修平濤

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的逐漸推進(jìn)與落實(shí)，很多新型的教學(xué)方式都層出不窮，但這些新型的教學(xué)方式只針對(duì)各科教師，如何有效的去進(jìn)行授課，而對(duì)班主任的管理工作沒有太大的影響。因此，很多高中班主任為了能夠跟緊現(xiàn)代化教育的要求和步伐，都積極的去使用分組管理的方式去開展管理工作。但是有很多教師在剛剛接觸到這種新型的管理方式時(shí)，由于自己的使用不當(dāng)和沒有有效的結(jié)合到學(xué)生的思想之中，導(dǎo)致很多副作用逐漸顯露出來。因此在以下，本人針對(duì)高中班級(jí)中應(yīng)用分組管理的作用與重要性做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與闡述。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí);分組管理;管理效率;學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力;團(tuán)體意識(shí)

分組管理，就是班主任在管理學(xué)生的時(shí)候針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和他們的缺點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，就比如很多班主任都習(xí)慣將好學(xué)生和壞學(xué)生結(jié)合到一起，讓差生去學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及及時(shí)向他們請(qǐng)教問題，從而能夠達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，教師如果能夠正確的使用，既可以提升班班級(jí)整體的管理效率又能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)感，從而使學(xué)生能夠全面性的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、提升整體的管理效率

班主任的主要工作就是對(duì)班級(jí)中的各種事情以及學(xué)生進(jìn)行管理，而他們的管理效率是檢驗(yàn)自己的管理方法是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以很多班主任都積極的想要提升自己的管理效率。而這時(shí)班主任就可以使用分組管理的模式進(jìn)行教育工作，通過在平時(shí)空余時(shí)間去觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在了解了每位學(xué)生的特點(diǎn)之后，可以將他們分為一組，從而使他們的優(yōu)勢(shì)能夠得到最大化的發(fā)揮，也會(huì)為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的成就感使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加熱情。這樣一來，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)變得非常濃厚，而班主任的管理效率也會(huì)隨之增加。

例如，我在管理班級(jí)的時(shí)候，由于我想要使用分組管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以在我剛開始實(shí)行這種管理方式的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合理的分組，比如我會(huì)通過各科科任教師的觀點(diǎn)以及班干部對(duì)學(xué)生的了解去找出性格和興趣相匹配的學(xué)生將他們分為一組，這樣一來學(xué)生之間就不會(huì)再產(chǎn)生之前打打鬧鬧或者每天都出現(xiàn)意外情況的問題。并且學(xué)生在小組這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)也可以一定性的使自己的學(xué)習(xí)效率增加，從而能夠促使學(xué)生更加喜歡這種方式學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)我的教學(xué)管理工作帶來很大的便利，同時(shí)也能有效解決班級(jí)中學(xué)生心之所向互不影響的狀況。

二、加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

高中生在學(xué)習(xí)完三年的高中課程之后，就要面臨高考，而高考對(duì)于我國(guó)全部的學(xué)生來說，是決定自己以后人生道路的重大抉擇，學(xué)生要是能夠在高考中嶄露頭角，走向更好的學(xué)府，就能為自己以后的人生道路奠定很好的基礎(chǔ)，這就會(huì)使每位學(xué)生都想在高考之中超常的發(fā)揮。但是每年的考生也非常多，所以就形成了非常大的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生如果丟失一分就會(huì)被千人所超越。因此在高中時(shí)期，班主任要著重加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，可以在班級(jí)中進(jìn)行分組管理，讓學(xué)生為了自己小組的成績(jī)?nèi)ト硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，使他們產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，從而能夠促使他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

例如，我在管理班級(jí)的時(shí)候，在這一段時(shí)間的管理工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心并不強(qiáng)，即使他們有很大的求勝心理，但沒有轉(zhuǎn)換成行動(dòng)這樣還是無效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此我為了解決這種情況，會(huì)在班級(jí)中開展分組管理的方式，通過對(duì)每個(gè)小組布置一些短時(shí)間內(nèi)可以答成的目標(biāo)，并且實(shí)行獎(jiǎng)賞制度，如果哪個(gè)小組在短時(shí)間內(nèi)高效率的完成我給他們布置的任務(wù)之后，就會(huì)把這個(gè)小組評(píng)為模范榜樣小組，這樣一來學(xué)生的求勝心理就能有效的形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，而且每個(gè)小組的成員也會(huì)為了自己的團(tuán)隊(duì)能夠取得勝利，而付出自己最大的努力，從而能夠使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力得到相應(yīng)性的增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

三、激發(fā)學(xué)生團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)之中，不管做什么事情都要與他人進(jìn)行合作，而與他人合作，就需要有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，如果學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)非常低，不會(huì)把自己的作用完全的發(fā)揮到團(tuán)隊(duì)之中，就不能夠完全的融入到團(tuán)隊(duì)里，導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮墓ぷ靼l(fā)展非常艱難。因此班主任要在學(xué)生高中時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。使用分組管理的教學(xué)方式讓每個(gè)小組之間進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，這樣學(xué)生就會(huì)為了自己的小組能夠獲得勝利去全力以赴，從而能夠激發(fā)學(xué)生團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。

例如，我在管理班級(jí)的時(shí)候，由于我考慮到整個(gè)班級(jí)在學(xué)校的眼中看來就是一個(gè)集體而沒有好學(xué)生和差生之分，但是班級(jí)中的學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)非常低，就比如在某個(gè)小組之中，有些學(xué)生想要爭(zhēng)奪班級(jí)中的衛(wèi)生之星這樣的榮譽(yù)，而其他學(xué)生沒有這樣的意識(shí)，導(dǎo)致他們小組內(nèi)的人員沒有默契的配合。對(duì)此情況我會(huì)采取積分制的管理方法，如果某個(gè)小組獲得的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)次數(shù)最多，那么他們得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)也最多，這些分?jǐn)?shù)在他們學(xué)期最后會(huì)評(píng)為個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)。有了這樣的激勵(lì)之后，學(xué)生就會(huì)為了自己獲得個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)去為整個(gè)集體付出努力，在這個(gè)過程，中學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)就會(huì)被激發(fā)，也會(huì)得到相應(yīng)性的加強(qiáng)。

總而言之，高中班主任在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們才能夠?qū)⒆约旱膱F(tuán)隊(duì)作用完全的發(fā)揮出來，這樣不僅對(duì)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候非常有利，也會(huì)使學(xué)生在與他人合作之中，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

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