劉元元

摘要：EEP0教學(xué)方式讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生煥發(fā)活力。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果自然也提高了。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);活力;成果展示

新一輪課堂教學(xué)改革，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來(lái)了春天，作為一名語(yǔ)文教師我也同樣感到清新空氣撲面而來(lái)。自從參加了MS-EEPO有效教育培訓(xùn)，讓我更新了教學(xué)觀念，優(yōu)化了教學(xué)方法，我的語(yǔ)文課堂發(fā)生了深刻變化，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生在課堂上煥發(fā)了活力。

一、EEP0教學(xué)方式讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)

1.教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

我在EEPO有效教育課堂中使用得最多的教學(xué)方式是要素組合方式。EEPO重視七要素，即聽(tīng)、看、想、講、做、動(dòng)、靜，七個(gè)要素輪換使用。學(xué)生起立回答、上黑板講解是“動(dòng)”，小組、團(tuán)隊(duì)合作是“動(dòng)”小組間討論交流是“動(dòng)”，展示呈現(xiàn)也是“動(dòng)”。EEPO有效教育講究動(dòng)靜結(jié)合，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了，課堂氣氛自然也活躍了。

我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一、初步感知課文。要求學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容，借助工具書(shū)解決生字詞。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)“看，想，做”的要素。二、選擇喜歡的小節(jié)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在書(shū)上畫(huà)、寫(xiě)，充分體現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的“想、做”的要素，接下來(lái)小組討論（講，做，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)），教師提問(wèn)和學(xué)生展示（講，做）。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)“看，想，講，做，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”幾個(gè)要素。這樣一節(jié)課七個(gè)要素都用上了，并且是輪換使用，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果自然也提高了。

2.肢體語(yǔ)言和“約定”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

EFPO課堂有一種特別的肢體語(yǔ)言和“約定”。比如，掌手向著老師表示理解或明白，反之表示不明白或不理解;張開(kāi)拇指和食指，形成“√”表示正確;兩根食指交叉重疊形成“×”，表示錯(cuò)誤;選擇題的ABCD選項(xiàng)分別用1、2、3、4根手指表示;完成某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)來(lái)一句詩(shī)詞對(duì)答;學(xué)生發(fā)言時(shí)要面向多數(shù)同學(xué);回答正確時(shí)有節(jié)奏地鼓掌…中中…·有了這些肢體語(yǔ)言和“約定”，課堂中師生、生生之間配合默契，就可以有效的調(diào)控課堂，變著花樣吸引學(xué)生的注意力。這些肢體語(yǔ)言和“約定”讓學(xué)生體驗(yàn)到了人格的尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。課堂充滿了活力。

3.“五個(gè)防范”讓課堂更加真實(shí)有效

“五防”是指防空講、防單一、防花架子、防與學(xué)生為敵、防泡沫（防假聽(tīng)、假合作）?！拔宸馈敝饕菍?duì)教師教學(xué)方式的要求，只有真正做到了“五防”，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，課堂教學(xué)才真正有實(shí)效。板卡的使用能最有效地防止空講。板卡分為微卡、小卡、中卡和大卡。教學(xué)中可因地制宜地使用，語(yǔ)文課中的字詞聽(tīng)寫(xiě)、造句、簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答我要求學(xué)生使用微卡或小卡;小組學(xué)習(xí)我讓學(xué)生將微卡或小卡貼在中卡上交流;團(tuán)隊(duì)合作展示我讓學(xué)生使用大卡。但是多種教學(xué)形式的使用必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就成了花架子。課堂中教師最忌與學(xué)生為敵，我很少在課堂上批評(píng)指責(zé)學(xué)生，非批評(píng)不可時(shí)也很注意方式方法。教師一旦與學(xué)生為敵，學(xué)生就肯定無(wú)心聽(tīng)課，因此我更多是激勵(lì)學(xué)生。課堂中教師還要防范學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，防范學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中不參與或假參與合作，多關(guān)心邊緣學(xué)生。

二、EEP0學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生煥發(fā)活力

1.小組、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通的基礎(chǔ)上，從而有效開(kāi)發(fā)了課堂教學(xué)的資源。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)。教學(xué)中我用6人小組討論的形式，要求小組內(nèi)討論出正確的答案，分析錯(cuò)誤的原因，然后由各小組推薦代表發(fā)言，每個(gè)小組講評(píng)一個(gè)大題，代表講完后，其它組的同學(xué)可以提出質(zhì)疑，采用這種方式學(xué)生特別感興趣，人人參與，積極討論，踴躍發(fā)言，虛心傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，比教師一個(gè)人講效果好多了。

在教《曹沖稱象》時(shí)，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生更能充分地理解曹沖稱象的過(guò)程，我采用平臺(tái)互動(dòng)的課型，要求學(xué)生從抓動(dòng)詞、朗讀感悟、畫(huà)圖、動(dòng)手操作等方面選擇兩個(gè)向度進(jìn)行學(xué)習(xí)析，用氣泡圖展示出來(lái)。明確要求后，學(xué)生立即熱烈討論，然后分工合作，擅長(zhǎng)美術(shù)的畫(huà)畫(huà)，擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)字的寫(xiě)字，最后用大卡向全班展示。全組同學(xué)從討論到書(shū)寫(xiě)到發(fā)言，人人參與，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了合作意識(shí)。學(xué)生積極性高，課堂氣氛濃厚。

2.成果展示讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心

成果展示是學(xué)生在獨(dú)立思考小組、團(tuán)隊(duì)交流后向全班展示學(xué)習(xí)收獲。成果展示的方式主要有口頭呈現(xiàn)和書(shū)面呈面，其中口頭呈現(xiàn)包括表述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、辯論等;書(shū)面呈現(xiàn)包括文字記錄方式、圖狀結(jié)構(gòu)表達(dá)方式等。無(wú)論哪種形式，都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果向全班展示出來(lái)，有了極大的成就感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大了，由于得到了老師和同學(xué)的肯定，學(xué)生顯得很自信很陽(yáng)光，煥發(fā)了學(xué)習(xí)的活力。

在教授《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，讓學(xué)生自由選擇向度，挑選喜歡的節(jié)日學(xué)習(xí)，采用不同的學(xué)習(xí)方式，小組的方式呈現(xiàn)，有的小組用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)，有的則采用講故事的方式來(lái)講述七夕，關(guān)于牛郎織女的古詩(shī)，有的則是通過(guò)找關(guān)鍵詞，找習(xí)俗來(lái)學(xué)習(xí)，每一個(gè)組都有自己的特色，都有自己的風(fēng)格，學(xué)習(xí)成果展示在全班同學(xué)面前，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)得認(rèn)真、學(xué)得仔細(xì)，匯報(bào)發(fā)言的同學(xué)，聲音洪亮，自信滿滿，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。經(jīng)過(guò)EEPO課堂上不斷地學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生們回答問(wèn)題聲大了，自信了，站在全班面前也能抬頭挺胸面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)的能力明顯提高了。我和孩子們漸漸都喜歡上了MS—EEPO課堂。

在當(dāng)前中國(guó)教育改革的洪流中，作為一名教師，我們是教育改革的參與者和前線的實(shí)踐者，而MS—EEPO有效教育則為我們搭建了一個(gè)平臺(tái)，提供了一套方式方法，讓我們能夠從容面對(duì)改革之中的中國(guó)教育。

參考文獻(xiàn)：

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