貴州省平塘縣邊蘭小學 韋朝美

一、農村小學語文特色作業(yè)優(yōu)化設計原則

（一）層次性原則

由于班里每個同學的學習水平不同，因此為了保障每個同學都能得到最大化發(fā)展，老師在進行作業(yè)設計時必須注重作業(yè)的層次性。在一個班級里面，同學們對于新知識的接受能力不同，有的同學老師講一遍可能就記住了，而有的同學需要老師進行重復的講解才可以真正的消化和吸收所講的知識，老師在進行作業(yè)設計時，首先要全面了解本班學生的實際學生狀況和學習能力，然后針對不同程度的學生設計出不同的作業(yè)內容，。例如，先設計一些生字、生詞的練習題，再設計出一些拓展型練習題，層層遞進的作業(yè)內容設計就會保證后進生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得好”確保全班同學的語文學習能力都可以得到不同的程度的提高。

（二）趣味性原則

傳統(tǒng)的作業(yè)主要是對課本知識的鞏固，表現(xiàn)形式比較單一，學生沒有做作業(yè)的積極性。要激發(fā)學生做作業(yè)的主動性和積極性，作業(yè)設計就必須遵循趣味性原則。例如，針對課本內容設計出：成語接龍、作文比賽、書法比賽等作業(yè)形式，讓學生們在濃厚的興趣中去完成作業(yè)訓練，進而全面調動起學生的積極性。

（三）開放性原則

首先老師的教學理念要開放，要以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力為教學目的；其次作業(yè)形式要具備開放性，作業(yè)設計要充分考慮到不同學生的學習差異和個性化特點，因人而異、因時而異并且還要緊密貼合教材內容以及社會生活實踐活動。另外，從素質教育的角度來說，作業(yè)設計也要迎合學生的個性化發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生善于利用語文資源進行生活和學習，語文作業(yè)的設計必須具備開放性原則。

二、農村小學語文特色作業(yè)優(yōu)化設計實踐探索

語文作業(yè)設計,是老師備課的關鍵性環(huán)節(jié)，因此好的作業(yè)設計不僅可以鞏固課堂知識，還可以全面激發(fā)學生語文學習的興趣、開發(fā)智力、拓寬知識面，為進入下一階段的語文學習奠定堅實的基礎。

（一）表現(xiàn)型作業(yè)優(yōu)化設計

1.繪畫

繪畫是兒童的天性，孩子們最喜歡用畫筆將自己所看、所想畫出來，而這也是他們對未知的一種探索和好奇。他們會結合自己的一些生活經驗或自己對事物的理解利用簡單的圖形和色彩來進行表現(xiàn)，這種繪畫不需要深厚的美術功底，因此老師不用擔心學生畫不出來，只要學生能夠根據(jù)課文內容進行簡單的繪畫即可。讓學生通過繪畫來表達學習內容嗎，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

2.唱歌

小學生正是天真爛漫的年齡，他們愛唱愛跳，他們通過唱歌跳舞來表達自己的愉快的心情。新版小學教材中，有很多課文和詩詞都是非常優(yōu)美的、朗朗上口的，那么老師就可以讓學生配上自己喜歡的歌曲將這些課文和詩詞演唱出來，也可以組織成歌唱比賽。如在學習了《童年》后，老師就可以播放“童年”的歌曲給學生們聽，然后教學生們以“童年”的曲調去演唱《童年》這篇課文，進而增加課堂學習效果。

（二）專題搜集型作業(yè)優(yōu)化設計

在新課程標準中，要求學生要充分利用圖書館、網(wǎng)絡等信息搜集渠道去搜集和整理自己需要的信息和資料，進而達到知識積累的目的。專題搜集型作業(yè)優(yōu)化設計就是指圍繞某一個作業(yè)專題，然后讓學生們通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道去搜集和篩選出與專題內容相關的信息、資料。專題搜集的過程其實也是學生們互相溝通、學習和提高的過程，它可以將校內知識和校外知識進行有效的融合，加深學生對課本知識的理解深度、拓寬學生的知識面。

（三）社會實踐型作業(yè)優(yōu)化設計

相關心理研究證明，適當?shù)纳鐣嵺`活動可以全面提升學生的智力，而語文這門學科是與社會生活聯(lián)系最為緊密的學科，語文學科可以有效的將家庭生活、社會生活以及其他學科的學習生活連接成一個和諧的學習整體。老師要充分利用生活中的語文教育資源開展出豐富多彩的語文實踐活動、拓寬語文知識范圍，使學生在廣闊、多姿多彩的語文空間里進行學習，進而全面提升學生的學科素養(yǎng)。老師還要利用這些豐富的語文教育資源引導學生們體驗、感悟語文的魅力，學會利用語文資源去進行學習和生活。例如，當春天來臨時，老師可以布置出家庭作業(yè)，讓學生到田野里去尋找春天的足跡，看看農民都在做什么？植物生長怎樣？小動物們在干什么……然后舉辦散文、詩歌朗讀大賽、繪畫大賽、攝影大賽等。這種作業(yè)形式既豐富了小學生的課余生活，又培養(yǎng)了小學生們的自主學習能力和創(chuàng)新能力，同時也使學生們的個性化優(yōu)勢得到了提升。

（四）趣味想象型作業(yè)優(yōu)化設計

寓興趣于作業(yè)之中，可以有效提升學生的學習效率。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時也要突出作業(yè)的趣味性，充分調動起學生的積極性，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中去完成作業(yè)內容。同時興趣還可以全面促進學生的智力發(fā)展。尤其是小學生，他們對外界的一切都充滿了好奇，一旦發(fā)現(xiàn)有趣味的事情馬上就會被吸引住注意力，而作為小學語文來說，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵和發(fā)展小學生的這種興趣特點，讓他們的個性化得到全面的發(fā)展。

三、總結

農村小學語文作業(yè)優(yōu)化設計這個課題從廣義的角度來看，它保羅萬象、內容豐富、囊括范圍極廣；從狹義的角度來說它其實就是老師觀念的轉變以及教學模式的更新，但是就是這樣一個問題，長期困擾著老師、學生和家長。在對小學語文作業(yè)設計進行優(yōu)化時，要在遵循其層次性原則；趣味性原則以及開放型原則的基礎上進行優(yōu)化設計實踐，如表現(xiàn)型作業(yè)優(yōu)化設計，包括繪畫和唱歌；專題搜集型作業(yè)優(yōu)化設計；社會實踐型作業(yè)優(yōu)化設計以及趣味想象型作業(yè)優(yōu)化設計等。

俗語說“始生之物,其形必丑”我國小學語文作業(yè)優(yōu)化設計研究尤其是針對農村小學的語文作業(yè)優(yōu)化設計研究還處于初始發(fā)展階段，因此勢必存在很多的不足和弊端，希望通過對本課題的研究可以為提高農村小學生的語文學習能力、提升農村小學語文老師的作業(yè)優(yōu)化設計水平以及全面提升農村小學生的學習素養(yǎng)起到積極的促進作用。