何淑英

【摘要】每個人活著都需要心靈，就如汽車形式需要一臺發(fā)動機一樣，不管它是真車還是模型，沒有心靈就沒有生命。在班級管理中，單純的“管”已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的要求，所以班主任要以學(xué)生的“心靈”為切入點，用愛與理智去管理班級。本文介紹了筆者在教育實踐中運用心理學(xué)原理，對學(xué)生實施心理引導(dǎo)，管理班級的幾種方法及其分析。

【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng);心理引導(dǎo);管理

首先，班主任要尊重學(xué)生，采用民主的方式來管理班級。民主的班級管理方式是最適合學(xué)生成長的。一味地批評或者管制，只會加劇學(xué)生青春期的逆反心理，激化師生矛盾，使得教師花費大量功夫，但教育效果甚微。當然，民主并不等于迎合學(xué)生或者教師不要干工作了，相反，教師要在尊重學(xué)生的前提下，平時多用功夫，時刻關(guān)注班級狀況，善于把握學(xué)生心理動態(tài)，及時進行點播、疏導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生的主導(dǎo)角色得以充分體現(xiàn)。

其次，寬容學(xué)生，對學(xué)生的教育蘊含于長期瑣碎的小事中，切不可抱有“畢其功于一役”的想法，希望通過一次或幾次談話、班會等就可以達到理想的教育效果;要看得到學(xué)生微小的變化，允許學(xué)生行為有反復(fù)。1975年，心理學(xué)家D·H·查爾迪尼做了一個實驗：他代替慈善機構(gòu)進行募捐，對一些人提出募捐時附加了一句話，“哪怕一分錢也好”;而對另一些人則沒有說這句話。結(jié)果前者的募捐比后者多兩倍。這是為什么呢？因為向人們提出一個微不足道的要求時，人們很難拒絕，否則太不通人性，為了留下前后一致的印象，就容易接受這個更高的要求。這就是進門檻效應(yīng)。 教師對學(xué)生提出要求時，要考慮提出的小要求的合理性，使之不引起學(xué)生的反感，為學(xué)生所排斥。在學(xué)生執(zhí)行教師要求的過程中，教師要密切監(jiān)察、嚴格督促?！皣蓝痪o”會使得前面的精心設(shè)計的要求付諸東流，達不到最初想要的教育效果。

第三點班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生。眾人聚在一起會形成一個如同物理學(xué)中磁場一樣的心理場，個體進入這個心理場后，情感和行為會被磁化，產(chǎn)生與場景一致的感受和行為，這種場景稱為 “大眾心理場，”所產(chǎn)生的效應(yīng)稱為 “組場效應(yīng)”。班級管理實踐中，班主任要善于把握時機，如班會課、大型活動集會、比較重要的考試前后等，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者認同的觀點，以自己的真情實感打動學(xué)生，營造正確的輿論氛圍。比如有一位班主任在元旦聯(lián)歡會上表演了兩個幽默的節(jié)目后，班級的氣氛特別活躍，同學(xué)們開懷大笑，十分開心。這時候，老師說：“聽著你們的笑聲，我覺得能接到你們這樣的學(xué)生，是我的運氣。在過去的一年半時間里，我們相處得比較融洽。雖然有時我批評你們，你們會不高興，但是請大家相信，我所做的一切，都是從你們成長的角度考慮的。今后我們難免還會有摩擦，你們?nèi)绻胁粚?，我還會照樣批評你們的，得罪之處，就請多包涵吧?！卑察o了片刻，一個男同學(xué)說：“沒關(guān)系，我們受得了，不對就是要批評么?！比嗪迦淮笮?。還有一位班主任是這樣做的，班會課，他走進教室，什么都沒講，在黑板上寫了一串數(shù)字。同學(xué)們議論紛紛，不明就里。老師等他們猜夠了，才告訴他們：“這是我們班期中考試和其他班相比的數(shù)字?！贝蠹叶疾恢v話了，因為他們這次考得很不理想。老師說：“看到這個成績，我心痛?！庇谑撬埻瑢W(xué)們分析原因，幾個同學(xué)都說是自己學(xué)習(xí)不夠努力，老師說：“那只是一小部分原因，主要責(zé)任在我，沒有把你們的積極性充分調(diào)動起來，也沒給你們足夠的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。看看某某同學(xué)的英語，在年級都是一流的，如果我們能早點告誡她，數(shù)學(xué)有欠缺，給予足夠重視，那她的總成績在年級也是一流的?！蓖瑢W(xué)們靜靜地聽著，他們能夠看出老師的確是認認真真地分析了每個人的情況，他們能夠感受到老師的每句話都是發(fā)自肺腑。就連平時很淘氣的幾個男生都很安靜，表情十分嚴肅。后來，在期末考試中，這個班的成績突飛猛進。這位老師的班會課之所以成功，就在于他成功地營造了正確的氛圍，真正觸動到了學(xué)生心靈深處。當然，組場效應(yīng)中所產(chǎn)生的情感具有情景性和短暫性，教師還要做大量的后續(xù)工作避免其冷卻，以延長教育效果，使一時的激情慢慢升華為一種穩(wěn)定的理智感。

