夏心梅

小學作文教學依次分為低年級、中年級、高年級三個階段，每個階段考查的重點和方向都不相同。小學低年級作文主要考查學生對寫作框架的把握，中年級主要考查學生情感的抒發(fā)、高年級主要考查學生寫作技巧的運用。本文針對中年級體驗式作文教學提出相關的教學建議。

寫作一直是師生公認的教學重難點，不僅在考試中所占分數(shù)比例大，而且對于學生來說，在規(guī)定時間內寫出一篇合格的考場作文難度也較高。因此這么多年來，作文教學一直令教師頭疼不已。而且，小學生的語言組織能力和邏輯思維能力較弱，作文中出現(xiàn)大篇幅“廢話”的情況時有發(fā)生，因此，運用體驗式作文教學法很有必要。

一、傳統(tǒng)小學作文教學中的問題

要推廣運用體驗式作文教學法，首先要做的就是總結傳統(tǒng)小學作文教學中的問題，吸取經驗和教訓，查缺補漏。在傳統(tǒng)小學作文教學中，一個最明顯的弊端就是教學方式固化老套。大多數(shù)學生的作文千篇一律，是由教師的教學方式不當導致的。寫作時，總是先出示范文，解讀范文，讓學生摘抄好詞好句，然后讓學生模仿范文完成作文。我們不能全盤否定這種傳統(tǒng)的作文教學方式，可能在學生剛開始接觸作文時，這種教學方法是有其優(yōu)勢的，但長期下來，這種教學方法使課堂氣氛枯燥無味，不利于激發(fā)學生的寫作熱情，學生對寫作興趣全無。

再者，作文的回報率相較于其他科目更低，即投入多，回報少，所以很多教師和學生對作文沒有足夠的重視，認為只要能達到規(guī)定字數(shù)，有完整的開頭和結尾，達到班級甚至年段平均分即可，不大愿意在作文上下功夫。殊不知越不重視，得到的回報越少，學生越來越不會寫作文，教師也越來越不會教作文。

二、中年級作文體驗式教學的有效策略

教師應吸取經驗和教訓，整合其他有建設性的意見和建議，立足實際情況，有計劃、有目的地改革和創(chuàng)新教學方法，將體驗式作文教學法貫徹到底。

（一）明確體驗式教學法的內涵和意義

何為體驗式教學？顧名思義，體驗式教學就是依據(jù)學生的認知特點和思維方式，創(chuàng)設與實際經歷或經驗相似的情境，讓學生深入了解要學習的內容，獲得感同身受的體驗和經驗。

要求小學中年級的學生在寫作中運用高超的技巧、華麗的詞藻、精妙的結構，是強人所難，他們能抒發(fā)真實的情感就已經成功了。眾所周知，要寫出能打動人心的文章，從來都不是靠華麗的“外表”，而是靠真摯動人的“內在”——情感。

體驗式教學法有助于學生將情感表現(xiàn)得淋漓盡致，教師創(chuàng)設與教學內容相關、與現(xiàn)實生活相似的情境，再現(xiàn)生活中的情境，讓學生注意那些在現(xiàn)實生活中被自己忽視的細微處，獲得豐富的情感，再將這些情感融入到寫作中，進而寫出打動人心的好文章。

（二）提高學生的共情能力

要深入貫徹落實體驗式作文教學法，就要努力提高中年級學生的共情能力。因為學生的人生閱歷和生活經驗不多，不能在作文中抒發(fā)感人肺腑的真摯情感;要想有足夠充盈的情感，就要提高學生的共情能力，讓學生在各式書籍或人生百態(tài)中感受喜怒哀樂和辛酸苦辣，從而充實文章內容。

共情是小學生得心應手的閱讀工具，能將自己設身處地地代入到書籍的人物身上，從書中角色的角度出發(fā)體會他們在現(xiàn)實生活中沒有的人生經歷，比如三毛與荷西在撒哈拉遇險的驚心動魄、魯濱遜獨自一人在荒島上求生的孤獨、林海英父親去世時內心的悲愴，這些都可以成為培養(yǎng)學生共情能力的養(yǎng)料。

要提高共情能力，就要讓學生在閱讀文章時，不但要注意積累好詞佳句，還要理解文章所蘊含的深厚情感。教師在講解范文的時候同樣要注意這些，因為小學多是記敘文，感情色彩和內涵相對于其他文體來說更加明顯，講解起來更加簡單，所以教師在剛開始時可以先引導學生一步一步地解析，深挖文章情感，幾次下來就可以放手讓學生自行探尋文章的內涵，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和寫作能力。

（三）增加學生的閱讀量

要知道，相較于學習科目眾多的初中和課業(yè)壓力巨大的高中，小學階段是學生步入大學前，閱讀自由度最大的時期，既有充足的時間，又有充沛的精力。因此，在小學階段，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀量，對于學生寫作能力的提高有益無害。

可能有些家長和教師擔心小學生年紀小，閱讀經典名著不現(xiàn)實，可能因為太難理解而浪費時間。然而，即便是同一個人，在不同的年齡階段閱讀同一本書，都會有不同的體會和感受，所以就算小學生還看不太懂經典名著，也不妨礙學生在閱讀的過程中受到啟發(fā)，產生感想，從而點燃對閱讀和寫作的熱情。

綜上所述，寫作一直是廣大教師和學生公認的教學難點，不僅在考試中分值較大，而且讓小學生在規(guī)定時間內寫出一篇合格的考場作文難度也較大。因此這么多年來，作文教學一直讓教師頭疼不已。在傳統(tǒng)小學作文教學中，教學方式固化老套，導致大多數(shù)學生的作文千篇一律。而且，小學生的語言組織能力和邏輯思維能力較弱，作文中出現(xiàn)大篇幅“廢話”的情況時有發(fā)生，因此，運用體驗式作文教學法很有必要。小學中年級體驗式作文教學有利于提高學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)，教師要立足學生實際，逐步、有序地推進。