劉靜

摘 要：小學(xué)低段學(xué)生正值活潑好動(dòng)的頑劣階段，集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，自控能力不高，需要教師有效地組織課堂教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)。那么，在課堂中，教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法才能真正上好一堂課，使學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)？

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;低端年級(jí);課堂教學(xué);提升方法

本文將從以下三個(gè)方面對(duì)其作出論述：第一是如何提升學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，第二是如何提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，第三是如何提升學(xué)生的詩歌基礎(chǔ)。以此為法，作為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)與進(jìn)步的敲門磚，可為后期的教學(xué)工作開展提供一定的幫助。

一、提升學(xué)生寫字水平

對(duì)于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)中最難得部分就是如何認(rèn)識(shí)一個(gè)字，如何寫好一個(gè)字，如何永遠(yuǎn)記住一個(gè)字。這是當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中最為困難的地方，同時(shí)也是小學(xué)低端語文教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師務(wù)必要排除萬難，通過科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字基礎(chǔ)的培養(yǎng)與提升。以此幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)框架，并且要讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中深入體會(huì)識(shí)字寫字對(duì)于學(xué)習(xí)語文的重要性。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生從漢字的結(jié)構(gòu)以及田字格的使用方法上入手對(duì)其進(jìn)行理解。而且，教師還需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行漢字筆畫順序的講解與分析，采用比喻的方式或者擬人化的方式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行熟練記憶。如，教師在教學(xué)“明”這個(gè)漢字的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生解釋：“太陽是‘日，它會(huì)發(fā)光。月亮是‘月，它也會(huì)發(fā)光。如果將兩者結(jié)合起來，它們就會(huì)變得非常的光明，所以，就有了‘明?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)明白“明”這個(gè)漢字的寫法，而且還能讓學(xué)生將之深刻的記憶。隨后，教師便可以結(jié)合田字格的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“明”字的書寫方式教學(xué)，以此來提高學(xué)生的漢字理解能力與掌握能力。

二、提升學(xué)生閱讀效率

閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。所以，教師在開展語文教學(xué)工作的過程中，需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行閱讀的教學(xué)與引導(dǎo)。而在閱讀的過程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，還要結(jié)合課文內(nèi)容做到拓展與延伸，從而讓學(xué)生對(duì)課外知識(shí)以及相關(guān)課外讀物進(jìn)行相應(yīng)的閱讀與理解。通過該方法，可有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升，并且可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更扎實(shí)、更穩(wěn)固。

例如：教師在對(duì)講解關(guān)于科學(xué)故事的課文教學(xué)過程中，可以先對(duì)學(xué)生講解課文內(nèi)容，然后再結(jié)合課文中的科學(xué)常識(shí)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的思考與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生明白，科學(xué)是提高人類生活水平，幫助人類社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的第一力量。隨后，教師便可以結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與分析。如，蝙蝠與雷達(dá)的故事、蒼蠅翅膀與飛機(jī)平衡木的關(guān)聯(lián)、列文虎克研究顯微鏡與發(fā)現(xiàn)微生物的事件等。凡此種種，都是可以提高學(xué)生閱讀能力，以及帶動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的方法。通過該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)與引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生懂得如何通過閱讀的方式提高個(gè)人的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生明白閱讀的重要意義與作用。

三、提升學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)知

古詩詞教學(xué)是貫穿于學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯的內(nèi)容。因此，教師在開展教學(xué)的過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解能力和掌握能力。而且，古詩詞是我國(guó)文言文的文化的結(jié)晶，也是我國(guó)古代語言的總結(jié)與精華。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候務(wù)必要結(jié)合白話文的翻譯內(nèi)容以及關(guān)鍵字詞的應(yīng)用方法對(duì)學(xué)生展開全面的講解。通過該方法能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)，了解更多的語文文化。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《山行》這篇古詩的教學(xué)過程中，可以先對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講解課文內(nèi)容。然后，教師便需要讓學(xué)生對(duì)這篇古詩的梗概做出一個(gè)大體的分析。此時(shí)，絕大部分學(xué)生只能理解《山行》這篇古詩的表面意思是：“山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花?！倍鴧s不理解《山行》這篇古詩的內(nèi)涵所在。在此，教師便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白，作者的思想感情主要體現(xiàn)在了作者個(gè)人的主體意境。在這一意境中，反映了作者對(duì)于親眼所見、親耳所聽事物的被驚艷的態(tài)度以及對(duì)大自然贊美的情緒。以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠(yuǎn)上秋山的石頭小路，首先給讀者一個(gè)遠(yuǎn)視。山路的頂端是白云繚繞的地方。路是人走出來的，因此白云繚繞而不虛無縹緲，寒山蘊(yùn)含著生氣。

綜上所述，很多小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度表示非常的堪憂。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，其基本功不扎實(shí)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)讀語文文章的過程中經(jīng)常遇到生字生詞，這是阻礙學(xué)生順暢閱讀的一大問題。另外，由于學(xué)生不喜歡閱讀，而且對(duì)詩歌內(nèi)容也沒有任何學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，以及在利用詩歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)培養(yǎng)與提升的過程中，務(wù)必要做到心中有數(shù)。

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[2]李婭玲. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：430-432.

（四川省內(nèi)江市東興區(qū)椑木鎮(zhèn)水晶小學(xué)）