李玉順

【摘 要】2015年前后是我國中小學智慧校園發(fā)展的突顯時期，當前，智慧校園正日益成為一線中小學教育信息化發(fā)展的重要主題。如何理解中小學智慧校園本質特征與內涵，切實從智能時代發(fā)展及教育現(xiàn)代化新進程出發(fā)建好智慧校園，本文定位在這一意義下，通過進程回顧、內涵辨析、案例呈現(xiàn)等，向一線學校闡明中小學智慧校園發(fā)展的科學內涵與有效路徑。

【關鍵詞】智慧校園;體系重構;案例展示

智慧校園實踐的發(fā)展

1.智慧校園概念緣起

智慧校園概念緣起于“智慧地球”“智慧城市”以及由此而聯(lián)動的智慧教育概念發(fā)展，智慧教育是由社會信息化進程所隱喻的新型教育形態(tài)與價值主張。2018年，祝智庭教授提出“智慧教育是通過人機協(xié)同作用以優(yōu)化教學過程與促進學習者美好發(fā)展的未來教育范式”。智慧教育反映著對高質量教學、高品質學習以及對教學系統(tǒng)解構重構的時代要求，是教育發(fā)展面向終身化學習、開放教育發(fā)展的新型教育生態(tài)，這一愿景推動了智慧校園實踐探索，我國自1996年出現(xiàn)數(shù)字校園概念到2014年達到研究發(fā)表高峰，而智慧校園實踐自2012年至2014年平緩啟動，到2015年進入快速發(fā)展階段，2015年前后是中小學從數(shù)字校園向智慧校園升級階段發(fā)展的轉折點，2019年教育部開啟了“智慧教育示范區(qū)”建設，加速了智慧教育實踐，推進了中小學校數(shù)字校園實踐轉段升級。當前，智慧校園已成為廣大中小學校推動教育信息化深度發(fā)展的必然選擇。

2.智慧校園的實踐演進

對智慧校園的實踐感知是以平板電腦的課堂教學應用為起點。2011年，iPad在中小學課堂的應用探索推進了移動終端的教學應用，由此，“智慧課堂”“智慧教室”等概念提升了一線中小學校對技術助力現(xiàn)代課堂發(fā)展的期待與判斷。智慧教室以移動終端一對一配置為表征，以智能互動教學系統(tǒng)促進師生深度互動，有利于課堂認知、行為和情感目標的統(tǒng)整性達成。智慧教室提升了一線教育信息化實踐者對技術增強型現(xiàn)代教室的熱情，呈現(xiàn)了學校信息化建設新技術賦能的特征及樣貌，出現(xiàn)了對智慧校園實踐的新認知與新追求。

另一方面，我國中小學智慧校園發(fā)展是以區(qū)域性規(guī)劃、探索實踐為路徑，其價值動因是云計算、大數(shù)據(jù)及人工智能技術的迭代發(fā)展。2015年是中國云計算技術文獻研究發(fā)表的高潮，云計算及云服務形態(tài)深度影響教育信息化發(fā)展模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”蓬勃發(fā)展，推動了教育信息化從以學校單體建設進入到以區(qū)域教育云集約建設為形態(tài)的新階段，云模式的教育信息化強烈提升了數(shù)據(jù)匯聚、融合及其深度應用的價值追求。因此，自2013年起，上海、深圳、寧波及南京等區(qū)域先后啟動了區(qū)域性智慧校園實踐，對智慧校園個性化特色發(fā)展與區(qū)域性整體協(xié)同進行深度探索。從這個意義上看，區(qū)別于數(shù)字校園，智慧校園同云計算、大數(shù)據(jù)及人工智能技術等密切關聯(lián)，其內在特征不是“個體”意義上的，而是“協(xié)同”意義上的產(chǎn)物。2019年教育部智慧教育示范區(qū)建設指導文件中，就特別強調示范區(qū)建設要同互聯(lián)網(wǎng)云服務對接，智慧教育發(fā)展的多域協(xié)同性、新技術應用的賦能性、因材施教和個性化教育的進步性等需求明顯。因此，智慧校園是開放協(xié)同、數(shù)據(jù)賦能、育人價值升級發(fā)展的新一代數(shù)字校園。

