蔡瑜玲

摘 要：國家根據(jù)現(xiàn)實(shí)對人才的需要，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，著手進(jìn)行高考改革，而改革最大的變化就是語文比以前重要了，地位明顯提高?！暗谜Z文者得天下”，不管是基礎(chǔ)教育還是中考高考，語文的地位都是第一重要。漢語是我國的國語，語文則是漢語學(xué)習(xí)的一部分，隨著時(shí)間的流逝，語文這門科目越來越重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占的比重也在提高，對于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)來說至關(guān)重要。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力以及寫作能力形成的關(guān)鍵，因此對于學(xué)生在此階段的培養(yǎng)要極其重視。在新改編的語文中，課后習(xí)題的地位比較重要，對于利用課后習(xí)題掌握小學(xué)語文要素的內(nèi)容也不容小覷。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力;理解能力;寫作能力

一、設(shè)計(jì)交流問題，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語言發(fā)展不僅能加強(qiáng)孩子的溝通、表達(dá)和理解情感的能力，更能加強(qiáng)他們的思考和解決問題、發(fā)展及維護(hù)關(guān)系的能力。盡早的培養(yǎng)出孩子較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，對孩子將來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)人語言表達(dá)能力好，意味著將來在激烈的社會(huì)競爭中占有更多優(yōu)勢和資源。但是有很多家長意識不到語言和表達(dá)對孩子的成長發(fā)育有多重要，從而錯(cuò)過培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的黃金時(shí)期。

通過設(shè)計(jì)一些交流問題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如，教學(xué)《媽媽的賬單》一文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的想象拓展訓(xùn)練：“如果你是小彼得，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？會(huì)對媽媽說些什么呢？”讓學(xué)生角色互換，表達(dá)自己的感受。教學(xué)《凡卡》一文后，可讓學(xué)生想象凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事情，以及自己想對凡卡說些什么，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的想象續(xù)寫《凡卡》的故事。通過這些拓展想象訓(xùn)練，學(xué)生的思緒能夠自由飛翔，表達(dá)的內(nèi)容和形式也精彩紛呈。

二、通過問題引導(dǎo)，提升學(xué)生理解能力

閱讀能力是指孩子看懂書報(bào)的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的書報(bào)。閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。對于小學(xué)生的閱讀能力要打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的良好，對孩子未來的學(xué)習(xí)有很大的助力作用。

通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，例：小紅和小明一起去超市買棒棒糖。小紅和小明一起去超市買什么了？小紅和小明去哪兒買棒棒糖？小紅和誰一起去的？小明和誰一起去的？在理解簡單意思的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)追加更高一級的問題。

例如：小紅和小明為什么要去超市買棒棒糖？小紅為什么和小明一起去？他們怎么去？

這些問題是讓孩子從字面上走入情境中很重要的紐帶，它將引導(dǎo)孩子開始思考、開始猜測，開始想象。通過這樣不斷地訓(xùn)練和強(qiáng)化，才能讓孩子獨(dú)立閱讀或與人交往中不再只是一個(gè)“過耳不思”的直愣子，變成一個(gè)“能想善思”的學(xué)習(xí)者。

三、啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生寫作能力

作文是一種綜合性的作業(yè)，要寫好作文必須具有閱讀能力和寫作能力，這種能力不是與生俱有的，而是靠后天努力逐漸培養(yǎng)而成的。思維是智力活動(dòng)的核心。思維是對客觀事物間接的和概括的認(rèn)識過程，它能夠反映客觀規(guī)律的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。作為智力核心成分的思維能力，它是認(rèn)識的理性階段，每個(gè)人認(rèn)識世界的活動(dòng)不只限于認(rèn)識世界的現(xiàn)象，而且要深入到事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。青少年的思維從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型，既要進(jìn)一步發(fā)展形象思維，又要著重培養(yǎng)、訓(xùn)練邏輯思維，思維能力是通過它本身的活動(dòng)過程發(fā)展起來的。

例如，可以通過讓學(xué)生多些課外書，涉獵的知識范圍比較廣，可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，鍛煉學(xué)生思考能力，也可以在教學(xué)過程中，教師可以充分利用對比的手法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，可以利用相互關(guān)聯(lián)又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對比和新舊對比，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在對比、分析中加深對課文的理解，又在理解基礎(chǔ)上有更深刻的記憶。

四、引入多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作能力

教學(xué)的設(shè)計(jì)是從以往線條狀的“劇本式”設(shè)計(jì)，走向更加靈動(dòng)的“板塊式”設(shè)計(jì)?！敖獭迸c“學(xué)”，并不是“授”與“受”的單一介紹，而是雙邊互動(dòng)的辯證關(guān)系。運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)寫作興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)氣氛、鋪設(shè)場景，學(xué)?？梢猿闪懽餍〗M，定期開展寫作競賽活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。帶領(lǐng)孩子們及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，讓孩子們喜新而不厭舊，經(jīng)常性的帶學(xué)生們復(fù)習(xí)以前學(xué)過的課文。

在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體通過一些配樂朗誦、投影片以及一些影片、錄像等，可以達(dá)到聲影并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的效果，通過一些聲音和視頻可以激發(fā)學(xué)生對寫作方面的興趣，激勵(lì)學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過程中占有重要位置。在課堂上，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味，例如，發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作的技巧，總結(jié)方法，讓學(xué)生不斷積累知識經(jīng)驗(yàn)，憑借自己總結(jié)的知識經(jīng)驗(yàn)自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考能力，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和自學(xué)能力也有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐美勤.從課后習(xí)題中把握統(tǒng)編語文教材新方向[J].教學(xué)與管理，2018（32）：37-39.

（湖北省黃石市開發(fā)區(qū).鐵山區(qū)汪仁鎮(zhèn)竹林灣小學(xué)）