曲隴乾

摘要：在信息化視野之下，高中物理教學模式也有了新的改變。但這樣的改變并不是一帆風順的，它也因為我國傳統(tǒng)的教育背景，教師能力，社會環(huán)境以及學生的心理狀態(tài)而出現(xiàn)了種種的問題。比如，受教師能力限制，信息化技術(shù)的應用不合理，出現(xiàn)了使用不徹底以及濫用的現(xiàn)象。除此之外，傳統(tǒng)的教學觀念以及教育背景的限制，信息化教育難以得到有效生存的土壤。針對這些問題，高中物理教師可以采用相應的策略。比如，教師進行專業(yè)技能培訓，提高專業(yè)素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習積極性;教師更新教學觀念，探究新的高中物理教學模式。我們還應該認識到，策略并不是一成不變的，單一的，而應該根據(jù)具體問題進行具體分析。

關(guān)鍵詞：信息化視野;高中物理;教學新模式

隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步，信息技術(shù)逐漸深入到我們社會生活的各個方面，成為了推動國民經(jīng)濟以及社會事業(yè)發(fā)展的最為強大的動力之一。教育作為社會事業(yè)的主要方向之一，在信息化視野之下也發(fā)生了相應的改變以及革新。信息化視野之下，要求學生更多的進行自主化的探究學習，形成自己的行為習慣以及學習邏輯，教育也更加偏重于培養(yǎng)學生的自主學習能力。而這些要求與傳統(tǒng)的教學模式相比，具有極大的差異性。這也就同樣意味著，在信息化視野之下進行的教學模式的改變具有著許多的困難。作為一名高中物理教師，要積極的進行觀念的革新，不斷克服教學過程之中出現(xiàn)的種種困難，基于信息化視野下，對提高高中物理教學效率進行有效的策略探究。

一、高中物理教學過程之中存在的問題

隨著信息技術(shù)在社會生活的各個領(lǐng)域的廣泛應用，教育也在信息化背景之下發(fā)生了相應的革新。但是，在信息技術(shù)與高中物理課堂相結(jié)合的過程之中，卻出現(xiàn)了許多的問題。首先，信息技術(shù)的使用并不徹底。教師雖然已經(jīng)認識到了信息技術(shù)在高中物理課堂之中應用的重要意義，但是由于自身缺乏合理的應用技術(shù)，不能讓信息技術(shù)與高中物理知識得到有效的結(jié)合，因此，在某些方面，信息技術(shù)在課堂教學之中的應用作用并不大。其次，濫用信息技術(shù)造成課堂效率低下。信息技術(shù)深入到高中物理課堂，一些較為抽象的物理概念以較為直觀的方式展現(xiàn)在同學眼前，但教師并沒有根據(jù)教學內(nèi)容進行合理的甄別，信息技術(shù)在物理課堂的濫用使一些較為簡單的物理知識，也以復雜的形式展現(xiàn)了出來。最后，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，固定的教學模式難以發(fā)生改變。

二、基于信息化視野下發(fā)展高中物理教學新模式的策略

2.1教師進行專業(yè)技能培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)

在信息化背景之下，教師已經(jīng)深刻的認識到了信息技術(shù)在教學過程之中的重要意義，但由于自身缺乏必要的技能，信息技術(shù)在高中物理課堂之上并不能夠得到最為有效的應用。面對這種情況，教師要明晰自身存在的客觀問題，然后進行有針對性的補充。學校可以統(tǒng)一組織教師進行關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)技能培訓，培訓內(nèi)容主要為針對一些高新軟件的基本操作。讓教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，運用信息技術(shù)，采取最佳合理的方式進行課堂教學，以此來提高教師教學的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的方式來提高高中物理課堂教學效率。

2.2創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習積極性

在高中物理教學過程之中，許多物理知識都以較為抽象的方式進行了簡單的表述。針對這些情況，學生必須絞盡腦汁地進行分析猜想，面對一些較為困難的問題和知識，學生需要耗費大量的精力和腦力，但結(jié)果可能是一無所獲。長此以往，面對高中物理，學生會產(chǎn)生心理之上的厭煩和倦怠，對學生和教師都造成了極大的壓力。面對這樣的情況，在高中物理教學課堂之上，教師應充分的利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習積極性。

例如：在學習人教版高中物理必修一第二課《勻變速直線運動的研究》時，有一節(jié)是關(guān)于自由落體的講述，教師可以利用信息技術(shù)在課堂之上創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境，以這種方式來吸引學生的注意力，提高課堂效率。教師可以利用多維立體影像，深刻的還原伽利略實驗。以信息技術(shù)來呈現(xiàn)完整的影像，來使學生在直觀的圖像面前來進行系統(tǒng)的理論學習。除此之外，還可以利用信息技術(shù)來模擬其它類似的實驗情況，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂效率。

2.3教師更新教學觀念，探究新的高中物理教學模式

雖然信息化教育已經(jīng)在高中物理教師心中有了一定的地位，但由于傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，且在應試化教育的背景之下，信息技術(shù)以其較為復雜的教學過程并不能夠得到更加合理而有效的應用。在高中物理教學中采取信息化教育，其目的在于利用高科技手段來使抽象的物理內(nèi)容以相對直觀的方式展現(xiàn)在學生眼前，更偏重于由學生進行自主化的理解和學習。這樣的教學方式相對于傳統(tǒng)的知識與答案的灌輸來說，速度較慢。因此在應試化教育的過程之中，并沒有受到很大的重視。但教育工作者要看到教育發(fā)展的具體趨勢，信息化視野之下，對高中物理教學模式進行革新不可逆轉(zhuǎn)。因此，教師在此時就應該要更新教學觀念，進行物理教學新模式的探究。

結(jié)語：

信息化已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的必然趨勢，其已經(jīng)深入到教育改革的過程之中。面對這一種情形，頑固的堅守傳統(tǒng)的教學模式是非常不明智的選擇。教師在開展高中物理課堂教學活動時，應該充分的認識到信息技術(shù)在教育教學過程中的重要地位，并進行合理而有效的應用，以此來提高高中物理課堂教學效率。無論是教師進行專業(yè)技能的再培養(yǎng)，還是通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境來激發(fā)學生學習的積極性，亦或是教師進行觀念的自我革新都是適應信息化發(fā)展趨勢的策略之一。我們要充分的認識到，在當前這樣的社會背景之下，真正有效的策略選擇是基于當前面對的具體問題的，教育工作者要具體問題具體分析，不要被單一的模式所固化。

參考文獻：

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