寧春玲

摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，家長(zhǎng)為了讓自己的孩子更加優(yōu)秀，現(xiàn)代很多家長(zhǎng)都非常注重孩子在幼兒時(shí)期的培養(yǎng)，希望讓自己孩子贏在起跑線上。所以在新時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)前班教師工作任務(wù)重大，教師在課堂上要引導(dǎo)幼兒，讓幼兒可以獨(dú)立思考，教導(dǎo)幼兒遵守課堂紀(jì)律，用小游戲的方法帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。教師在學(xué)校教，只起到部分作用，家長(zhǎng)也要在生活中督促幼兒，實(shí)行家園共育模式。

關(guān)鍵詞：家園共育問(wèn)題;原因;措施

一、家園共育的問(wèn)題描述

現(xiàn)在幼兒園的家園互動(dòng)情況大多數(shù)局限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪或者教師在教學(xué)上需要什么東西的時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集等。還有的家長(zhǎng)只是把孩子送到學(xué)校，然后就對(duì)幼兒成長(zhǎng)完全不管不顧，家長(zhǎng)這種觀念是錯(cuò)誤的。家園合作中存在雙方地位的不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長(zhǎng)配合，較少考慮家長(zhǎng)的真正需要和想法。

二、家園共育的原因分析

（一）家長(zhǎng)與教師未擺正位置。

當(dāng)前許多幼兒園在制定家園合作過(guò)程中仍然不重視家長(zhǎng)的想法，只是一味要求家長(zhǎng)配合，從而使得家長(zhǎng)在活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。另外，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為只要按時(shí)交學(xué)費(fèi)、幼兒園就可以全權(quán)負(fù)責(zé)好孩子的教育問(wèn)題。家長(zhǎng)這種教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移，使其更加難以在家園合作中擺正自己的位置，從而阻礙了家園合作活動(dòng)的有效實(shí)施與開展。

（二）教師與家長(zhǎng)的溝通效果不明顯。

盡管幼兒教師與家長(zhǎng)可以溝通的渠道比較多，比如一日活動(dòng)、家訪等。但是實(shí)際上，由于幼兒園在這些溝通渠道上過(guò)于注重工作形式，而家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開展的各種活動(dòng)又不重視，從而使得教師與家長(zhǎng)缺乏有效的溝通。

三、改善措施

（一）開展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育。建立主人翁意識(shí)，保證家園一致。

在幼兒教育中，老師與家長(zhǎng)都是兒童教育的主體，可現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)因平時(shí)工作太忙，沒(méi)有多少時(shí)間去顧及孩子，認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對(duì)孩子在幼兒園的方方面面都很少過(guò)問(wèn)。就有爸爸經(jīng)常對(duì)老師這樣說(shuō)“老師，你說(shuō)了算”“老師，你看可以就行吧”，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒園教育的意識(shí)。參加幼兒園親子活動(dòng)可以讓忙碌的家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)，增進(jìn)與孩子的感情。

每位老師都希望與家長(zhǎng)保持密切溝通，這對(duì)增進(jìn)雙方理解與信任至關(guān)重要。幼兒園活動(dòng)作為一條紐帶，自然也備受老師重視。通過(guò)各種親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解教育教學(xué)成果，老師可借此機(jī)會(huì)建立與家長(zhǎng)的對(duì)話，聆聽廣大家長(zhǎng)的聲音，征求和吸納家長(zhǎng)意見。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以通過(guò)活動(dòng)深入理解幼兒園的教育理念、教育要求、教育重點(diǎn)，從思想上和行為上與幼兒園保持高度一致，從而保證家園共育效果。

（二）如何吸引家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)明確角色，為家長(zhǎng)樹立榜樣？

在活動(dòng)前要讓家長(zhǎng)明白親子活動(dòng)的意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行深度了解，并學(xué)會(huì)觀察孩子。擺脫“老師是活動(dòng)的主要參與者、操作者，我們只是旁觀者”的觀念。要幫助家長(zhǎng)明確自己的角色，整個(gè)親子活動(dòng)的主要參與者和操作者是他們自身，老師只是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者。優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)支持。如果家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園開展的親子活動(dòng)既有趣又對(duì)孩子有益，自然會(huì)從百忙之中抽空參與。這就要求，園所在組織、策劃親子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的游戲活動(dòng)方案，做好籌備工作，讓參與的家長(zhǎng)、孩子玩得開心，收獲滿滿，不虛此行。

有些家長(zhǎng)因?yàn)槠綍r(shí)就經(jīng)常與孩子共同游戲，再加上老師的引導(dǎo)，能很快參與到孩子的活動(dòng)中。但有些家長(zhǎng)礙于面子，會(huì)表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動(dòng)，讓孩子自己玩自己的，即使到園了，也是個(gè)旁觀者。面對(duì)這種情況，老師可以嘗試以自身的示范來(lái)帶動(dòng)家長(zhǎng)參與，并及時(shí)給予家長(zhǎng)肯定和鼓勵(lì)，在活動(dòng)過(guò)程中不斷促進(jìn)家長(zhǎng)參與的積極性。

（三）定期召開家長(zhǎng)會(huì)，了解各班級(jí)的具體工作。每學(xué)期都要召開家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)更徹底地了解本班教育活動(dòng)的開展，及需要配合的工作。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)，加強(qiáng)家園溝通。利用媒體傳播速度快，瀏覽方便高效的特點(diǎn)，極大限度地在微信公眾號(hào)內(nèi)向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)和幼兒園的特色活動(dòng)以及重要新聞，家長(zhǎng)可以通過(guò)瀏覽公眾號(hào)的文章了解幼兒在園的一日生活，了解幼兒園的一系列特色活動(dòng)。

（五）定期進(jìn)行家長(zhǎng)助教活動(dòng)，每學(xué)期組織家長(zhǎng)利用自己的職業(yè)特長(zhǎng)，為幼兒準(zhǔn)備一節(jié)活動(dòng)，家長(zhǎng)與教師共同制定教學(xué)計(jì)劃和材料準(zhǔn)備，如：請(qǐng)交警爸爸教幼兒如何安全出行;醫(yī)生媽媽教幼兒如何預(yù)防生活中的傳染疾病等。

（六）定期觀摩幼兒活動(dòng)，通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，更重要的是使家長(zhǎng)關(guān)注教育、走進(jìn)孩子，了解和傳播辦園理念、教學(xué)特色。

（七）發(fā)放家園共育主題內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查單，全面了解到每位家長(zhǎng)對(duì)于家園共育有效開展。如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓家長(zhǎng)參與到家園活動(dòng)的實(shí)施中來(lái)，共同研究如何讓家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

四、家長(zhǎng)在家園共育教育活動(dòng)中的突出作用。

家長(zhǎng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì)上的比賽中表現(xiàn)自己，幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。

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（浙江省紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心幼兒園）