王旭亮

摘 要：目前，道德教育是提高學生注意力的中心，它在完善學生的思想和提高學生的素質方面發(fā)揮著重要作用。中職學生德育是素質教育的窗口，因此，本文討論了中等職業(yè)學校學生的道德教育，首先討論了其存在的重要性，并呼吁班主任在發(fā)展學生的思想道德教育和提高學生的素質中發(fā)揮作用，以實現(xiàn)中職教育的目標。

關鍵詞：中職班主任;德育工作;開展策略

引言：

從中等職業(yè)學校學生作為我國未來支柱的角度來看，班主任不僅需要強大的專業(yè)理論知識和管理技能，還需要相對正確的思想、道德和人文素養(yǎng)，這就需要道德教育。同時，班主任作為德育的實施者，必須開展與中職學生權利有關的德育工作。德育也應納入課堂管理的正常工作中，以使德育教育更流暢、更高效。

一、德育對中等職業(yè)學校學生的重要性

德育必須提高學生的情緒，提高學生的素質，因此，加強中職生的德育尤為重要，尤其是道德教育有助于提高學生區(qū)分是非的能力。學生中職學校畢業(yè)后，學生將直接進入工作場所。中等職業(yè)的學生必須具有強烈的道德觀念，將正義與錯誤區(qū)分開，并學習和生活。兩所學校都需要一些理性思考。德育是要培養(yǎng)學生正確的道德觀念，班主任應注意學生道德意志和思想的形成，最終塑造學生的良好行為。其次，德育對我國人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢作出了貢獻。中等職業(yè)教學目前是我國教育中非常重要的一部分。在當前的中等職業(yè)教育中，班主任有必要充分了解學生所處的成長環(huán)境，只有在中等職業(yè)學生具有一定道德觀念的前提下，才可以使觀念受到改變，從而充分發(fā)揮學生的學習和生活才能，奠定職業(yè)發(fā)展的基礎。最后，德育可以幫助建立法律框架并促進學生精神文明的發(fā)展。我國正在實施依法治國的戰(zhàn)略，主張加強公民的精神文明建設和法治協(xié)調。因此，中等職業(yè)學校應加強對學生的德育工作。滿足社會發(fā)展的基本要求的教育可以提高中等職業(yè)學生的道德水平，也可以促進學生樹立正確的學生觀、法制和精神文明的健康發(fā)展。

二、有效實施中等職業(yè)班主任的德育對策

（一）營造良好的氛圍

環(huán)境對學生的影響相對較大，因此領導班級時，班主任應努力為學生營造良好的氛圍，以使學生在不知不覺中提高他們的道德水平。

第一，高級案例。在課堂管理中，班主任可以解釋一些進展情況，并允許學生根據他們的生活經歷來交流和傳達解釋的內容。在課堂管理中，班主任可以要求學生講解周圍的美好事物。例如，在學生之間互相幫助，與鄰居互相幫助，與陌生人互相幫助等，以便學生發(fā)現(xiàn)周圍人的道德素質，以改善和完善學生的道德教育水平。例如，教育部辦公廳發(fā)布了《關于公布中小學優(yōu)秀德育案例清單的通知》案件。在課堂管理中，班主任可以選擇一些解釋性案例，以幫助學生理解德育的重要性，進而提高德育水平。

第二，開展教育活動。班主任是班級會議的組織者，因此班主任必須在主持班級中扮演領導的角色。班主任可以組織學生開展某些教育活動，例如在養(yǎng)老院探望老人，在社區(qū)探望單身老人，參觀博物館等，從而提高學生在課堂上的道德教育水平。例如，在假期和節(jié)日期間，班主任可以安排學生在附近的療養(yǎng)院探望老年人，在那里，學生可以幫助老年人打掃衛(wèi)生，為老年人唱歌，與老年人互動等。這樣，學生可以意識到幫助他人是一件快樂的事，因此學生可以養(yǎng)成幫助他人的習慣，然后提高學生的道德教育水平。

第三，召開班級會議。在教室管理中，班主任可能會不時舉行一些課堂會議，并且課堂會議的內容和形式可能會有所不同，例如，大學考試新的變更、時事新聞、電影、電視連續(xù)劇、綜藝節(jié)目等等。在班級會議上，班主任應指導和協(xié)助學生，以使教師在班級會議期間提高學生的道德教育水平。例如，班主任可以安排學生舉行主題上下班會議。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，但是人與人之間的關系越來越遠。在班級會議中，班主任可以要求學生談論鄰居，并要求學生討論如何彼此同意。在專題班會議上，學生可以充分表達自己的意見和見解，以有效提高學生的思想觀念，并巧妙地提高學生的道德教育水平。

第四，鼓勵學生積極參加校園文化活動。班主任應鼓勵學生積極參加校園的各種文化活動。在課程中，學生將與更多的人交流，并且當學生與他人交流和互動時，學生會感到不同的感受，然后學生就會成長和進步。

（二）強調情感的作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基曾說過：“教育技能的全部秘密在于如何照顧學生?！敝新殞W生德育的管理也是如此。班主任必須及時幫助學生，使學生依靠自己的情緒，可以看到班主任的良好意圖，以便學生“將自己的心與自己的心進行比較”。

例如，許多中職生是對中職入學考試感到沮喪，有一些抵觸或害怕學習的學生。在管理德育工作中，班主任應以情緒為媒介來安慰學生，并使學生恢復對學習的信心，以便學生更好地與班主任相處。

在班主任發(fā)揮情感作用的同時，班主任也應注意自己的言行，以實現(xiàn)內在和外在的連貫性，這也是加強師生情感關系的重要關鍵。盡管中職生年齡不大，但有可能找出學生對班主任的真實感受。班主任應利用真實的情感來鼓勵、培育和教育學生，以便學生能夠真正理解班主任的意圖。

（三）與學生父母溝通

學生通常與父母在一起。家庭養(yǎng)育對學生有很大的影響。因此，班主任應該與學生父母溝通和互動，以達成一致的教育觀念。由于教育水平和生活經驗的不同，學生父母教育的理念和方法也有所不同。如果有些學生父母認為學生的主要任務是學習，只要學生的學業(yè)成績提高，德育水平自然就會提高;一些家長認為，德育對學生的成長起著重要的作用。一些學生父母認為，道德教育是班主任的事。班主任可以不定期召開家長會議，以了解學生家長的教學理念和教學方法，更好地與他們進行交流和互動，從而使學生家長和班主任的道德教育達成共識。

總的來說，在中等職業(yè)學校德育管理的發(fā)展中，班主任不僅要闡明德育管理的實質，而且要從貫徹“以學生為中心”的思想出發(fā)。班主任應根據學生的情況，并結合學生的真實認知能力和心理，建構德育管理相關工作的現(xiàn)狀。在這一過程中，班主任不僅要開展相關的情感教育工作，而且有必要建立針對學生的心理健康教育體系，使學生可以“內外兼修”，從而有效地進行德育工作，促進學生德育發(fā)展。

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（山東煙臺理工學校）