朱時(shí)林

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知與綜合思維并稱為地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)。著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“知行合一”“做中學(xué)，學(xué)中做”，所謂的“行”與“做”就是實(shí)踐，這與地理實(shí)踐力的提出不謀而合。

一、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。由此概念可知，地理實(shí)踐力的內(nèi)涵由知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)層面組成。知識(shí)層面，即在地理實(shí)踐中必須具備的地理學(xué)科知識(shí)和可操作的實(shí)踐知識(shí);技能層面是指完成地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中掌握并能實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)，是地理實(shí)踐力的外在表現(xiàn);素養(yǎng)層面則是地理實(shí)踐力培養(yǎng)的最高要求與終極目標(biāo)，是學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與創(chuàng)造力等。

當(dāng)學(xué)生達(dá)到了地理實(shí)踐力的這三個(gè)層面要求，就能將所學(xué)地理知識(shí)和方法應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為個(gè)體的環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力，就會(huì)獲得豐富的地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)地理環(huán)境的情感體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)好奇心、自信心和創(chuàng)造力等大有幫助。

二、地理實(shí)踐力提出的背景

1.學(xué)科性質(zhì)的需求。

地理學(xué)科同時(shí)具備自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的屬性，其研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門綜合性和可實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。它的研究對(duì)象和學(xué)科屬性決定了在地理教學(xué)過(guò)程中必須要讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去，積極參加社會(huì)實(shí)踐。因此，在中學(xué)階段積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)是時(shí)代的要求，是地理學(xué)科發(fā)展的需要。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)非常重視地理實(shí)踐課程的開展。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，以及對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不斷深入，實(shí)踐課程顯得尤為重要。開展實(shí)踐課程不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課程的理解，激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生全面發(fā)展的需要。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等綜合能力為目的的教育模式。而在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是野外實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)遇到惡劣天氣或一些不確定情況，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生意志力、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力是大有裨益的，這些實(shí)際體驗(yàn)是在學(xué)校和家庭中都難以經(jīng)歷的。

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的行動(dòng)能力，能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中觀察和感悟地理環(huán)境與人地關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。古人云“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，只有把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，才符合培養(yǎng)國(guó)家需要人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)校和社會(huì)進(jìn)步的要求。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的學(xué)校課程正在發(fā)生巨大變化，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、影響力將在很大程度上反映在校本課程的開發(fā)與設(shè)置上，而最具潛力的校本課程將是基于實(shí)際場(chǎng)景的體驗(yàn)課程。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的地理學(xué)科教學(xué)，將會(huì)由教室走向室外，到真實(shí)的地理環(huán)境中展開，給學(xué)生一種前所未有的體驗(yàn)。

社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，而實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。在地理實(shí)踐中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)尋求各種辦法找到答案、解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到快樂。通過(guò)地理實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的欲望，最終提高他們的創(chuàng)新能力。

三、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

1.問(wèn)題。

在當(dāng)前教育模式下，學(xué)生主要從書本上獲取地理知識(shí)，缺少地理實(shí)踐環(huán)節(jié)。地理實(shí)踐力的檢測(cè)相對(duì)難以實(shí)現(xiàn)，因此不被教師與學(xué)生重視。地理教育還是以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主，相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷被壓縮，長(zhǎng)期處于邊緣化的地位。

在現(xiàn)行的高考體制下，不僅學(xué)校和教師對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視程度不夠，學(xué)生及家長(zhǎng)也容易忽視。學(xué)生一味地死記硬背，家長(zhǎng)也一直忙著找各種補(bǔ)習(xí)班，使得學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的生活與情感體驗(yàn)，對(duì)生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題不知所措。

2.對(duì)策。

首先，從國(guó)家層面，優(yōu)化地理課程設(shè)計(jì)。人的實(shí)踐力并非與生俱來(lái)，而是在不斷的實(shí)踐中獲得的。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校教育對(duì)實(shí)踐力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，設(shè)置科學(xué)的、合理的實(shí)踐課程必不可少。地理教材的編寫應(yīng)突出地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，增強(qiáng)地理實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。我國(guó)的地理實(shí)踐課程才剛剛起步，可適當(dāng)參考發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，如設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究課程加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練，設(shè)置野外生存課程提升野外生存能力。

其次，從教師層面，更新地理教育觀念。地理教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的主渠道，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，責(zé)任重大。在課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐的引導(dǎo)與指導(dǎo)。這就要求地理教師要不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身能力，開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好學(xué)生的引路人。

再次，從學(xué)校層面，改善地理教學(xué)環(huán)境。一方面，學(xué)校要想方設(shè)法加大對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)硬件的支持。另一方面，學(xué)校應(yīng)大力提升地理實(shí)踐教學(xué)的軟件條件，更多地組織教師外出學(xué)習(xí)、組織學(xué)生參與各種類型的實(shí)踐課程，為地理實(shí)踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)造良好的條件。

最后，從社會(huì)層面，完善地理教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要側(cè)重于學(xué)生知道什么、知道多少，很少關(guān)注學(xué)生知道的過(guò)程。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生學(xué)到的是一些死知識(shí)，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離。對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)應(yīng)建立過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果、活動(dòng)過(guò)程、參與態(tài)度等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)和反饋。

如今，地理實(shí)踐力培養(yǎng)被提升到如此高度，作為一名地理教師，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值。我們要在地理實(shí)踐教學(xué)中多做嘗試、多思考，踐行對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。