劉世平

工商管理是一個覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的學(xué)科專業(yè)，為社會提供了大量的專業(yè)性人才，為國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校工商管理的教學(xué)存在一定的問題，這給我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了阻礙。同時(shí)，低效率和低質(zhì)量的人才培養(yǎng)不僅給學(xué)科的發(fā)展帶來影響，同時(shí)使得學(xué)生在畢業(yè)后沒有競爭優(yōu)勢，無法找到合適的工作崗位，也給未來的職業(yè)發(fā)展帶來困難。因此，加強(qiáng)高校工商管理課程的建設(shè)，積極尋找課程改革創(chuàng)新的方法，同時(shí)付出實(shí)踐是提高學(xué)科影響力、加強(qiáng)學(xué)生競爭力的主要途徑。本文基于現(xiàn)階段高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，探討未來課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略和方法，給高校工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐提供參考。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會財(cái)富大量涌現(xiàn)，人民和企業(yè)的資產(chǎn)也逐漸增加。但是大量財(cái)富的出現(xiàn)要創(chuàng)造更大的價(jià)值，就要通過市場分析進(jìn)行投資或者理財(cái)。很多企業(yè)在國家政策的刺激下，獲得了很大的發(fā)展，但隨之而來的也有對企業(yè)管理的挑戰(zhàn)。在我國高等教育的建設(shè)背景下，工商管理專業(yè)將得到充分的發(fā)展，也將培育出大量優(yōu)秀的管理人才。工商管理專業(yè)人才主要針對企業(yè)部門的管理和資金流向做出規(guī)劃和調(diào)整，讓資金最大限度地流向?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展有利的行業(yè)和渠道，使得企業(yè)獲得最大的投資收益比。但是相關(guān)的工商管理專業(yè)課程教學(xué)存在一定方面的不足，這將對人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響。為了提高課程教學(xué)的效率，增加人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，需要對課程教學(xué)的方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并在實(shí)際的教學(xué)中加以運(yùn)用和實(shí)踐[1]。

高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

教材知識點(diǎn)更新不及時(shí)

我們經(jīng)?？梢钥吹?，工商管理專業(yè)所用的教材都是很久之前的，并沒有及時(shí)的更新，知識點(diǎn)陳舊且存在較多的漏洞。隨著我國高等教育的逐漸鋪展，工商管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也越來越多，但是高校中工商管理專業(yè)的教材依舊沒有更新，而社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生面臨知識點(diǎn)落伍的問題。并且工商管理是一門以企業(yè)管理為主的研究類學(xué)科，其觀點(diǎn)和理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解和延伸，從而為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的競爭力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

過于注重理論基礎(chǔ)

雖然理論知識是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是未來職業(yè)發(fā)展的前提。但是工商管理專業(yè)是一門針對性強(qiáng)、實(shí)踐要求高的學(xué)科，學(xué)生不僅要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，也要有基本的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)經(jīng)歷?，F(xiàn)階段大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)都是以書本為主要內(nèi)容，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核。但是過于注重理論知識會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，雖然擁有堅(jiān)實(shí)的理論知識，但是沒有實(shí)施展的空間，學(xué)生對工商管理知識點(diǎn)的理解也只是停留在紙面，而沒有付諸實(shí)踐的能力[2]。這對于學(xué)生今后的發(fā)展不利，也不能在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)，在工作中也不具備基本的解決問題能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

理論課程繁瑣

隨著我國高等教育招生的規(guī)模越來越大，工商管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也越來越多，為了統(tǒng)籌大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，各個高校都增加了工商管理專業(yè)的理論課程基數(shù)。原來一門課程的知識點(diǎn)現(xiàn)在分成了兩門甚至更多的課程，雖然對知識點(diǎn)的講解更加基礎(chǔ)和通俗易懂，但是對于學(xué)生來說，不僅增加了上課時(shí)間，而且增加了考核壓力，失去了實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)間。課程數(shù)量的增加，也使得知識點(diǎn)分散、重復(fù)，我們經(jīng)常可以看到雖然是兩種不同的課程，但是其內(nèi)容和形式基本上是一樣的，只是授課老師不同。這是對教學(xué)資源的分散，同時(shí)拉大了知識框架，并不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，反而使得學(xué)習(xí)效率偏低。

教師教學(xué)能力不足

雖然高校里學(xué)生和老師的人數(shù)越來越多，但是學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不匹配，造成學(xué)生多教師少的現(xiàn)象。隨之而來的就是學(xué)校師資力量薄弱，教師的教學(xué)能力不足，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，競爭力不足。很多老師都是從高校畢業(yè)之后，直接入職學(xué)校的教學(xué)崗位，既沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有相關(guān)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。因此無法在實(shí)際中給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生的實(shí)踐，造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。

校企合作基礎(chǔ)較差

校企合作是學(xué)生在學(xué)校期間接觸社會工作最好的平臺，很多學(xué)校致力于打造優(yōu)秀的校企合作平臺，幫助學(xué)生建立良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。但是校企合作的基礎(chǔ)較差，一方面是工商管理專業(yè)的學(xué)科特異性，很少又企業(yè)愿意將管理事務(wù)交給學(xué)生。另一方面，學(xué)生課堂時(shí)間較多，占據(jù)了大部分學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)時(shí)間。

