殷春華

教材插圖反映的信息豐富而重要。因此，教師應(yīng)通過(guò)課本鮮活、直觀的插圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解歷史

創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景的方法較多，可借助文獻(xiàn)、文學(xué)作品、回憶錄、出土文物、視頻、圖像等創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景。而使用圖片是創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景的重要手段。

關(guān)于秦朝農(nóng)民起義的內(nèi)容，教材中只有陳勝、吳光起義的書面描述，較為抽象，學(xué)生不易理解。如果教師在敘述中只談史事，沒(méi)有支撐事件的圖片，那么，學(xué)生頭腦中關(guān)于陳勝、吳廣的印象就會(huì)是模糊的。在教學(xué)中，教師可以利用《大澤鄉(xiāng)起義》的圖片生成學(xué)生腦海中的歷史表象，使陳勝、吳廣在學(xué)生頭腦中明晰起來(lái)。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖感知這一時(shí)期的情景，并提出問(wèn)題：圖中的人在做些什么？站在高處的兩個(gè)人是誰(shuí)？猜測(cè)一下他們?cè)谡f(shuō)什么呢？聽(tīng)他們說(shuō)話的人反應(yīng)如何？教師將一連串的問(wèn)題拋給學(xué)生，使他們很快融入歷史畫面中，以便更好地理解這一歷史事件。

二、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育

初中歷史教學(xué)目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。從學(xué)生歷史素養(yǎng)培育、人文素養(yǎng)培育和發(fā)展終身技能視域看，初中歷史的價(jià)值體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值教育的有效性？教材中的插圖陶冶了學(xué)生情操，將人類文明毫無(wú)保留地展示出來(lái)，為教師進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育提供了載體。

《青銅器與甲骨文》一課中有大量精美的青銅器圖案，昭示殷周時(shí)代青銅文化的豐富內(nèi)涵和智慧的無(wú)與倫比。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)呢？我們可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。首先，結(jié)合圖片了解青銅器的類型、紋飾、用途、原材料、生產(chǎn)工藝。然后，針對(duì)青銅器的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置漸進(jìn)化。造青銅器需要大量的材料，需要開(kāi)采，需要運(yùn)輸。在當(dāng)時(shí)低下的生產(chǎn)力水平下，如何才能找到礦源？如何冶煉和運(yùn)輸？如何掌握銅、鐵、錫在不同用途中青銅的比例？教師通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的介紹，將殷周輝煌而燦爛的青銅文化清晰而動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，使他們感到無(wú)比自豪，認(rèn)同祖先智慧的感覺(jué)油然而生。

三、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破會(huì)極大地影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。利用教材插圖，對(duì)突破重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率幫助極大。如果學(xué)生能靈活地使用插圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，其理解難度就會(huì)顯著降低。那些僅憑學(xué)生目前的知識(shí)水平和思維能力還無(wú)法理解的內(nèi)容屬于教學(xué)難點(diǎn)的范疇。為了讓學(xué)生掌握教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取的知識(shí)是全面的。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中不能急于求成，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生可以接受和理解的方式進(jìn)行講解。有些七年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容難以理解，他們的思維還處在形象思維階段。因此，教師在教學(xué)中要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材中的圖片資源，為學(xué)生突破課程重難點(diǎn)提供有效幫助。

例如，《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)際上是秦統(tǒng)一后的中央集權(quán)制度。在教學(xué)中，教師只依靠語(yǔ)言進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生理解。因而，在教學(xué)中，教師可以借助教材中關(guān)于秦朝政治系統(tǒng)圖進(jìn)行講授。依據(jù)這張圖，教師先要向?qū)W生講明中央集權(quán)的含義，然后解釋“始皇”的含義?；实劢y(tǒng)領(lǐng)百官，皇帝以下有太尉、丞相、御史大夫。這是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)組成，皇帝統(tǒng)領(lǐng)他們享有全國(guó)的最高決策權(quán)力，地方實(shí)行郡縣制，官員的管轄權(quán)任免權(quán)在中央政府。由下至上的權(quán)力直接集權(quán)于中央政府。在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生研讀教材中的插圖。秦朝的中央集權(quán)制度使皇權(quán)和中央政府權(quán)力達(dá)到最大化，并對(duì)以后的封建王朝產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，進(jìn)一步削弱了地方權(quán)力，有助于國(guó)家的統(tǒng)一和防止國(guó)家分裂等，也有利于“集中精力做大事”。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注意教材中插圖的使用，認(rèn)真思考設(shè)置插圖的意圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其功能和價(jià)值，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。