范坤鵬

摘要：初中生的情感尚未成熟，由于家庭環(huán)境的差異，學(xué)生表達情感也有所不同。隨著教育改革的全面實施，不僅教育和教學(xué)方法發(fā)生了革命性變化，而且班主任還必須改變教育學(xué)生的方法。負(fù)責(zé)任的班主任不僅要監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要注意學(xué)生的心理活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生解決。如今，班主任需要掌握一種更人性化的教育管理方法，通過情感教育成為學(xué)生的密友，并提高教育效果。

關(guān)鍵詞：負(fù)責(zé)任的初中班主任;情感教育;教育方法

班主任不僅是教室的負(fù)責(zé)人，還是課堂的組織者和創(chuàng)作者，學(xué)生思想發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教育鏈中非常重要的一部分。通過在我國促進和深化素質(zhì)教育，班主任的情感發(fā)展工作逐漸受到贊賞。由于初中是學(xué)生建立完整的情感世界的重要時期，因此初中班主任應(yīng)更加重視初中生的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并幫助學(xué)生表達自己的情感，正確地表達情緒，并鼓勵學(xué)生提高素質(zhì)。

一、了解學(xué)生的人格特質(zhì)，尊重學(xué)生的人格

自尊是每個人都有的重要人格，應(yīng)該得到所有人的尊重。初中生會遭受情感叛逆，學(xué)生的自尊心非常敏感。因此，班主任應(yīng)指出，在情感教育中，學(xué)生應(yīng)有足夠的尊重以減少班主任之間的距離，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。課堂教育者應(yīng)積極了解學(xué)生的心理特征和人格特質(zhì)。當(dāng)學(xué)生指出缺點、問題和錯誤時，班主任應(yīng)根據(jù)心理和人格特質(zhì)說服學(xué)生，并給予良好的贊美。尊重學(xué)生的個性。除了批評，學(xué)生還可以真正了解自己，以便學(xué)生在將來發(fā)揚長處并積極糾正自己的不足。

在初中進行情感教育時，班主任應(yīng)著重于教育方法的選擇，而不是嘲諷或歧視學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，并積極引導(dǎo)學(xué)生取得良好的情感教育成果。同時，班主任可以通過組織豐富的教學(xué)活動和發(fā)展學(xué)生正確表達情感的能力來豐富學(xué)生的情感。例如，班主任組織班級會議、演講、聚會、運動會和其他教學(xué)活動，不僅可以提高學(xué)生的各個方面的技能，而且更重要的是，可以幫助班主任了解學(xué)生，以便更好地在初中階段進行情感教育。

二、最重要的是及時了解學(xué)生思維的變化

初中生在青少年時期。班主任應(yīng)積極與學(xué)生溝通。通過溝通可以及時注意到學(xué)生的思想、情緒和心理的變化，也可以清楚地了解學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和關(guān)注，理解學(xué)生思維的變化，即與學(xué)生溝通時，必須充分尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折、情感損失或心理問題時，班主任可以為學(xué)生提供及時的安慰和警告，從而提供強烈的精神鼓勵，幫助學(xué)生度過困難，并幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)和生活。

三、給學(xué)生一個公平的競爭環(huán)境

學(xué)生的社會背景，本地家庭，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格特征和心理特征等各種因素都會導(dǎo)致不同的學(xué)生成績。這意味著，負(fù)責(zé)初中的班主任在進行情感教育時應(yīng)考慮到學(xué)生的差異。班主任不應(yīng)該對不同的學(xué)生進行相同的教育方法來進行情感教育，而應(yīng)該追求有針對性的情感教育。同時，班主任必須公平，平等地對待不同的學(xué)生，并且由于學(xué)生的不同以不同的方式對待學(xué)生。另外，班主任需要控制自己的情緒，用正常的心對待有困難的學(xué)生，并建立學(xué)生的自信心。負(fù)責(zé)任的班主任應(yīng)不斷改進自己的情感教育思想，并將其與學(xué)生的情感教育相結(jié)合。

四、運用情感教育加強學(xué)生的思想建設(shè)

班主任負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德風(fēng)尚。必須通過情感教育加強對學(xué)生的思想教育，是初中生過渡期很重要時期，可以構(gòu)成良好的道德特征。思想教育在健康初中生的發(fā)展中起著重要的作用，但對學(xué)生進行口頭傳講卻很無聊，其影響非常有限，因此應(yīng)通過具體的實踐活動加以實施。班主任可以組織學(xué)生參加老年人的照料活動，必須帶頭并以身作則地帶動學(xué)生。今年九寨溝地震發(fā)生時，學(xué)生們組織了募捐活動，學(xué)生捐出多余的生活必需品，對抗震救災(zāi)做力所能及的貢獻。通過這樣的一遍又一遍的社會實踐活動，學(xué)生的社會責(zé)任感逐漸增強，并確立了一種對待社會、生活和價值觀的公平方法。

結(jié)論

通常，初中班主任對于學(xué)生的情感養(yǎng)育以及促進學(xué)生的身心健康特別重要。在對初中生進行情感教育時，班主任必須充分尊重每個學(xué)生，從學(xué)生的角度進行精神上的交流，對學(xué)生沒有先入為主的觀念，并認(rèn)真考慮學(xué)生的身心健康。這樣，可以大大改善情感教育管理的影響，并最終可以鼓勵進一步的教育改革。應(yīng)更多地注意負(fù)責(zé)年輕初中生情感發(fā)展的班主任，負(fù)責(zé)任的班主任以不斷提高自身的專業(yè)水平，以發(fā)展學(xué)生更好的情感發(fā)展，在初中情感教育中，班主任要重視與學(xué)生的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系。班主任將充分尊重學(xué)生，并肯定會鼓勵提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全能人才，不只是具有豐富的知識。

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