李麗

【摘要】本研究根據(jù)戈?duì)柭肚樯蹋簽槭裁幢戎巧谈匾返囊c(diǎn)，從2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心素養(yǎng)理念出發(fā)，論述了在提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)背景下開展情商教學(xué)的重要性。結(jié)合具體的案例分析，初中語(yǔ)文教學(xué)中可從“講、讀、寫”三個(gè)層面實(shí)施情商教學(xué)。具體的實(shí)施策略有：演講策略、誦讀策略和“微日記”策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生情商;語(yǔ)文核心素養(yǎng);策略

根據(jù)戈?duì)柭肚樯蹋簽槭裁幢戎巧谈匾?，情緒智商具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：了解自我;自我管理;自我激勵(lì);識(shí)別他人的情緒;處理人際關(guān)系。具備這五方面的能力，就擁有了較高的情商水平。這五大方面涵蓋了“我、你、他”，語(yǔ)文就是一門關(guān)注人的學(xué)科，語(yǔ)文就是最好的情商教育實(shí)踐基地?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”作為“工具”的語(yǔ)文，人是以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維，表達(dá)思想感情，與他人進(jìn)行交流，作為“人文性”的語(yǔ)文包含了豐富的文化知識(shí)、民族精神、人生哲理、價(jià)值取向等，這些都是學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，自我管理的營(yíng)養(yǎng)品。

參照教育部研制的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面。更注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何在教學(xué)實(shí)踐中浸潤(rùn)情商、提升情商，筆者采用了以下幾個(gè)方面的教育策略。

一、演講策略

（一）角色扮演

“角色扮演”是提高孩子共情能力的有效策略。共情是情商的核心能力。亞瑟·喬拉米卡利說(shuō)：共情的實(shí)質(zhì)——把你的生活擴(kuò)展到別人的生活里，把你的耳朵放到別人的靈魂中，用心去聆聽那里最急切的喃喃私語(yǔ)。如何讀懂心靈？演一演，講一講是高效的情商實(shí)踐機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課上最常見的環(huán)節(jié)是：請(qǐng)您來(lái)演一演《范進(jìn)中舉》那發(fā)瘋的范進(jìn)，請(qǐng)您來(lái)當(dāng)一回《皇帝的新裝》里不穿衣服的皇帝，請(qǐng)您來(lái)當(dāng)一回《我的叔叔于勒》里貪婪勢(shì)利的菲利普夫婦，請(qǐng)您來(lái)體會(huì)一下暴風(fēng)雨中追鴨子的杜小康……當(dāng)孩子學(xué)完課文，充分進(jìn)入角色，對(duì)人物的理解逐漸深刻，開始和故事里的主人公同呼吸，共命運(yùn)，自然而然提升了“共情”的能力?！肮睬椤钡暮诵木褪恰袄斫狻倍恰巴椤薄＠斫鈩e人是處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)。例如：為了演好角色，學(xué)生一遍遍揣摩《范進(jìn)中舉》的語(yǔ)言，通過(guò)演，不僅走進(jìn)封建時(shí)代，理解了考科舉考了三十多年，突然喜從天降，喜極而瘋的范進(jìn)那種無(wú)奈與蒼涼，更是平添了一種悲天憫人的情懷。當(dāng)孩子理解了人物際遇，就不會(huì)輕易嘲笑別人，對(duì)人生和社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，情商能力也得到浸潤(rùn)。

（二）互動(dòng)演講

課前演講、主題演講、演講比賽、頭腦風(fēng)暴辯論……是語(yǔ)文學(xué)科常舉行的活動(dòng)。也是指向“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)的形成。語(yǔ)文活動(dòng)本身就是提升情商實(shí)踐的絕佳機(jī)會(huì)，這里演講首先包含了傾聽的學(xué)問(wèn)。它讓學(xué)生停止了“以自我為中心”看這個(gè)世界，“必須有意識(shí)地放下你的傾向性;要學(xué)著如何與他人的情緒產(chǎn)生連接，但又不會(huì)被它們帶走，能先走進(jìn)去，再退出來(lái)?！痹诔跞h論文教學(xué)里，筆者所帶的班級(jí)增設(shè)了一個(gè)課前3分鐘演講環(huán)節(jié)，主題從“自我介紹”“談?dòng)螒虻睦住薄罢勗鐟俚奈：Α薄拔业睦硐雽W(xué)?！薄拔业睦硐肷睢薄拔业呐枷瘛薄拔铱刺乩势铡薄_(tái)上學(xué)生可以直抒胸臆，臺(tái)下學(xué)生可以質(zhì)疑問(wèn)難。在傾聽和交流里，學(xué)生的眼睛是明亮的，情緒是愉悅的，因?yàn)楸磉_(dá)無(wú)對(duì)錯(cuò)，目的在于鍛煉觀點(diǎn)的提煉，論據(jù)的支撐，我們的意見可以不一致，但我們懂得了如何表達(dá)自我，就是邁出了建立良好人際關(guān)系的一步。又例如：學(xué)生學(xué)完《愚公移山》，教師組織了一場(chǎng)小型辯論會(huì)：山該不該移走？正反雙方展開了唇槍舌戰(zhàn)。在辯論的時(shí)候，大多學(xué)生是一邊倒的，搬到外面住就好了，移山何苦？有學(xué)生反駁：搬家是一種逃避問(wèn)題的解決方式，難道我們每天遇到的困難都用“逃避”的方法解決嗎？話音剛落，教室了沉默了半晌，繼而爆發(fā)了雷鳴般掌聲。很多學(xué)生參與了深度的討論。在這個(gè)辯論場(chǎng)景里，我們不僅鍛煉了思維的品質(zhì)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，還收獲了直面困難的態(tài)度，迎難而上的行動(dòng)力，提高心理韌性的品質(zhì)，從而提升情商的水平。

