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        基于虛擬仿真技術(shù)的土木工程測量實踐教學(xué)改革

        2021-06-08 11:21:26鄧建俊魯東大學(xué)土木工程學(xué)院山東煙臺264025
        磚瓦 2021年5期
        關(guān)鍵詞:仿真技術(shù)測繪儀器

        鄧建?。敄|大學(xué)土木工程學(xué)院,山東 煙臺 264025)

        1 前言

        工程測量課程是土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程,其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握測繪的基本理論和測量儀器的操作,及計算方法和應(yīng)用技能,以解決實際工程建設(shè)過程中出現(xiàn)的各類測繪問題的能力。由此可見,工程測量是一門實踐性很強(qiáng)的課程,圍繞測量儀器開展的實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑。

        近年來,隨著測繪科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,測繪行業(yè)傳統(tǒng)的測量工具更新迭代,外業(yè)數(shù)據(jù)采集手段快速且多樣化,這對工程人才的需求和工程技能素質(zhì)要求,在隨著行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)同步增長勢態(tài)。在此推動下原有傳統(tǒng)的工程測量實踐教學(xué)方法和手段已不能適應(yīng)測繪學(xué)科的發(fā)展,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的技能型創(chuàng)新人才是開展實踐教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。本文基于南方測繪仿真實訓(xùn)平臺,提出應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式,對工程測量的實踐教學(xué)進(jìn)行較大的教學(xué)改革,有效提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。

        2 目前工程測量實踐教學(xué)存在的問題

        2.1 實踐教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費不足與教學(xué)經(jīng)費的平衡性問題

        教學(xué)經(jīng)費的總量是一定的,對于測量行業(yè)來說,由于經(jīng)費的不足,儀器的更新迭代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)儀器的更新,嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)和科研單位,甚至許多院校常用儀器數(shù)量的配置也有限,課間實驗往往3~4人一組,測量實習(xí)一般5~6人一組,學(xué)生只能在特定時間、特定場合接觸和使用儀器設(shè)備,難以實現(xiàn)對理論原理和實踐技能熟練掌握的教學(xué)目標(biāo)。

        2.2 教材的更新速度落后于新技術(shù)的發(fā)展速度

        隨著科技的發(fā)展,新的測量技術(shù)和測量方法層出不窮,測量數(shù)據(jù)的數(shù)字化處理技術(shù)越來越先進(jìn),如全站儀、無人機(jī)、數(shù)字測圖技術(shù)等,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容變得滯后,原有的教材已經(jīng)無法滿足對新時代條件下人才培養(yǎng)的需求,這就需要我們引入更先進(jìn)的教學(xué)手段。

        2.3 實踐操作場地不規(guī)范

        工程測量實習(xí)大多設(shè)在校園或?qū)W校周邊地區(qū),這樣的實習(xí)環(huán)境地貌單一,教學(xué)環(huán)境和場地難以構(gòu)建復(fù)雜或極端的大型綜合性場景,學(xué)生得不到更好的鍛煉,難以完全滿足該課程的實踐需求。

        2.4 實踐教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)手段單一

        實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、和手段與時代脫節(jié),受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,目前仍沒有完全擺脫以教師為中心的教學(xué)模式,在實驗中學(xué)生按老師布置的任務(wù)做 ,通常對單一內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)操作,耗費大量的時間和精力,往往學(xué)生是被動的,缺乏主動性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性,讓學(xué)生失去了實訓(xùn)的興趣與激情。

        基于以上原因,這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,通過引入新方法來滿足對人才培養(yǎng)的需求。

        3 工程測量虛擬仿真教學(xué)優(yōu)勢

        虛擬仿真又稱模擬技術(shù)或虛擬現(xiàn)實技術(shù),其本質(zhì)就是用一個虛擬的系統(tǒng)來模擬另一個真實系統(tǒng)的技術(shù)[2]。虛擬仿真技術(shù)是由計算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的高度仿真三維信息人工虛擬環(huán)境,可以逼真地模擬現(xiàn)實世界存在的事物,或創(chuàng)造不存在的事物和環(huán)境[1]?;谔摂M仿真技術(shù),工程測量實驗教學(xué)模式是以人物為驅(qū)動、問題的解決為教學(xué)活動主線,以學(xué)生的學(xué)為中心,倡導(dǎo)探究式、資源型、協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式,更加注重學(xué)生信息能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將虛擬仿真技術(shù)引入工程測量實踐教學(xué)中,可以有效解決目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,完善和提高工程測量教學(xué)質(zhì)量。

        3.1 克服設(shè)備落后的技術(shù)難點,提高實踐教學(xué)深度

        通過虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建測繪虛擬仿真實訓(xùn)平臺,采用多終端應(yīng)用,擺脫了實體硬件設(shè)備限制,可提供“即時可學(xué)、隨處可學(xué)”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境:理論到實踐、理解到強(qiáng)化、模仿到獨立、知識面由小到大的實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生課堂知識鞏固、提升實踐操作技能的實訓(xùn)工具庫。通過虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)提供的測量設(shè)備的認(rèn)知、操作、架設(shè)等功能,學(xué)生可以任意選擇,自由操作和架設(shè)儀器設(shè)備,學(xué)生在虛擬場景中人機(jī)交互,真實的體驗儀器的應(yīng)用,通過對虛擬設(shè)備的認(rèn)識、操作,降低了實際操作過程中因理論或?qū)嵺`知識掌握不足,造成的設(shè)備損壞和安全事故的發(fā)生,并且擺脫了教學(xué)設(shè)備及實驗環(huán)境的限制,改善了測量設(shè)備有限的狀況,為教學(xué)提供更多的方式,教師可以安排教學(xué)中所需的任何實踐操作內(nèi)容,大大提高了實踐教學(xué)質(zhì)量。

        3.2 實踐教學(xué)虛擬化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        虛擬仿真技術(shù)在實踐教學(xué)應(yīng)用中,對工程測量的場景、設(shè)備、實驗項目等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行真實的模擬仿真,如圖1所示。學(xué)生在逼真三維場景中,通過模擬真實空間數(shù)據(jù)獲取儀器,并使用儀器模擬真實測量,完成選點、基準(zhǔn)站建設(shè),導(dǎo)線測量、碎部點測量、繪圖等。通過工程測量虛擬仿真實驗教學(xué),改變了傳統(tǒng)枯燥生硬的教學(xué)方式,將抽象的理論知識生動的直觀地表現(xiàn)出來,提高了學(xué)生的感觀認(rèn)識,開拓了學(xué)生視野,讓煩瑣的實踐教學(xué)課程變高效、簡單,讓教學(xué)知識點深入淺出的被學(xué)生掌握,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[3、4]。

        圖1 虛擬場景測量圖

        4 結(jié)語

        隨著測繪技術(shù)和測量設(shè)備的快速發(fā)展,工程測量實踐教學(xué)改革已勢在必行,針對傳統(tǒng)的工程測量的教學(xué)模式的不足,運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,通過構(gòu)建虛擬仿真技術(shù)的工程測量實踐教學(xué)平臺,輔助教師組織完成在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下無法完成的實踐教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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