曾慶聰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)發(fā)展知識(shí)，還應(yīng)發(fā)展智慧，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育中，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)集中精力指導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)展某些數(shù)學(xué)技能，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高段數(shù)學(xué);學(xué)生思維;方法和策略

通過(guò)有效的教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，教師必須盡一切努力探索可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。靈活的數(shù)學(xué)思維是有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生出色的數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提高他們解決問(wèn)題的效率，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的重要性

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

興趣是最好的教師，只有對(duì)一件事感興趣時(shí)，才有動(dòng)力采取進(jìn)一步的行動(dòng)，尤其學(xué)習(xí)。許多學(xué)生表示難以在較高的數(shù)學(xué)水平上學(xué)習(xí)，這使得數(shù)學(xué)成為小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，這主要是由于數(shù)學(xué)教學(xué)難度在不斷增加，但學(xué)生的思維能力并未得到提高，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思想并沒(méi)有緊跟教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展而加深。數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯緊密的學(xué)科，側(cè)重于推導(dǎo)和思考的過(guò)程，因此，當(dāng)思維落后于教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將不可避免地變得困難。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是低效的，造成這種情況的原因，教師總是喜歡尋找學(xué)生的問(wèn)題，例如學(xué)生在課堂上注意力不集中，作業(yè)錯(cuò)誤以及課堂缺席等，教師無(wú)視教書(shū)和教人的責(zé)任。實(shí)際上，高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下與教師沒(méi)有充分了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法有關(guān)，在高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的思維來(lái)幫助學(xué)生專注于課堂，幫助學(xué)生逐步思考并完成教學(xué)任務(wù)，從而提高高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生高水平思考的策略

1.滲透數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維的滲透是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的另一種有效途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)狀，積極滲透數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維提供機(jī)會(huì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以緊密整合“數(shù)形結(jié)合”的思想，有機(jī)地整合數(shù)學(xué)教學(xué)中最古老但最關(guān)鍵的兩個(gè)元素：“數(shù)”與“形”，通過(guò)數(shù)字和形式的結(jié)合，教師不僅可以將此思想用作課堂上教學(xué)的工具，而且可以將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.生活為導(dǎo)向，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

面向生活的教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透的主要目標(biāo)是通過(guò)面向生活的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)理論來(lái)分析生活，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能，與傳統(tǒng)的教育模式相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教育模式是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并指導(dǎo)和分析生活實(shí)踐，這有助于學(xué)生在應(yīng)用和練習(xí)過(guò)程中積極思考，并教學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師不了解學(xué)生思維能力的發(fā)展，不重視學(xué)生思維能力的問(wèn)題，即使學(xué)生具有一定的思維能力并且可以正常思考，仍然無(wú)法判斷他們的思維是否正確。教師不應(yīng)忽視教學(xué)過(guò)程，也不應(yīng)過(guò)多地專注于完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)有很好的了解，注意小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的見(jiàn)解，按照既定方法合理計(jì)劃，并逐步進(jìn)行，以使學(xué)生能夠更好地感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的變化，并充分發(fā)展他們的思維 。

4.利用知識(shí)聯(lián)系鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展和轉(zhuǎn)變

變革性思維是數(shù)學(xué)思維的一種重要方式，將主題融合在一起以滲透變革性思維也是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和提高學(xué)生的思維能力的重要途徑，教師可以利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及數(shù)字和形式之間的聯(lián)系來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。例如，在“與他人共享”的教學(xué)中，教師從學(xué)生如何感知共享知識(shí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解他人與特定情況的共享過(guò)程，并了解與他人共享的含義，將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)字和形式的轉(zhuǎn)換開(kāi)始，基于圖形分析來(lái)思考與他人共享和共享之間的關(guān)系，以提高學(xué)生抽象思維能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，并鼓勵(lì)他們發(fā)展創(chuàng)造性思維

在推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革中，在基礎(chǔ)教育階段改革中，特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)靈活性和改善學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性，以便學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)積極尋找更多的方法和思想來(lái)分析和解決問(wèn)題。在以前的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這常常限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)該積極地開(kāi)展有關(guān)問(wèn)題思維和解決問(wèn)題的創(chuàng)新訓(xùn)練，讓小學(xué)生在課堂訓(xùn)練上感受到更加創(chuàng)新的氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)方面有更豐富的聯(lián)系，并幫助他們形成成熟的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

總之，數(shù)學(xué)思維能力對(duì)小學(xué)生尤為重要，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)先考慮教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用各種新穎有效的教學(xué)策略，并指導(dǎo)小學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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浙江省溫州市泰順縣雅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 325506