李丁

一、音準的定義及由來

聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲波，是通過介質(zhì)傳播，被人或者動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高頻率相符，稱為音準。在樂音體系中，每個音的音高，都有一定的標準。音高的標準，歷代不盡相同。目前我們使用的是國際通用的高度，即第一國際高度，就是以每秒鐘振動440 次的小字一組的A（a1）設(shè)定為標準音，將樂音體系總音列最中央的小字一組的c(c1)定為中央c。具體的音高設(shè)定有“十二平均律”“五度相生律”“純律”三種方式，現(xiàn)在廣泛使用的，是“十二平均律”，世界上最早根據(jù)數(shù)學(xué)制定出十二平均律各音準確高度的是我國明朝的大音樂家朱載堉（1584 年）。即將純八度（如C1～C2），分成十二個均等的部分（即半音），這種律制就叫“十二平均律”，十二平均律中所有半音都相等。

二、聲樂演唱中音準偏離現(xiàn)象及其形成的原因

演唱者在演唱過程中，音不準的現(xiàn)象比較常見，普遍稱之為“跑調(diào)”，專業(yè)人士稱之為“音準偏離”，實際上，這種情況大多是因為演唱者無法正確判斷音與音之間的準確關(guān)系而造成的。很多人認為音準偏離的現(xiàn)象只有非專業(yè)演唱者才會出現(xiàn)，其實有許多專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)者在音準上也有所欠缺。音準的建立，有賴于敏銳的聽覺、優(yōu)良的發(fā)聲體、精湛的技巧與適宜的環(huán)境，音準的偏離則是受如下幾個方面的影響：

（一）聽覺偏離

人的聽覺系統(tǒng)復(fù)雜且精密，包括各種聽覺器官、聽覺神經(jīng)和大腦聽覺區(qū)，聲音最終被傳送到腦部做最后的分析和理解。人能聽到的頻率范圍大概是20～20000KHZ，聽覺系統(tǒng)受損，將直接影響人的聽辨力。同時，遺傳基因在很大程度上也決定著音準判斷能力。倫敦圣托馬斯醫(yī)院的Tim Spector 醫(yī)生曾經(jīng)做過一項研究，讓136 對相同長相和148 對不同長相的雙胞胎同時聆聽26 段耳熟能詳?shù)臉非?，利用技術(shù)手段改變其中17 首的部分旋律及音準，結(jié)果具有相同長相，基因完全相同的雙胞胎，無論對錯，判斷都是一致的，而擁有不同長相、只有一半基因相同的雙胞胎，有很大一部分做出了不同的判斷。這項研究表明，不同的基因個體，在聽覺上，對待相同的音頻會出現(xiàn)不同的判斷。

（二）發(fā)聲偏離

人之所以能發(fā)出音域?qū)拸V、不同音色的聲音，是由三種不同的生理結(jié)構(gòu)組成，即韌帶、肌肉和粘膜。每個人的聲帶大小、厚薄、形狀，呼吸道的長短都不同，對聲音的共振和放大程度也不同，因此，每個人的聲音條件各不相同。聲帶90%為肌肉組織，肌肉組織具有自由伸縮的特性，夠能在縮短的時候增加肌肉的張力。聲帶不但有高音區(qū)和中低音區(qū)的振動弦或面，還具備在氣流作用下有效發(fā)出寬廣音域的能力。發(fā)高音時，靠近聲門的韌帶拉伸，張力迅速增加，達到相應(yīng)音準。聲帶有一層薄薄的粘膜覆蓋在表面，這層粘膜能夠有效利用氣流中的能量，提升發(fā)聲能力。（1）音域隨年齡發(fā)展。成人發(fā)聲頻率范圍約為300HZ～3.4KHZ。在生理條件方面,人聲從出生到變聲期大約可分為嬰兒期和童聲期兩個階段，之后便進入變聲期。童聲期的呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官都非常稚嫩，發(fā)聲功能和發(fā)聲能力較弱。初期童聲大約在4～6 歲之間,音區(qū)以b～a1 居多；中期童聲約為7～9 歲,生理音域可逐步擴展到十度左右,跨度以a～c2 居多，音準方面明顯改善；后期童聲大約從10 歲到變聲期前,聲帶韌性增強,喉發(fā)育水平與中期相仿,音域可發(fā)展到a～d2。進入變聲期后，聲帶快速發(fā)育，音域及音色逐漸向成人發(fā)展，最終達到成人水平。（2）病態(tài)的聲帶影響正常發(fā)聲。身體疾病或因聲帶疲勞等原因造成的聲帶受損，都會不同程度地影響發(fā)聲、音域及音準。聲帶病變包括聲帶肥厚、聲帶小結(jié)、息肉及聲帶麻痹等，主要表現(xiàn)為聲帶嘶啞，發(fā)聲費力等，此時的聲帶想振動到平時的音準頻率會較之前費力，嚴重的會造成失聲等情況。

（三）環(huán)境影響

人身處不同的聲場環(huán)境時，對音準的判斷也有所不同。在較安靜的環(huán)境中，能夠更清晰地捕捉到音的頻率，通過大腦分析，指揮發(fā)聲系統(tǒng)做出相同頻率的反應(yīng)；當(dāng)環(huán)境嘈雜或音源較多、音量較大時，則需要對所有聲音進行分析，找出需要的音頻，這便增加了大腦準確捕捉和判斷音頻的難度。人如果長時間暴露于聲壓級在85 分貝或更高水平的聲音環(huán)境中，會發(fā)生噪聲性聽力損失，不僅對音準的影響巨大，對聽覺系統(tǒng)整體都會產(chǎn)生永久性的損傷。

