)過程在人性維度、志趣情懷和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面獲得了志向高遠(yuǎn)、方向正確、能量充盈的學(xué)習(xí)和奮斗的力量。

(二)課程思政線明與暗的協(xié)同

從課程性質(zhì)上看，《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)碩士的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)引導(dǎo)作用。因此，課程的性質(zhì)和地位決定了本課程的基本理論內(nèi)容始終是教學(xué)活動(dòng)開展的重心所在。然而，如何在保障基本教學(xué)內(nèi)容有序?qū)W習(xí)的同時(shí)以無形智力滲透彰顯“思政”元素，從而實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)成為具體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)的重點(diǎn)。在課程思政線索與結(jié)合點(diǎn)的傳遞和講授過程上，《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程強(qiáng)調(diào)教師方面的明與學(xué)生方面的暗相結(jié)合。教師方面，本課程的課程思政線索、課程思政結(jié)合點(diǎn)、每一個(gè)結(jié)合點(diǎn)的引入、延伸與貫通均清晰明確的體現(xiàn)在教學(xué)方案中，進(jìn)而結(jié)合以學(xué)生為重的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)于每一次課程的教學(xué)中；學(xué)生方面，所明確感知的首先是具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯體系的理論知識(shí)和理論解釋現(xiàn)實(shí)的能力，同時(shí)在知識(shí)于能力獲得中無形的在感受著內(nèi)涵于理論知識(shí)體系中的家國(guó)情懷、個(gè)人品質(zhì)和科學(xué)觀方面的豐富思政元素。

(三)課程思政結(jié)合點(diǎn)的有機(jī)融合

從課程性質(zhì)方面看，《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此其教學(xué)目標(biāo)必然包含著基于課程理論內(nèi)容本身的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。與此同時(shí)，這門課程在深化拓展講解馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理內(nèi)容的同時(shí)也包含著豐富的育人元素。因此，在《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政探索過程中，是按照《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容本身內(nèi)含的思政元素的挖掘和梳理這兩類思政元素融合協(xié)同的思路進(jìn)行的。這也就是說，在本課程思政過程中，固然注重思政元素的挖掘和融入，但這種挖掘和融入不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的嫁接，而一定是源自于課程理論知識(shí)本身內(nèi)含或內(nèi)隱的，能夠與其形成為有機(jī)整體的思政元素方可內(nèi)嵌和融入。

五、進(jìn)一步強(qiáng)化《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程育人功能的思路

在《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革探索中，經(jīng)過兩輪完整的教學(xué)，已經(jīng)初步形成了較為完整的有機(jī)融合思政育人元素的課程教學(xué)方案，積累了一定的基于本課程的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣一門理論性與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性皆非常強(qiáng)的研究生課程，進(jìn)一步在提升強(qiáng)化其思政育人功能、切實(shí)將育人實(shí)效落地方面還有待深入探索研究。

(一)以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)提升教師自身思想政治素養(yǎng)

總的來說，課程思政的主導(dǎo)者是教師。如果教師本身的思想道德水平就不高或者很低，那么即便開展了課程思政教學(xué)，相應(yīng)的水平和層次也是有限的。特別是對(duì)于研究生教學(xué)中師生關(guān)系相對(duì)更加親密的情況而言，研究生導(dǎo)師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響更為直接。因此，提升授課教師的思想政治水平是提高研究生課程思政的關(guān)鍵[5]。

在2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)講話時(shí)就提出了好老師的標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。無論是理想信念的樹立、道德情操的堅(jiān)守，好事扎實(shí)學(xué)識(shí)的獲得、仁愛之心的保持，均充分的彰顯了好老師所需要具備的高尚的思想道德素養(yǎng)。對(duì)于如何提高教師們思想政治水平方面，除了引導(dǎo)老師們以“四有”好老師作為自己職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)外，更要注重常態(tài)化的對(duì)教師的思想政治教育和教師自主學(xué)習(xí)、定期匯報(bào)的考核測(cè)評(píng)。

(二)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿嬻w系深度重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

與本科生專業(yè)課程不同，研究生專業(yè)課程在注重理論知識(shí)深化講授的同時(shí)，更加注重引帶學(xué)生形成內(nèi)源性的研究興趣和研究能力。如何在專業(yè)課程講授中實(shí)現(xiàn)研究生研究素養(yǎng)的提升，是研究生專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在研究生專業(yè)課程思政過程中，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、體系性的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是進(jìn)行課程思政的基礎(chǔ)。對(duì)于《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程而言，研究、科學(xué)、體系性的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)也是進(jìn)行課程思政教學(xué)改革不可或缺的組成部分。然而，對(duì)于這項(xiàng)工作，僅靠一己之力是難以實(shí)現(xiàn)的，必須要組建和打造強(qiáng)大的授課教師團(tuán)隊(duì)，集眾人之力量，集思廣益、多輪推敲討論而最終獲得[6-7]。

(三)以學(xué)生為中心科學(xué)有效的設(shè)計(jì)教、學(xué)、考評(píng)過程

無論是教師思想道德水平的提升，還是課程教學(xué)內(nèi)容的深度重構(gòu)，雖然都是主要附著主體在教師一端，但真正的有效教學(xué)卻始終離不開學(xué)生的深度參與。因此，如何通過科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)完成課程思政教學(xué)，是《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)成效真正落地的重要抓手。具體來說，在《中級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革中，還需要在課程內(nèi)容體系中知識(shí)點(diǎn)的梳理和思政元素的有機(jī)內(nèi)嵌、多元教學(xué)方法使用、多重考核評(píng)定成績(jī)方面進(jìn)行深入探索[8]。