王華斌

立德樹人是教育的根本任務。學校要交出“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的精彩答卷，更要積極主動構建家校社協(xié)同共育機制，引導青少年愛家、愛校、愛社區(qū)，從而不斷豐盈青少年的精神世界，培養(yǎng)其家國情懷，增強其國家認同感，使他們樹立和踐行社會主義核心價值觀。

深圳市福田區(qū)蓮花小學以“品性教育”為引領，落實“為學生發(fā)展奠定人生根基”理念，聚焦“人品高潔、學品聰慧、身品健美、行品優(yōu)雅，具有國際視野的蓮花新少年”培養(yǎng)目標，積極主動作為，內引外聯(lián)，采取有效舉措，初步構建起了具有鮮明特點的家校社協(xié)作共育機制，為學校的高質量發(fā)展提供強有力的保障。

一、強化學校的德育力度

國無德不興，人無德不立。實施素質教育，培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)的接班人，要五育并舉，實行五育共融，其關鍵是德育。學校的德性光芒，也正是通過高質量的德育活動得以體現(xiàn)。學校要以對學生一生的幸福負責的態(tài)度，不斷強化德育力度，“幫助青少年學生扣好人生的第一?？圩印薄?/p>

1.?高度重視，加強領導

學校高度重視德育工作。構建了由學校黨支部領導、學生成長中心統(tǒng)籌的學校德育工作機制。實行黨建帶隊建，重視發(fā)揮少先隊對少年兒童的傳承紅色基因、政治啟蒙和價值觀塑造的作用，堅持組織教育、自主教育、實踐教育相統(tǒng)一，構建“七心”少先隊課程體系，團結、教育、引領廣大少年兒童努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

2.?加強德育隊伍建設

學校為使德育工作不浮于表面，精心為德育配齊配好“精兵強將”。首先，選拔作風正派、富有奉獻精神、為人謙和、善于溝通、教學教研能力出眾、年富力強的教師擔任學生成長中心主任。同時，由學生成長中心主任提名，配備2～3名兼職德育專員，迅速形成德育工作管理的核心團隊。其次，在學校教師隊伍中，綜合考慮個人意愿和學科背景，選出熱愛學生、熱愛教學、能力出眾、精力充沛的教師擔任學校道德與法治課程科任教師。由這樣一支隊伍直接擔負起課堂教師，從根本上改變德育課“不切實際、枯燥無味、成效低下”的做法。再次，充分發(fā)揮班主任的作用。借助名班主任工作室力量加強班主任培訓，增強班主任工作能力。充分信任和依靠班主任，開展好班級德育活動，建設好班級這一學生成長的前沿陣地，構建家校溝通的暢通渠道。最后，建設專兼結合的心理健康教育隊伍，育心與育德相結合，引導學生保持積極向上的健康心理，為學生優(yōu)秀道德品質和高尚道德情操的形成奠定良好的心理基礎，并對學生的各種心理問題進行干預與引導，強化家校聯(lián)動。

3.?充分發(fā)揮課程育德功能

道德與法治課程是學校育德的主陣地。學校一方面反復強調道德與法治教師要“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，另一方面，積極推進魅力課堂建設，不斷提高道德與法治課程的實效性。

除了重視各學科的德育滲透，始于學生的實際生活并回歸學生生活世界的德育才會更好地入腦入心。為此，學校通過豐富的體驗式、參與式的主題活動與儀式課程，如入泮禮、成長禮、成童禮等，豐富學生的道德成長體驗，營造濃厚的校園道德生長氛圍。此外，學校還基于學生發(fā)展實際，開發(fā)實施了“環(huán)保教育”“中國傳統(tǒng)文化”“法治教育”等為主題的同伴課程，讓學生自己教育自己，讓學生影響學生。

二、拓寬家長參與學校教育的路徑

1.?辦好家長學校

家長學校是讓家長掌握科學的教育方法的主渠道。加強家長學校建設，充分發(fā)揮其家校溝通的作用，是學校必須正視的問題。學校通過定主題、定時間，通過校長主講、專家輔導、家長現(xiàn)身說法等，聚焦學生成長中的現(xiàn)實問題，系統(tǒng)指導家長“應該做什么和如何做”，增進家長對學校的情感，切實提高家長教育水平的同時，加強了家校之間圍繞學生成長主題的交流與研究，家長學校成了學生成長問題研究的大本營。