如何理解中小學智慧校園

1.中小學智慧校園概述

2018年4月，教育部發(fā)布了《中小學數(shù)字校園建設規(guī)范（試行）》，該規(guī)范反映了20多年來中小學校信息化發(fā)展的整體性成果，表征了國家對數(shù)字校園建設與應用的時代引領。

在數(shù)字校園與智慧校園交疊發(fā)展的時期，如何理解智慧校園概念及其本質特征？整體上比較看，數(shù)字校園建設是信息技術自底向上逐漸成長進程中的學校信息化發(fā)展概念，是個體應用突破的、自底向上生長的歷經(jīng)過程，并逐步走向了互聯(lián)、互通和聯(lián)接，其實踐認知是功能驅動，業(yè)務遷移特征是淺層整合。智慧校園則不同，它是學校信息化應用普遍涌現(xiàn)、信息化建設模式云化發(fā)展背景下出現(xiàn)的。因此，智慧校園概念是全局視野特征的、整體規(guī)劃引導的、開放協(xié)同支持的、創(chuàng)新發(fā)展驅動的，是數(shù)字校園實踐進入互聯(lián)、融通階段后的再升級。因此，相比較于數(shù)字校園，智慧校園應是系統(tǒng)、整體、數(shù)據(jù)賦能驅動，能促進教育教學業(yè)務深度融合，這些是智慧校園區(qū)別于數(shù)字校園的基本背景，在此基礎上，智慧校園面向學校辦學實踐具有更豐富、更高層次的價值內涵。

2.中小學智慧校園的本質內涵

在現(xiàn)代教學理論引領和現(xiàn)代教育治理理念發(fā)展支撐下，通過智能教育服務支持開放、互聯(lián)、泛在、個性的多元學習交互，支持以學習者為中心的學習生態(tài)發(fā)展，智慧校園應包含如下內涵。

（1）教育理念轉變

智慧教育是教育信息化發(fā)展走向顛覆性創(chuàng)新、走向后制度化教育新探索階段的引領性實踐與思考，它關注整個教育系統(tǒng)解構重構進程，特別是教育管理機制創(chuàng)新和教育系統(tǒng)體制變革，以反映與社會變革的深層次互動聯(lián)系。智慧校園是落地智慧教育在學校發(fā)展的前瞻性實踐，應在個體學校層面上踐行這樣的價值主張，同步國家教育現(xiàn)代化進程，促進立德樹人、實踐能力發(fā)展、創(chuàng)新能力提升，推動大規(guī)模班級授課制環(huán)境下因材施教及學生個性化發(fā)展，以現(xiàn)代化進程引領教育信息化融合實踐新境界。

（2）學習環(huán)境再造

智慧教育發(fā)展加速了學校學習環(huán)境創(chuàng)新，打造高沉浸性、深交互性和富體驗性新空間。在人工智能教育、創(chuàng)客教育、STEM教育等各類創(chuàng)新教育動能綜合推動下，系統(tǒng)化設計和開發(fā)創(chuàng)新性專業(yè)教室，靈活可變動的教室布局，多樣化學與教活動的開展，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術，基于數(shù)據(jù)為學生提供個性化“學習體檢表”，設計可重組擴展的公共空間，促進學習區(qū)、活動區(qū)和休息區(qū)相互轉化，彌合正式學習與非正式學習無縫融合的需求，打造面向社區(qū)、面向城市、面向社會、面向互聯(lián)網(wǎng)的開放性混合式學習環(huán)境，賦能積極主動的個性化學習。從“為集體授課而建”轉向“為個性學習而創(chuàng)”，以新型學習空間促進學生心理和認知結構發(fā)展。

