胡凱俊 朱彬彬

金華市技師學院 浙江 金華 321000

1 前言

模具行業(yè)被譽為“工業(yè)之父”,代表先進制造技術生產力發(fā)展工藝裝備,是永不落伍的裝備行業(yè),在日本它被稱為“是進入富裕社會的原動力”,在歐洲它是金屬加工中的帝王。

模具是制造業(yè)的基礎,70%的配件產品都是由模具生產,沒有高水平的模具業(yè),就不可能有高水平的制造業(yè),模具產業(yè)的發(fā)達與否,已經成為衡量國家企業(yè)生產產品水平高低的重要標志之一。

目前,一般模具企業(yè)或模具城針對工作內容的不同對工種進行細分設立工作崗位,每個工作崗位的員工主要從事本崗位內容,或少量接觸與本崗位有關聯(lián)的前后工序工作內容。模具企業(yè)工作崗位一般以加工設備進行分類：主管崗位、設計分析崗位、銑工崗位、車工崗位、磨工崗位、鉗工崗位、線切割崗位、電火花崗位、熱處理工崗位、沖壓機崗位、注塑機崗位等。而在大環(huán)境下,模具企業(yè)又根據(jù)模具種類的不同分為冷沖模車間、注射模車間和壓鑄模車間等等。企業(yè)工種細分方便企業(yè)管理員工,降低企業(yè)員工培養(yǎng)成本,更能有效提高生產力,提高企業(yè)收益。在此背景下,學校應改變培養(yǎng)體系,根據(jù)企業(yè)生產實際健全模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2 現(xiàn)狀

根據(jù)《人力資源社會保障部關于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》(人社部發(fā)〔2017〕68號)文件,模具工作為水平評價類職業(yè)被列入技能人員職業(yè)資格目錄中。在國家相關部門大力撤減職業(yè)資格種類的背景下,模具工職業(yè)資格仍被保留下來,這說明了國家對模具行業(yè)的重視以及模具工職業(yè)資格鑒定的必要性。

模具工國家職業(yè)技能標準通過工作分析法描述了模具制造崗位所需的能力,反映了模具企業(yè)的用人要求,是模具工從事模具制造工作、接受職業(yè)教育培訓及職業(yè)技能鑒定的基本依據(jù),其特點有：①國家職業(yè)技能標準將模具工分為沖壓模和注射模兩大類進行鑒定(其余分類不再細分)。②所要求的理論知識和操作技能以模具制造工作為導向；③對知識和技能要求有明確的標準和規(guī)范；④等級特點(分為4個等級：中級工、高級工、技師、高級技師)；⑤基于完成工作任務的技能考核；⑥基于第三方的考核,并對考核方式、考核時間、考核考評人員與考試配比、考核場所設備等都有明確要求。

在此背景下,作為培養(yǎng)高技能人才的技師學院,如何改革模具專業(yè)高技能人才課程體系、教學內容和教學手段,是迫切需要解決的問題。

3 改革高技能人才培養(yǎng)課程體系

根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目的的要求,學生畢業(yè)時應達到模具技師水平,結合國家職業(yè)技能標準,筆者認為模具專業(yè)主干課程應進行調整,形成有工種細分特色的模具專業(yè)主干課程。根據(jù)模具工國家職業(yè)技能標準,技能考核主要以(沖壓模和注射模)兩個方向,主干課程調整如下：①沖壓模方向：機械制圖與AutoCAD、機械設計基礎、模具材料與熱處理、沖壓模模具工技能訓練(中級、高級、技師)、冷沖壓工藝與模具設計、機床夾具設計等主要專業(yè)技術課程；②注射模方向：機械制圖、CAD/CAM/CAE軟件應用、機械設計基礎、模具材料與表面處理、注射模模具工技能訓練(中級、高級、技師)、注射模工藝與模具設計、機床夾具設計等主要專業(yè)技術課程。學校可以根據(jù)模具教師整體情況或專業(yè)發(fā)展方向確定從事沖壓?；蜃⑸淠＝虒W,也可以根據(jù)學生學業(yè)(文化課、機械制圖等學科掌握情況)成績情況進行分類,例如大專+高級工學歷的學生以培養(yǎng)沖壓模方向為主,本科+技師學歷的學生以培養(yǎng)注射模為主。

課程設置中將模具工技能訓練分成沖壓模與注射模,細分學生學習方向,本課程應由理實一體化教師擔任教學工作(從中級到技師),課題應項目化,每個項目根據(jù)各個等級國家職業(yè)技能標準要求合理選擇技能點,當學生在完成模具工技能訓練的學習(每個等級應至少三個項目)后,技能水平便可達到相應等級的國家職業(yè)技能標準,見圖1。

圖1 沖壓模中級模具工技能訓練項目教學方案設計

4 改革教學模式

在工種細分背景下,我們培養(yǎng)的學生既要達到國家職業(yè)技能標準又要與企業(yè)需求相結合,使學生在細分領域擁有一處特長。

項目教學時,我們將班級學生分成4人一小組,每組分為4個主要學習崗位：設計員、機加工員、裝配員、試模維修員,每個組設組長一名(可向模具車間主管培養(yǎng))。學習崗位與模具企業(yè)崗位設置較為接近,模具的設計制造由組內成員合作完成也與企業(yè)生產模式相類似,達到培養(yǎng)真正企業(yè)需要的人員。實訓時,4人一組共同完成項目,理論知識和基礎技能每位學生都需學習,只不過在實訓中涉及到某一崗位,則由此崗位學生主要負責,其余學生輔助工作。

當學生要進行技能等級鑒定時,模具工技能訓練課程安排半個學期專項訓練。模具教研組教師根據(jù)國家職業(yè)技能標準提前準備每個等級3套專項訓練題目,提供給學生學習訓練,每位學生根據(jù)自身技能情況重點提高薄弱技能,為技能鑒定做好準備。

模具理論知識以課堂集中教學為主,分散教學、大量教學,學生對模具專業(yè)各個理論知識點有所了解掌握后,在模具工技能訓練課程學習時,由理實一體化模具教師將各個理論知識點結合在教學項目內,以實例的方式再學習一遍,達到理解理論知識點,運用理論到實際的能力。技能等級鑒定前,也需要學生掌握由教師準備的各個等級相關復習資料。

5 結束語

總之,目前教學課程建設中存在許多問題,我們在總結、完善時特別要對照新修訂的模具工國家職業(yè)技能標準,從企業(yè)生產實際,高質量培養(yǎng)社會需要的人才。