2.?構建家長參與學校教育的平臺

家長參與學校教育，較為理想的情況是家長的服務作用強于監(jiān)督作用，家長為學校教育發(fā)展出謀獻策。為此，學校積極創(chuàng)新家委會的組織與運作方式，引入義工聯(lián)概念，組建蓮花小學家長義工聯(lián)。一方面強化家長參與學校教育的服務特性;另一方面，弘揚“幼吾幼以及人之幼”的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文精神，將家長的大愛形象樹立在學生面前，在學生心里種下博愛、奉獻的種子。通過家長義工聯(lián)，在主題活動、校本課程開發(fā)實施過程中積極吸收家長義工力量與資源，如請家長義工在培訓后擔任課程活動中的輔助老師，既解決了部分外出課程的安全保障問題，又豐富了教育生成，還促進了家校教育共同體的形成和發(fā)展。

3.?開設家長課程，增強家校互動聯(lián)系

學生家長中蘊藏豐富的課程資源和人生智慧，許多更是行業(yè)上的精英。學校通過邀請家長開設家長課程，在進行主題把關、內容把關、教學把關的基礎上，先后開發(fā)60余門家長課程，豐富了學校課程的數(shù)量與類型，為學生的成長帶來了更多的發(fā)展可能，也逐步構建起了家長與教師的“同事”關系。

三、建立學校與社區(qū)的聯(lián)動機制

1.?共建德育基地、實踐基地

學校是社區(qū)的文化高地，社區(qū)是學校的外在環(huán)境。學校課程的活化需要鏈接地方優(yōu)秀文化，地方優(yōu)秀文化可“滋養(yǎng)學生的本土情懷，增強學生的民族認同和國家認同感，拓展學生的綜合性知識，培養(yǎng)學生認識社會、參與社會、適應多元文化的能力”。德育基地、實踐基地無疑是青少年學習和傳承地方優(yōu)秀文化的重要載體。社區(qū)豐富的場地、場館資源，為學校的德育基地、實踐基地建設提供了物質支撐。蓮花小學依托周邊社區(qū)，創(chuàng)建“環(huán)保村”實踐基地，自2013年開始持續(xù)開展環(huán)保教育，既教育了孩子，又服務了社區(qū)，也影響著社區(qū)。

2.?加強學校與社區(qū)的人員互動

學校與社區(qū)的聯(lián)動是通過人員之間的互動實現(xiàn)的，離開了人與人的互動，學校與社區(qū)的聯(lián)動就是紙上談兵。社區(qū)熱心學校教育的人士眾多，為此，學校主動聯(lián)系，聘請社區(qū)中的優(yōu)秀人士擔任學校的法治副校長、衛(wèi)生副校長、德育副校長、校外輔導員等，極大地促進了學校與社區(qū)之間的相互了解，增強了育人力量。

學校通過少先隊實踐活動、綜合實踐活動、勞動課程、校本課程等，積極組織師生進社區(qū)開展調研、幫扶、公益活動等，并在端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，組織師生參加社區(qū)文化活動，引領、參與社區(qū)文化建設，營造濃厚的社區(qū)文化氛圍。

學校還通過利用“校長信箱”“校長接待日”“校園開放日”等平臺或活動，廣泛聽取社區(qū)意見，加強學校與社區(qū)的對話，形成育人合力。

3.?基于社區(qū)資源開發(fā)校本課程

學校利用區(qū)位優(yōu)勢，與周邊的深圳市博物館、關山月美術館、蓮花山公園、深圳邊防支隊等形成資源聯(lián)動，積極開發(fā)了“蓮花山課程群”，開發(fā)了博物館課程、美術館課程等。這些課程的開發(fā)、實施，傳承了地方優(yōu)秀文化，促進了學生對社區(qū)的了解，培養(yǎng)了學生的家國情懷，也進一步加強了學校與社區(qū)的常態(tài)化聯(lián)系。

學校建構起的家校社協(xié)作共育機制，形成了家庭、社區(qū)、學校多重主體合力育人的良好格局，從而降低了教師在教育過程中的“無力感”與“孤獨感”，消除了家長在家庭教育中的“盲目性”和“隨意性”，減少了社區(qū)參與學校教育的“失落感”和“茫然感”，教育共同體得以構建，強大的教育合力不斷生成，學校的育人功能得到最大限度發(fā)揮。

注：本文系國家社會科學基金教育學一般課題“粵港澳大灣區(qū)中小學國家認同教育課程協(xié)同共生研究（主持人：李臣;課題編號：BHA190130）”的階段性成果。