（3）教學方式變革

智慧教育發(fā)展加速教學方式變革，積極探索新技術支持下的深度學習和泛在學習，跨越學科之間界限整合課程，推動教學流程再造，打破固定課時結構，努力為學生提供創(chuàng)新的教育，讓學習變得個性滿足和按需定制。與此相對應，智慧校園環(huán)境下的學習應是主動的、探究的、游戲化的，讓學生在積極體驗中學習知識、養(yǎng)成個性、培養(yǎng)能力，通過網(wǎng)絡延展學習邊界，鼓勵學生像科學家一樣深度思考，像工程師一樣解決問題，給學生以價值問題探索、真實任務實踐、虛實空間融合、多種工具應用、開放網(wǎng)絡協(xié)同的新型學習體驗，促進學習深層次變革。

（4）課程體系重構

人類智慧來源于知識觀的完整，智慧教育發(fā)展背景下，課程建設應覆蓋德育、體育、美育和勞動課程，并加強國家課程、地方課程、校本課程的整合優(yōu)化，聯(lián)結學生與自然、社會以及個體經(jīng)驗，讓知識回歸生活，加強STEM類課程和綜合實踐類課程建設，形成一種更加全面、相互銜接、融會貫通的課程結構體系。以網(wǎng)絡課程、在線開放課程等方式創(chuàng)新課程形態(tài)，豐富課程供給，為學生提供多樣化、精準化、個性化課程服務，把“五育并舉”貫徹到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全過程，形成德智體美勞全面發(fā)展的混合式課程體系，為學生核心素養(yǎng)實踐提供系統(tǒng)性的網(wǎng)絡化課程空間支撐。

（5）教育治理精準

對課程規(guī)劃、實施及評價進行全周期數(shù)字化管理和伴隨式數(shù)據(jù)采集，對教與學過程行為性記錄數(shù)據(jù)進行分析診斷，為管理者、教師提供可視化分析報告。采集學習過程、學習結果、學生成長過程等綜合素質數(shù)據(jù)，為教師、學生和家長等提供可視化分析結果，支持學習診斷、學習預警和綜合素質評價等。對目標全場景、全業(yè)務、全過程教育數(shù)據(jù)，如教育管理數(shù)據(jù)、教學過程數(shù)據(jù)、學習過程數(shù)據(jù)及教育教學全過程數(shù)據(jù)，在充分匯聚、融合的基礎上，開展教學分析、學習分析、學生綜合素質評價等服務，實時分析學校、教師、學生發(fā)展狀態(tài)，支持管理者教育決策、教學評估、學生綜合素質評價等，實現(xiàn)學校管理精準決策及精細化的科學管理。

智慧校園發(fā)展的北京代表性案例

1.中關村三小——數(shù)據(jù)互通互融下“大家三小云”建設

北京市海淀區(qū)中關村第三小學是一所面向未來的“顛覆性創(chuàng)新”學校，學校教學空間開放，傳統(tǒng)意義上的各個學科已轉變?yōu)榭鐚W科組合的“真實學習”，不同年級孩子生活在一起共同學習。為支撐學校創(chuàng)新發(fā)展，學校智慧校園頂層規(guī)劃、分步實施、深度推進：在基礎數(shù)據(jù)層，已建成統(tǒng)一認證中心，實現(xiàn)單點登錄，并與微信打通，師生可通過企業(yè)微信和微信公眾號使用“大家三小云”;在平臺層，已建成統(tǒng)一消息中心、統(tǒng)一用戶角色和權限管理及統(tǒng)一的應用管理;在應用層，已有在線學校、教師發(fā)展、學校管理、數(shù)據(jù)分析決策等十余項成功應用;在大數(shù)據(jù)層，已在新生入學、教師雙向聘任等多個實際應用場景中使用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，實現(xiàn)智能決策與數(shù)據(jù)可視化?！按蠹胰≡啤辈皇莻鹘y(tǒng)“數(shù)字校園”升級，而是學校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領域的深度探索。當前，學校正努力通過大數(shù)據(jù)記錄、收集、分析、應用與反饋，實現(xiàn)用戶定制的實證數(shù)據(jù)分析與可視化，以實現(xiàn)AI輔助教學、AI輔助管理，支撐大家發(fā)現(xiàn)與改進問題，有效提升、促進學校教育共同體成員共同成長。