第四，班主任要及時給予學(xué)生適當?shù)脑u價。每一位學(xué)生都有著不同的經(jīng)歷和性格特點，而學(xué)生階段的性格形成和塑造又有著很大的可變性;所以班主任在處理與學(xué)生有關(guān)的事情時不僅需要周到的考慮和細心的處理，而且還要及時對學(xué)生做出適當?shù)脑u價。因為學(xué)生都很在乎老師特別是班主任的評價，哪怕只是一句中肯的評價，學(xué)生都可能會得到很大的鼓勵或認知。

學(xué)生在課堂上的各方面表現(xiàn)也是評價標準的重要依據(jù)。依據(jù)的來源可以運用觀察、記錄、訪談等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對學(xué)生綜合表現(xiàn)進行評價;也是收集學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括課堂、課外活動、自我反思以及他人評價的結(jié)果等進行綜合分析。學(xué)生對知識的接受、理解與掌握程度上主要是通過學(xué)生的作業(yè)來評價，所以也要為學(xué)生的作業(yè)制定一個相應(yīng)的評價標準與評價方式。

1.評價重點應(yīng)在于學(xué)生作業(yè)所表現(xiàn)的嚴謹與認真程度;

2.學(xué)以致用，學(xué)科如勞動技術(shù)課、德育教育等，即可與家長溝通，了解學(xué)生在家是否適當做家務(wù)、是否收拾整理房間、積極動手動腦、尊老愛幼、心態(tài)是否陽光等。

3.評價方式可提倡多主體評價，采用學(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價等，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自評與互評。

“人無完人，金無足赤”一個人平時或多或少總會犯些或大或小的錯誤。因為人是要生活的，生活就離不開做事，做的事情多了，就難免會出差錯。一個普通人如此，一名學(xué)生更是如此。那么，班主任在發(fā)現(xiàn)問題后，怎樣指正學(xué)生呢？這就需要一定的技巧。我們都知道，嬰兒出生后，要在規(guī)定的時間去醫(yī)院注射疫苗，因為人體受到大量病毒侵害時，會產(chǎn)生抗體，增強機體免疫力。而當學(xué)生處于這種思想狀態(tài)時，正是他們需要班主任幫助的時候。班主任要善于“引導(dǎo)”“點撥”，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點給予不同的安慰和教育，指出其錯誤，分析其根源，講明其性質(zhì)，分析其厲害。這樣，學(xué)生自然會意識到自己的做法是錯誤的，從而對自己的過錯產(chǎn)生悔悟之意，便于改正錯誤。但是，最關(guān)鍵的是班主任的信任和諒解，因為真誠的關(guān)懷和親切的教誨最容易觸動學(xué)生的心靈。

例如，本班有一位小明同學(xué)，因為不請假而離?；丶遥斖砦茨芗皶r回校。我查班時發(fā)現(xiàn)她不在校上課，便打電話到她家，她一接到電話就哭了。我問明原因：她因父母外出打工，在小學(xué)讀書的弟弟沒人看管，不放心，回家看看他，估計遲到了，便不敢回校了。我便要求她第二天早上回校。她回校后，我就找她，向她講清楚不請假離校會帶來什么影響，老師會怎么樣，萬一出什么事學(xué)校會怎樣等等。沒等我說完，她就主動向我承認了錯誤。接著我安慰她，教育她如何處理學(xué)習(xí)與家庭之間的問題，最后她滿意地笑了。

心理學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，它在教育中的妙用還有很多，這里就不一一而足了。學(xué)生的情況雖然復(fù)雜，但他們都是一個個有感情的個體，班主任在管理班級的時候，要將理智和心靈兼用，將理性的經(jīng)驗與感性之心相結(jié)合，巧妙地用心理學(xué)的鑰匙打開每位學(xué)生的心鎖，幫助他們安全而快樂地度過人生最叛逆、但也是最美好的青春時光。

【參考文獻】

[1]Nancy A.Mercurio（美）.用“心”領(lǐng)導(dǎo)[M].中國水利水電出版社，2003.

[2]J.D.賽林格（美）.麥田里的守望者[M].譯林出版社，2002.

[3]墨頓·亨特（美）.心理學(xué)的故事[M].海南出版社，2003.

[4]朱士鳴.學(xué)生心理引導(dǎo)技巧[M].上海辭書出版社，2001.

[5]任順元.奇妙的教育心理效應(yīng)[M].教育科學(xué)出版社，1990.

[6]亞米契斯（意大利）.愛的教育[M].譯林出版社，1997.

[7]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1983.

[8]朱永新.中國著名班主任德育思想錄[M].江蘇教育出版社，2001.