張驊

我家門口的鞋柜上有一口方形小魚缸，里面養(yǎng)了大小不一的五條魚。其中最特殊的，是那條最小的小紅魚。

小紅魚的身體只有小拇指前端一截那么長。它看起來特別弱，尾部向下彎曲，似乎沒有力氣保持身體平直，游動起來像個不倒翁，搖來搖去特別別扭。在另外四條魚靈活自如的姿態(tài)襯托下，小紅魚愈發(fā)顯得笨拙。剛來時，它病懨懨地沉在水底一動不動。魚缸的四位“原住民”好奇地圍過來，膽大的還用嘴去嘬了它一口。

我很希望能為它做點(diǎn)什么。比如教訓(xùn)一下欺負(fù)它的那四條魚，或者找魚醫(yī)生開一劑藥方，讓它立馬強(qiáng)壯起來。但我真正能做的，無非只是喂食時，在那四條魚搶得不亦樂乎時，悄悄為它丟一小撮魚食碎屑。就是靠著這一點(diǎn)碎屑，小紅魚堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，在魚缸里安了家。

看著它，思緒回到了一年前。那時我教初二，新接手一個班，小紅魚的故事就要從這里說起。

最初，那個班的狀況非常令人頭疼。成績出了名的差，上課紀(jì)律也是無比糟糕。每次，我都得連哄帶騙，才能讓那群“小猴子”在凳子上坐足一節(jié)課。

漸漸地，我對幾張臉有了深刻印象。其中有一位小女孩——Y君，圓臉盤、大眼睛，看起來怯怯的、木木的，接受知識很慢，眼里總是很空洞，成績在班級排倒數(shù)。

臨近生地會考時，年級組把每個班的潛能生都列了出來，Y君自然位列其中。

怎么辦呢？如果放棄，他們肯定無法在會考中合格;而要奮力補(bǔ)救，難度很大，而且對結(jié)果毫無把握。我想了想，還是決定盡力幫他們補(bǔ)弱，這樣至少自己會心安。

那段時間，我把課余時間基本全投入其中，使出渾身解數(shù)，反復(fù)講解、練習(xí)，每天像個陀螺般不停地旋轉(zhuǎn)。

最初，并未見效。這些潛能生學(xué)得很慢，效率很低。但隨著時間推移，我漸漸察覺到了變化。尤其是Y君，雖仍怯怯的，但眼神明顯沒那么空洞了。

一個多月的補(bǔ)弱，除了提問與回答外，我與Y君沒有多余的交流，她也從未表現(xiàn)出任何情緒變化。

終于到了生地會考的那天，我走進(jìn)教室進(jìn)行最后一次答疑。結(jié)果，Y君毫無征兆地哭了起來。我第一反應(yīng)是她心理壓力大、臨陣怯場了，于是與班主任一起到教室外安慰了一番，鼓勵了她幾句。她一直在抽泣，沒有回應(yīng)。

很快，會考結(jié)束，成績揭曉。潛能生們基本都合格了，其中就有Y君。我興奮地跑去和班主任分享這喜人的成績。這時，我才得知，當(dāng)時Y君哭泣的原因根本不是壓力大，而是舍不得與我分離。我非常感動，也相當(dāng)意外。

時光匆匆，短暫的暑假結(jié)束，我接手了新的班級。在教師節(jié)，久未見面的Y君找到我。我第一次看到她怯怯的臉上露出喜悅與感激，眼里閃著光芒，與初次見到時完全不同了。她送給我一只小小的塑料盒子，里面就裝著那條小紅魚。

轉(zhuǎn)眼到現(xiàn)在，小紅魚已在魚缸中生活了大半年，Y君也即將進(jìn)入緊張的初三沖刺階段。雖同在一個校園里，可我極少見到她，也不知她近況如何。但我每天都能看到小紅魚，一搖一擺地游著，努力將尾部抬起，從未放棄暢游江海的夢想。

學(xué)校何嘗不似這小小魚缸呢？學(xué)生千差萬別，有的生來強(qiáng)健，有的天生弱小。若沒有額外丟下的那一小撮碎屑，小紅魚不可能活下來;若沒有正常教學(xué)工作外的針對性補(bǔ)弱，那些潛能生也不可能合格。

我不禁思考起為人師者的使命與意義。雖然即便我們付出很多，小紅魚也不可能長成強(qiáng)壯的大錦鯉。但我們可以成為一座燈塔，以溫柔、篤定的姿態(tài)釋放一縷光芒，給孩子們留下一絲溫暖的回憶。這樣，當(dāng)他們未來身處黑暗時，就能從回望中獲得一絲鼓舞和前行的力量。

親愛的小紅魚，請繼續(xù)努力游動吧！期望我的祝福能伴隨你勇敢地游向繁星點(diǎn)綴下的浩瀚海洋。

（作者系長沙市雅禮雨花中學(xué)教師、全國名師工作室聯(lián)盟理事單位陳菊英工作室成員）

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