劉獻(xiàn)聰

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。與城里小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有優(yōu)越的教育環(huán)境，家庭的生活條件較差，父母的文化水平普遍較低。諸多因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。本文結(jié)合多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，初步探索農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G626? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0183-02

On the Problems and Countermeasures of Rural Primary School Students' behavior and Habit Formation Education

（Zhengguo Town Central Primary School， Zengcheng District， Guangzhou，China） LIU Xiancong

【Abstract】Primary school is a critical period for students to develop good behaviors and habits. Compared with urban elementary school students， rural elementary school students do not have a superior educational environment， their families living conditions are poor， and their parents educational level is generally lower. Many factors cause the current situation of rural primary school students' behavior and habits to be worrying. This article combines years of education and teaching practice to initially explore the strategies for the development of rural primary school students' behavior and habits.

【Keywords】Rural elementary school students; Behavior habits; Development strategies

一、農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

學(xué)生的行為習(xí)慣大致可分五類(lèi)，分別是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生生活方面表現(xiàn)為上學(xué)不按時(shí)到校、遲到現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生、做人不講誠(chéng)信、喜歡貪小便宜等。學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)為上課注意力不集中、開(kāi)小差、不按時(shí)完成作業(yè)、不喜歡閱讀課外書(shū)、學(xué)習(xí)上沒(méi)有鉆研的精神等。衛(wèi)生行為方面表現(xiàn)在亂丟亂扔垃圾的現(xiàn)象嚴(yán)重、在日常生活中不講究衛(wèi)生。文明禮貌方面，農(nóng)村小學(xué)生課間休息時(shí)喜歡在課室、走廊追逐打鬧、缺乏愛(ài)護(hù)公物的意識(shí);在校外不主動(dòng)向教師問(wèn)好、在校內(nèi)隨意進(jìn)出教師辦公室。勞動(dòng)行為方面，怕苦怕累的小學(xué)生居多，他們?cè)谛趧?dòng)不積極、在家不愿做家務(wù)，養(yǎng)成懶惰的行為習(xí)慣。

二、影響農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的因素

（一）家庭教育

父母是孩子的第一任老師。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次較低，教育觀念比較落后，平時(shí)不注意言行舉止，家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣潛移默化地影響著學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)生大部分是留守兒童，父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，由爺爺奶奶照顧，老一輩人的不良行為習(xí)慣也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

（二）學(xué)校教育

雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是許多農(nóng)村小學(xué)教師還是把工作重點(diǎn)放在抓學(xué)生成績(jī)上，忽視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。部分教師的教育觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)工作上急功近利，認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣是浪費(fèi)時(shí)間，不如把時(shí)間花在輔導(dǎo)作業(yè)上。還有部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣是學(xué)校德育處和班主任的工作，導(dǎo)致育人工作沒(méi)有落到實(shí)處。

（三）社會(huì)因素

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生小學(xué)生天生好玩，自制能力較差，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)周邊出現(xiàn)的游戲廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所禁不起誘惑，養(yǎng)成不好好學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，沉迷電腦游戲現(xiàn)象嚴(yán)重。手機(jī)游戲?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣也產(chǎn)生嚴(yán)重影響，學(xué)生著迷電子游戲，甚至常聚在一起玩電子游戲。

三、農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）開(kāi)展主題活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

多年的工作實(shí)踐證明，在校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有幫助作用。班主任要充分利用好每周一節(jié)的班會(huì)課，做到精心設(shè)計(jì)，主題鮮明。班會(huì)的形式可以多樣化，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參與班會(huì)課活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，加深其對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，懂得從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣是非常重要的。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部也可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）營(yíng)造育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

好的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成能產(chǎn)生促進(jìn)作用。農(nóng)村小學(xué)和城區(qū)小學(xué)相比，在這方面做得不夠。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要開(kāi)動(dòng)腦筋，多去名校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際，充分利用好學(xué)校每一個(gè)角落，可以在學(xué)校樓梯、墻面和走廊上做文章。如在教學(xué)樓墻面張貼一些標(biāo)語(yǔ)“寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)普通話(huà)”，讓學(xué)生進(jìn)出校門(mén)能看到這些大字標(biāo)語(yǔ)，提醒學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成講普通話(huà)的行為習(xí)慣。學(xué)校的操場(chǎng)的圍墻可以根據(jù)孔子《論語(yǔ)》中經(jīng)典語(yǔ)句“三人行必有我?guī)熝伞碑?huà)上一幅圖畫(huà)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成“勤學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)”的行為習(xí)慣。班主任教師要利用教室的墻面做好班容班貌的布置工作，為小學(xué)生營(yíng)造一種好的班級(jí)氛圍，在教室布置“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“衛(wèi)生之星”等表?yè)P(yáng)欄，這些表?yè)P(yáng)欄的布置都是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的有效做法。

