單燕榮

在初中道德與法治課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷畎咐?，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)格的、死板的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、歡快的、輕松的課堂氛圍。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使道德與法治課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。在本文中，筆者根據(jù)自己在課堂教學(xué)中針對(duì)生活化教學(xué)所做的嘗試，就如何通過(guò)生活案例激活初中道德與法治課堂分享一些心得體會(huì)。

一、利用生活案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

精彩的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上做到認(rèn)真、專(zhuān)注。怎樣才能讓課堂導(dǎo)入精彩、有趣，是道德與法治教師一直在思考和探索的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，立足實(shí)際生活，用生活案例作為載體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，是一項(xiàng)重要舉措。對(duì)初中學(xué)生而言，熟悉的生活情境具有親切感、熟悉感，學(xué)生愿意去了解，去學(xué)習(xí)。所以，初中道德與法治教師可以利用生活案例導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“生命可以永恒嗎”這個(gè)課題的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放視頻《歷史上活得最久的人》，然后向?qū)W生提問(wèn)：“視頻中最長(zhǎng)壽的人是誰(shuí)？”“你所知道的人中，壽命最長(zhǎng)的是誰(shuí)？”初中學(xué)生正處于青春期，好奇心比較強(qiáng)，這些問(wèn)題能夠有效喚醒學(xué)生的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)課。

二、利用生活案例創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中道德與法治中的很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度。如果道德與法治教師在課堂上采取“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，不僅會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的理解難度，還會(huì)引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在這種情況下，最有效的方法就是引入生活案例，通過(guò)熟悉的生活案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“師生交往”這個(gè)框題的時(shí)候，道德與法治教師可以以自己與學(xué)生之間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為素材進(jìn)行教學(xué)。教師可以先站在自己的角度談一談學(xué)生的哪些行為讓自己感動(dòng)、欣慰，哪些行為讓自己生氣、失望等，然后，讓學(xué)生站在自己的角度談一談教師的哪些行為讓他們喜歡，而哪些行為讓他們討厭。這樣的師生互動(dòng)不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，既讓學(xué)生充分吸收本節(jié)課內(nèi)容，也讓現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系得到極大改善。

三、利用生活案例拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生視野

初中道德與法治課程教學(xué)肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀等重任，要想落實(shí)這些任務(wù)，僅僅依靠道德與法治教材內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)。在筆者看來(lái)，道德與法治教師可以立足實(shí)際，在課堂上引進(jìn)一些生活案例，以此彌補(bǔ)道德與法治教材的不足。這樣，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野;另一方面，這種從實(shí)際生活中選取的素材與案例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的說(shuō)服力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也便于學(xué)生理解與吸收。例如，在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這個(gè)框題的時(shí)候，除了在課堂上給學(xué)生講解如何在網(wǎng)上正確交友，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些網(wǎng)絡(luò)交友不慎的新聞事件，然后在課堂上用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，以此深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這些案例進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)網(wǎng)絡(luò)交友不慎的后果、網(wǎng)絡(luò)交友不慎的原因有哪些。這些鮮活、真實(shí)的生活案例相對(duì)于課本上的內(nèi)容更具說(shuō)服力，不僅更容易讓學(xué)生理解，也更能讓學(xué)生信服。所以，高效教學(xué)視角下，初中道德與法治教師要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上、生活中尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實(shí)案例，積極開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展延伸，使道德與法治教學(xué)取得事半功倍的效果。

生活化教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的教學(xué)方式，也是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的直接表現(xiàn)。這種教學(xué)方式立足實(shí)際生活，將課程教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生打造一個(gè)“接地氣”的課堂，有效激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。更重要的是，生活案例的介入，不僅可以讓學(xué)生更好地理解抽象的、復(fù)雜的道德與法治理論知識(shí)，還能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效果。