2.清華附小——基于大數(shù)據(jù)的智慧校園學生綜合素質評價

清華大學附屬小學努力構建以兒童為中心的校園環(huán)境，以先進教育理念引領課程改革潮頭。2011年開展“1+X”課程整合實驗，2014年提出清華附小學生發(fā)展核心素養(yǎng)，在知識、能力、態(tài)度、思維、價值觀、品格等方面實現(xiàn)整合性發(fā)展，確定面向核心素養(yǎng)發(fā)展的課程整合路徑，打破原有分科課程壁壘，迄今，圍繞五大核心素養(yǎng)，建成了“1+X”課程體系。當前，服務課程體系實踐，學校智慧校園已建成智能教學、移動辦公、德育評價、校園文化等多個方向的應用，并基于應用積累了大量數(shù)據(jù)，如學生學業(yè)成長過程數(shù)據(jù)、學生運動情況和體質變化數(shù)據(jù)、學生德育表現(xiàn)數(shù)據(jù)等。學校正圍繞不同階段學生進階式成長特征，建構智能相關性分析體系模型，利用每位學生在學習、課堂、運動健康、互動交流等不同維度連續(xù)性大數(shù)據(jù)，圍繞教學、德育、體育等關鍵領域，開展清華附小學生發(fā)展核心素養(yǎng)及綜合素質評價相關性分析，形成智能相關性分析體系，以進一步優(yōu)化學校育人方法，為教育質量提升提供精細化靶向方向，更好地指導成志少年成長。

在北京市中小學教育信息化深度融合進程中，正有越來越多的學校開展上述特征的智慧校園實踐。

3.陳經(jīng)綸中學——智慧校園助力集團化辦學一體化

北京市陳經(jīng)綸中學是朝陽區(qū)第一個數(shù)字化校園建設試點校，經(jīng)過十多年建設，學校已構建了“智慧校園”經(jīng)綸教育云平臺，包括辦公、課改、學習、生活、活動和交流等六大功能，形成了一網(wǎng)+多端（Web端、PC客戶端、移動終端App、微信端）網(wǎng)絡平臺運行環(huán)境，全面服務于集團化辦學任務。

目前，結合學校課程改革和智慧校園建設5年規(guī)劃，進一步改進提升智慧校園云平臺網(wǎng)絡學習空間架構，加強集團行政辦公、網(wǎng)絡教研科研、網(wǎng)絡課程平臺等的整體打造和補充建設，最終實現(xiàn)集團管理互通、課改互通、教研互通和學習互通。在技術路線上，第一，深度打造網(wǎng)絡學習空間，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生個性化成長，實現(xiàn)每位師生擁有自己的網(wǎng)絡學習空間，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生健康成長;第二，加強與教育釘釘融合建設，形成智慧校園生態(tài)圈，通過教育釘釘客戶端為集團教師間網(wǎng)絡互動辦公、教研等提供更大便利，也為師生互動教學提供了很好的平臺;第三，加強大數(shù)據(jù)挖掘與分析，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化管理，利用行為大數(shù)據(jù)為教師及管理者提供及時必要的行為分析、利用知識點大數(shù)據(jù)了解學生知識點掌握情況;第四，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)等新技術，打造智慧型校園，通過VR智慧教室開展地理學科智慧課堂教學研究，利用人工智能識別技術提升學生英語聽力水平、作業(yè)自動化識別評判等。

結? 論

中小學智慧校園建設是新型信息技術發(fā)展的必然，更是數(shù)字校園同步國家新課程改革、新高考改革及當下教育高質量發(fā)展的內在要求。學校視角的教育信息化發(fā)展是決定國家教育信息化融合進程的關鍵，伴隨云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術發(fā)展，教育信息化技術形態(tài)走向智能化、服務化發(fā)展階段，已深刻影響學校信息化發(fā)展形態(tài)、模式及內涵，應進一步加強對智慧校園的研究與實踐。