（三）加強(qiáng)家校互動(dòng)，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

曾經(jīng)在教育界有過(guò)這樣一個(gè)公式：5+2=0?！?”代表學(xué)生在學(xué)校接受教育的5天時(shí)間;“2”是學(xué)生周末在家接受教育的2天時(shí)間;“0”代表教育效果。小學(xué)生通常周一到周五這五天時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，因?yàn)橛袑W(xué)校制度的約束和教師的看管，學(xué)生比較容易慢慢糾正不良行為習(xí)慣，并一步一步養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，但周末兩天時(shí)間和每天晚上在家的時(shí)間又“打回原形”，這些時(shí)間就需要家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育的監(jiān)管與督促功能，促使學(xué)生在家庭教育中鞏固和強(qiáng)化在學(xué)校中養(yǎng)成的好習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生。父母是孩子的第一任老師，這要求學(xué)生的家長(zhǎng)要約束自己的行為，為孩子樹(shù)立榜樣。但現(xiàn)實(shí)生活中卻像有部分家長(zhǎng)整天“手機(jī)不離手”，還有的家長(zhǎng)在玩手機(jī)游戲的同時(shí)去教育自己孩子要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，別玩手機(jī)，這顯然是自相矛盾的。班主任要通過(guò)各種方式多與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，如定時(shí)與家長(zhǎng)打電話(huà)了解孩子在家的表現(xiàn)情況;利用“校迅通”等家校平臺(tái)經(jīng)常發(fā)手機(jī)短信給家長(zhǎng);定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，把工作做實(shí)做細(xì)，真正做到家?；?dòng)，督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣難，但養(yǎng)成一個(gè)不良習(xí)慣很容易。心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)一個(gè)人的行為要至少重復(fù)21次，才能慢慢轉(zhuǎn)化成一個(gè)行為習(xí)慣。小學(xué)生由于自制力差，自我約束能力弱，要使他們養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣絕非一朝一夕之事。對(duì)此，教師可建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。學(xué)校應(yīng)該完善每學(xué)期“三好學(xué)生”“美德少年”的評(píng)選機(jī)制，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，要將學(xué)生的品行、行為習(xí)慣放在評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的首位，不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)教師、少先隊(duì)、學(xué)校三方共同努力，形成一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，以取得較好的教育效果。

（五）嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的教育，應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的行為訓(xùn)練，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣意識(shí)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。教師可利用班會(huì)課、早讀課引導(dǎo)學(xué)生熟讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使孩子從小樹(shù)立“守規(guī)矩”的意識(shí)。教師要經(jīng)常提醒小學(xué)生要嚴(yán)格對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)反思自己言行舉止，使學(xué)生知道什么可以做，什么不可做。比如《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第三條：尊敬師長(zhǎng)，見(jiàn)面行禮主動(dòng)問(wèn)好，要用尊稱(chēng)，不直呼姓名。教師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，要時(shí)刻提醒學(xué)生按著這條規(guī)范去做，不管在校內(nèi)還是校外，遇到教師都要主動(dòng)問(wèn)好，這是有禮貌的體現(xiàn)。此外，教師還可在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，對(duì)那些會(huì)主動(dòng)向教師問(wèn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為全班同學(xué)樹(shù)立一個(gè)懂得尊敬教師的榜樣，然后利用榜樣的力量去影響全班同學(xué)。教師要多觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣，要及時(shí)制止，并做好思想教育工作。只要教師持之以恒地開(kāi)展德育，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常重要的。但促使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣絕非一朝一夕之事，它需要家庭、學(xué)校、教師的密切合作，并形成合力去完成，三者要不斷提升教育理念，改進(jìn)教育方法，并持之以恒地將習(xí)慣養(yǎng)成教育工作做足、做實(shí)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 張 欣）