二、誦讀策略

（一）動(dòng)情朗讀

劉伯奎說(shuō)：情商是一個(gè)人情感的構(gòu)成系統(tǒng)，只要深入現(xiàn)實(shí)生活（人群、事物、事件、環(huán)境）就能直接形成。它注重感性體驗(yàn)的直接推動(dòng)，在多樣化的感性生活中自主實(shí)現(xiàn)情商要素養(yǎng)成。[3]在語(yǔ)文教學(xué)中，朗誦就如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著每個(gè)孩子的情商。每個(gè)早讀的30-40分鐘，都是情商實(shí)踐的契機(jī)。帶著感情大聲朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫心憂天下、舍己為人的博大胸懷，那一句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士盡歡顏”令人動(dòng)容;讀《行路難》，體味李白的懷才不遇的困境與豁達(dá)樂(lè)觀的昂揚(yáng)心態(tài)，那一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！绷钊撕狼槿f(wàn)丈;誦讀《出師表》領(lǐng)略了什么叫“忠”，讀《鄉(xiāng)愁》，體味什么叫故鄉(xiāng)，讀《我愛這土地》中的名句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！蹦菨獾没婚_的家國(guó)情懷給學(xué)生最強(qiáng)烈的沖擊，讀《周亞夫軍細(xì)柳》，那軍紀(jì)嚴(yán)明，說(shuō)一不二的硬漢形象，給男生以榜樣，讀《孤獨(dú)之旅》的杜小康，他的孤獨(dú)與成長(zhǎng)給學(xué)生以方向。在語(yǔ)文課文里徜徉吟誦，孩子會(huì)感受豐富的、積極的、多維的情感，孩子能擁有這些情感，讀懂這些情感，也為讀懂別人，讀懂社會(huì)，讀懂自我奠基。試想一個(gè)情感空白的孩子，怎能邁向與這個(gè)世界共情？相反，一個(gè)情感豐盈的孩子，更能理解情緒，運(yùn)用情緒，識(shí)別他人的情緒，自我激勵(lì)，邁向成功人生。

（二）分享閱讀

語(yǔ)文的讀，默讀是最高效的，它常伴孩子一生。初中統(tǒng)編版教材推薦的名著共36冊(cè)，孩子讀完，積累的情感體驗(yàn)會(huì)很豐富。思維會(huì)很活躍。表達(dá)欲望會(huì)很強(qiáng)烈。教師開展“走進(jìn)名著閱讀分享會(huì)”無(wú)疑是一場(chǎng)場(chǎng)的及時(shí)雨直抵學(xué)生的心靈。每次的名著閱讀故事分享會(huì)，可以設(shè)定主題，由小組團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，組內(nèi)分享，組間分享，全班分享。例如，在《水滸傳》的故事會(huì)上，學(xué)生分享英雄好漢的故事：《林沖的“忍”和武松的“狠”》《魯莽的李逵》《魯智深小傳》《宋江的管理技術(shù)》《三打祝家莊》《假如宋江不招安》……能說(shuō)出來(lái)的讀，首先是指向應(yīng)試的，這是讓學(xué)生快速掌握小說(shuō)情節(jié)、人物和主題的有效一招，同時(shí)也是指向交流的，這是讓孩子打開思維，鍛煉口才，學(xué)會(huì)在討論中掌握攻守退避的機(jī)會(huì)。又如讀了《西游記》，學(xué)生產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，例如：唐僧為什么總會(huì)冤枉孫悟空？豬八戒不僅好色，而且貪睡，為什么要派他取經(jīng)呢？孫悟空每次打不退妖怪就會(huì)去搬救兵，這有損人物的形象嗎？等等，在討論交流里，你一言我一語(yǔ)，思想的碰撞摧開了智慧的花朵。孩子們發(fā)現(xiàn)人物形象都是多面的，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。世界上、書本里都沒(méi)有高大全的人物，所以我們也要在生活中學(xué)會(huì)“接納”，接納“我”的好，也要接納“我”的不好?？梢姡窒黹喿x處處浸潤(rùn)著孩子的情商，也促進(jìn)孩子語(yǔ)文“思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的形成。