吳賢友

前段時(shí)間，教育部從部分省市遴選了24位教育者赴域外交流，筆者有幸忝列其中。這批教育者，來(lái)自不同地區(qū)，執(zhí)教學(xué)段不一，且學(xué)科多樣。因?yàn)閰^(qū)域、身份和視角的種種不同，大家坐在一起談教育就很有意思。

東北的老師說(shuō)，哈爾濱第三中學(xué)和北京四中齊名，是全國(guó)十大重點(diǎn)中學(xué)之一;河北的老師不同意——衡水中學(xué)多牛啊，每年全省考取清華北大的學(xué)生差不多都出自這里;廣東的老師則說(shuō)，深圳中學(xué)是全國(guó)教改的標(biāo)桿，教育理念和管理水準(zhǔn)是真正的全國(guó)一流……

置身教育近三十年，回過(guò)頭看中國(guó)教育的風(fēng)云變幻，真可謂“城頭變幻大王旗，你方唱罷我登場(chǎng)”。以筆者的故鄉(xiāng)安徽省為例：中華人民共和國(guó)成立前，一提到宣城中學(xué)、桐城中學(xué)、休寧中學(xué)等，真是說(shuō)不盡的風(fēng)光榮耀?？墒?，經(jīng)過(guò)時(shí)光的淘洗，有些學(xué)校如今已是江河日下，漸漸淡出人們的視線，甚至遭遇被兼并和拆除的命運(yùn)。與此同時(shí)，另有一些憑借高考成績(jī)?nèi)俚膶W(xué)校脫穎而出，越做越大，越做越強(qiáng)。

仔細(xì)審視這些“名校”的盛衰變遷，不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)跁r(shí)局變換的過(guò)程中，確實(shí)抓住了一些歷史機(jī)遇，有了一段或長(zhǎng)或短時(shí)間的輝煌，但他們做的是不是真正的教育？以筆者看，未必！

那么，什么是真正的教育呢？

首先，真正的教育應(yīng)該培養(yǎng)合格的公民、內(nèi)心豐富的人。走進(jìn)今天的學(xué)校，看看在學(xué)校最醒目的地方懸掛宣傳的是哪些人，就可以知道我們的辦學(xué)處在什么層次。真正的教育不是看學(xué)校培養(yǎng)了多少國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、多少兩院院士，也不是看考取了多少清華和北大的學(xué)生，而是看一個(gè)普通的畢業(yè)生在回憶起自己的母校時(shí)，是否真情涌動(dòng)、充滿感激;當(dāng)他走出校園后，是否能擁抱生活、努力工作?？墒牵覀兘裉炜吹降暮芏嘟逃龍?chǎng)景，恰恰與此背道而馳：分?jǐn)?shù)至上，培養(yǎng)考試機(jī)器;弄虛作假，不講誠(chéng)信;整齊劃一，扼殺創(chuàng)新精神;崇拜權(quán)力，嫌貧愛(ài)富……我們非常痛心地看到，一些學(xué)生對(duì)學(xué)校心存不滿、對(duì)知識(shí)不甚看重，走出學(xué)校就再也不讀書(shū)了。我們希望通過(guò)教育移風(fēng)易俗的理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。

其次，真正的教育應(yīng)該促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。沒(méi)有天生的教育家，教育家都是在教育實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的?；叵?0世紀(jì)初的春暉中學(xué)，一批年齡在30歲左右的年輕人，走在一起，朝氣蓬勃，以智慧和熱情創(chuàng)造了一個(gè)教育的理想國(guó)。經(jīng)亨頤倡導(dǎo)教育要“培養(yǎng)有健全人格的國(guó)民”，朱光潛提出“美的熏陶”，夏丏尊實(shí)踐“愛(ài)的教育”，豐子愷教導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)陶冶情操，朱自清堅(jiān)持“教育有改善人心的使命”……在一步步的實(shí)踐中，他們改變并推動(dòng)了教育，同時(shí)也成就了自我，樹(shù)起教育史上的一座座豐碑。反觀今天的一些超級(jí)中學(xué)，教師已然成為機(jī)器上的零部件，沒(méi)有自我，教育成了不到40歲就已無(wú)法勝任的“體力活兒”。如此一來(lái)，還談什么教育呢？

最后，真正的教育應(yīng)該有文化的創(chuàng)造與積累。筆者十分欣賞前人棄官?gòu)慕痰淖雠?，沒(méi)有了俗世名利的牽累，他們盡心辦學(xué)，成就一代宗師。顧亭林、王船山、方苞、姚鼐、劉大櫆、蔡元培、陶行知等，無(wú)不是如此。教育的成績(jī)不是看升學(xué)率、優(yōu)秀率，而要看那些走出學(xué)校的讀書(shū)人做了什么。提起“桐城派”，有著數(shù)不清的榮耀，不是因?yàn)槌隽硕嗌倜?、成就多少高官，而是因?yàn)槠鋭?chuàng)造并積累了清代燦爛的文化。更重要的是，它形成了一種尊重知識(shí)的傳統(tǒng)——“養(yǎng)女不讀書(shū)，不如養(yǎng)頭豬;養(yǎng)兒不讀書(shū)，就像養(yǎng)頭驢”。教育的成敗得失應(yīng)該站遠(yuǎn)了看，可是今天我們都太急了，早就沒(méi)有了等待的耐心。也難怪，相關(guān)管理者任期只有三年、五年，沒(méi)有“成績(jī)”怎能拾級(jí)而上？

今天的教育，真的需要我們仔細(xì)地檢討與審視。真正需要擔(dān)心的不是教育能走多遠(yuǎn)，而是我們剛出發(fā)就偏離了方向。站遠(yuǎn)了看看，也許我們會(huì)理性很多。

（作者單位：江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué)）

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