三、音準偏離的表現(xiàn)特征

在實際演唱中，音準偏離以變聲期前的少兒居多，成人比例較小，大致分為兩類：（1）部分音準偏離。這一類的演唱者能夠準確分辨出聽到的音高與自己發(fā)出實際音高是否相符，自然音域根據(jù)年齡也有所不同，兒童以c1～a1 居多；成人以G～c2 居多。能夠準確演唱各自音域中的旋律。超出音域范圍便會出現(xiàn)高不上去或低不下來等情況。兒童隨著年齡的增長，發(fā)聲器官逐漸發(fā)育，自然音域會逐步拓寬，此時加以科學(xué)的演唱方法，變聲期后會逐漸拓寬音域至G～a2 甚至更多。（2）音準完全偏離。這一類人的共同特點是無音準高低概念，甚至無法準確完成任何單音，我們需要通過歌詞才能判斷出演唱的具體作品。部分人能夠分辨出自己發(fā)出的實際音高與音源不符，卻無法發(fā)出相同的頻率。

四、應(yīng)對方法

（一）針對聽力環(huán)節(jié)

（1）在安靜的環(huán)境中，利用鋼琴作為參考，分別彈出上行及下行音階，聽辨音階走向，大部分人在兩三遍之后能明確分辨出音階的上下行關(guān)系。（2）鋼琴多次示范標準音a1（440HZ）后，給出其他單音，判斷與標準音的高低關(guān)系。協(xié)和音程與不協(xié)和音程判斷。例如：純八度、純四度都是協(xié)和音程，聽覺體驗悅耳和諧，相互包容。再如：大小二度、大小七度、增減音程等，都是不協(xié)和音程，聽覺體驗刺激，緊張。（3）三和弦判斷，體會不同和弦的色彩和情緒。例如：大三和弦?guī)矸e極向上、明亮的情緒；小三和弦色彩暗淡、情緒收縮。

（二）針對發(fā)聲環(huán)節(jié)

（1）單音矯正。在安靜的環(huán)境中，鋼琴在c1～c2 音域中選擇某一單音，多次示范后用“l(fā)a”咬字模唱。出現(xiàn)音準偏離時應(yīng)及時調(diào)整，準確后反復(fù)練習(xí)同一發(fā)聲，體會器官的振動感受并記憶。（2）旋律音程及旋律矯正。找準音與音之間的關(guān)系是解決音準偏差的重要步驟，鋼琴多次示范c1～c2 音域中任意旋律音程，用“l(fā)a”模唱。需要注意的是，初期選擇的音程跨度不易過大，當(dāng)旋律音程模唱基本成熟后，可選擇簡單的旋律進行。（3）發(fā)聲矯正是解決高音上不去的重要途徑。當(dāng)音域高于自然音域時，真聲無法達到振動頻率，便會出現(xiàn)唱不上去的情況。正確的方法是加入假聲，進而解決高音時音準偏差的問題。

（三）針對作品環(huán)節(jié)

當(dāng)前期實踐初見成效，便可進入作品調(diào)整階段，這個時期以音域較窄、節(jié)奏簡單，速度較慢的作品為首選，唱名模唱各個小節(jié)，穩(wěn)定后帶入歌詞。根據(jù)不同年齡階段不同的心理特征，選擇不同的作品進行實踐。

以歌曲《休息》為例（見譜例1），這是一首適合6～7 歲兒童演唱的中國臺灣兒歌，歌曲共16 小節(jié)，C 調(diào)，4/4 拍，音域G～c2，節(jié)奏簡單，記憶難度低。旋律中大量使用音階式的作曲方式，在降低歌曲難度的同時又能夠使旋律朗朗上口，便于記憶。

圖1 譜例1《休息》

我們使用唱名的讀譜方式，利用鋼琴加深音高記憶，每一小節(jié)單獨進行，多次重復(fù)演唱，加強發(fā)聲器官對旋律之間振動關(guān)系的體會，鞏固記憶后，在唱名音準固定的情況下，使用“yu”的咬字重復(fù)演唱，最終帶入歌詞，逐字逐句完成整首歌曲的演唱。

五、關(guān)于音準的誤區(qū)

一直以來，許多人對于音準存在錯誤認識，導(dǎo)致方法存在錯誤，讓結(jié)果事倍功半。（1）有樂器演奏基礎(chǔ)的人音準一定好。這種誤解最普遍，多數(shù)人認為，經(jīng)常與樂器打交道，對音準的判斷一定準確，但實際我們發(fā)現(xiàn)，有固定音高的樂器，例如：鋼琴、手風(fēng)琴等，演奏者的嫻熟程度并不能決定音準判斷是否準確。針對性矯正需要自身把握音高的樂器，例如:大提琴、小提琴等，對于音準的判斷，正確比例高于有固定音高的演奏者。（2）歌曲唱不準，就大量地聽歌。這種“缺什么補什么”的方法，能夠加強節(jié)奏感及律動等認知，但并不能解決音準問題，歌詞、伴奏、音效等多方面因素會干擾實際的判斷，在諸多元素中很難提取到有用的音準信息，主旋律清晰沒有演唱的樂曲，是此時的首選。需要注意的是，中國的器樂，有一部分采用的是五聲調(diào)式，缺少F 和B 兩個音，所以在選擇時需慎重。

六、總結(jié)

演唱者能夠準確地表達歌曲內(nèi)涵和傳遞情感需要具備良好的音準素質(zhì)作為重要基礎(chǔ)，因此，找到音準偏差的原因及尋找到合適的應(yīng)對方法是解決問題的關(guān)鍵，音準的建立是一個長期的、細致的過程，不可操之過急。