工商管理專業(yè)課程改革的內(nèi)容

堅(jiān)持教材的更新和優(yōu)化

教材是學(xué)生接觸工商管理的第一手資料，教材的內(nèi)容和質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生對工商管理專業(yè)的興趣。我們要堅(jiān)持教材的更新，緊跟工商管理界的先進(jìn)管理方案和管理理念，給學(xué)生傳輸最前沿的知識，為學(xué)生塑造較強(qiáng)的專業(yè)知識背景，而不至于剛畢業(yè)就被時(shí)代落伍。優(yōu)化教材的內(nèi)容與排版，有的教材不分主次，概念類的知識點(diǎn)做了過多的贅述，而不包含實(shí)際的工商管理案例，缺乏知識的整體概括和框架結(jié)構(gòu)，沒有起到引導(dǎo)作用。因此，堅(jiān)持對教材的更新和優(yōu)化，有利于學(xué)生了解時(shí)代背景，關(guān)注最前沿的管理理念和管理模式。在日后的工作和學(xué)習(xí)中能充分利用這些理念來解決實(shí)際問題。

適當(dāng)減少課程數(shù)量，引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新

很多高校的工商管理專業(yè)本科生都面臨著較多專業(yè)課程的困擾，這些課程有些是重復(fù)的知識點(diǎn)，只是換了不同的表達(dá)和授課模式，甚至這兩者都沒有變化。此外，課程數(shù)量的增加導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，沒有足夠的時(shí)間尋找實(shí)習(xí)公司和崗位，最終導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。雖然理論基礎(chǔ)對學(xué)生的發(fā)展很重要，但是也不能使理論知識成為學(xué)生生活的絕大部分。大部分理論知識是學(xué)生在工作之后用不到的，接觸最多的還是管理理念和方法，要將最先進(jìn)、最前沿的學(xué)科理念和知識傳授給學(xué)生并使之融會貫通，就要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中完成對知識的消化、吸收和理解。除此以外，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，只有足夠多的實(shí)踐機(jī)會才能萌發(fā)創(chuàng)新的想法[3]。因此，適當(dāng)減少課程數(shù)量，精簡和濃縮課堂內(nèi)容，給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會，有助于學(xué)生對專業(yè)的理解和增加創(chuàng)新的機(jī)會。

提高教師的授課能力

教師的授課能力直接影響到學(xué)生對工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)效率，有的教師會根據(jù)實(shí)際案例來對知識點(diǎn)進(jìn)行講解和補(bǔ)充說明，有助于學(xué)生加深印象，提高對知識的理解能力。而有的教師只會根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致知識始終停留在紙面，缺乏解決實(shí)際問題的能力。因此，我們要提高工商管理專業(yè)教師的授課水平和教學(xué)能力，讓學(xué)生的思維在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下發(fā)散，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對現(xiàn)實(shí)工作需求的認(rèn)知，從而在薄弱的地方不斷鍛煉自己、加強(qiáng)自己的能力，從而使教學(xué)影響力達(dá)到最大化。

深化校企合作內(nèi)容

校企合作是很多學(xué)校正在積極爭取的平臺，這是學(xué)生在學(xué)校除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外唯一接觸社會工作的平臺。但是學(xué)校只是引進(jìn)企業(yè)，卻沒有做好相應(yīng)的對接工作，從而導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)生之間的不了解。學(xué)校應(yīng)該積極向企業(yè)尋求實(shí)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)保障學(xué)生的基本權(quán)益，在校企合作之間充當(dāng)調(diào)和者的角色。除了給學(xué)生提供合適的實(shí)踐機(jī)會，也要積極邀請優(yōu)秀的企業(yè)家和校友進(jìn)課堂宣講，傳播他們的管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的管理理念。

加強(qiáng)課堂中的互動

根據(jù)對不同學(xué)校的工商管理專業(yè)課堂進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)是以老師講解為主，老師利用教材對學(xué)生講授知識點(diǎn)，但是課本上的內(nèi)容終究具有局限性，課堂較為沉悶。要加強(qiáng)老師對學(xué)生的引導(dǎo)，增加課堂的互動內(nèi)容，老師將實(shí)際生活中的案例結(jié)合到知識點(diǎn)的講解，更有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對案例和知識點(diǎn)的思考。

小 結(jié)

綜上所述，工商管理專業(yè)可以為社會提供大量的優(yōu)秀管理人才，為我國的工商管理行業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。但是很多學(xué)校的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式存在問題，導(dǎo)致課堂效率低、學(xué)生興趣不高。此外，過于注重理論基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的不足，不利于學(xué)生在未來工作中的競爭和發(fā)展。因此我們要對工商管理課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高課堂效率。

（四川文化藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（07）：131-132.

[2]王渺熠.工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法改革的實(shí)踐與反思[J].老字號品牌營銷，2021（02）：121-122.

[3]鄒亞卿.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的工商管理教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].營銷界，2020（47）：76-77.