馬玉靜 呂金棟

現(xiàn)在正處于教育創(chuàng)新的時代，高校的產(chǎn)教融合視覺傳達設計專業(yè)也要緊跟時代潮流。高校需要對視覺傳達設計專業(yè)的教學有著明確的規(guī)劃，力爭培養(yǎng)設計專業(yè)的人才，使人才能夠順應新時代高校發(fā)展，順應市場對口專業(yè)的發(fā)展。教師要完善教學方案，保證能夠提升高校學生的實踐能力和創(chuàng)新意思，進而推動視覺傳達設計專業(yè)的進一步發(fā)展。

高校視覺傳達設計專業(yè)課程中存在的問題

專業(yè)課教學理念相對落后

高校在視覺傳達設計實踐的教學之前，首先要做的就是確定專業(yè)教學目標，使視覺傳達設計這個專業(yè)能夠有新的突破，將學生實踐設計和創(chuàng)新工作融合在一起。但是目前的情況卻不太理想，很多高校視覺傳達設計專業(yè)的教學方法相對比較落后，教學設施也沒有完善，缺乏教學經(jīng)驗。他們都是根據(jù)本學校的設計文化特點來搭配專業(yè)的課程，這樣一來教師在上課時會完全依靠于課本教學，直接把書本上的知識原封不動的照搬給學生，就以自己作為課堂的主體給學生講述知識。這種教學方法比較死板，完全都是教師一個人在講，課堂上缺少教師與學生的交流互動，學生的優(yōu)勢在課堂上也沒有機會展示出來，無法發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，這樣的課堂學生處于被動的地位，教師不能夠關注到學生的思維狀態(tài)，學生也不知道教師具體用什么樣的教學方法來對待這個專業(yè)的教學。這種情況就容易使那些用心研究視覺傳達設計專業(yè)的學生，跟不上教師講課的進度，也聽不懂教師講的知識前后之間的銜接，這就使教學質(zhì)量明顯降低。高校想要真正提升學校學生的視覺傳達設計水平，不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力，也要有完備的教學資源。

產(chǎn)教二者相互脫節(jié)

視覺傳達設計專業(yè)在高校的實踐發(fā)展過程中，首先要解決專業(yè)的理論知識和實際應用二者之間的問題。高校要對視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)出人才需要學生有過硬的專業(yè)知識做支撐，除此之外，還要有一定的實踐能力。能把二者都做好，學生以后在社會實際應用上才能有立足之地，也能滿足公司企業(yè)對人才的需求。但是在現(xiàn)在的視覺傳達設計專業(yè)的教學中有些很明顯的產(chǎn)教脫節(jié)問題。教師只是僅僅停留在課本以內(nèi)的知識上，布置作業(yè)也是布置課本相對應的題目，沒有給學生接觸課外的知識作為課堂上的補充。這些并不能滿足學生對專業(yè)知識的需求，這樣會使高校的人才埋沒，學生不會發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。教師不能夠讓專業(yè)知識和實際應用二者結合在一起，這就導致視覺傳達設計專業(yè)的學習效果低下，學生的專業(yè)水平和技能也沒有新的突破。

專業(yè)課程知識缺乏實踐鍛煉

對于視覺傳達設計專業(yè)來說，最好的學習方式就是實踐應用。但是在基于產(chǎn)教融合的教學模式下，高校教師只是單純的圍繞著視覺傳達設計專業(yè)的課本涉及到的知識來展開教學，完全忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。在當前很多高校的視覺傳達設計專業(yè)，教師都普遍存在著教學方法單一不會結合實際的現(xiàn)象。視覺傳達設計專業(yè)對課程的要求是非常高的，課程的優(yōu)化對于視覺傳達設計專業(yè)來說可以是專業(yè)的核心，教學方法和設施是否具有一定的合理性和適應性，能直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。針對這種情況，很多高校并沒有重視起來，學校沒有針對這些問題找出解決問題的辦法。學校也沒有針對視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)特點，創(chuàng)建出完備的教育體系，教學方法和教學資源，沒有想方法提高學生的實踐能力。高校缺乏根據(jù)所學課程設置針對性的實踐環(huán)節(jié)，長期以來就會使學生缺少專業(yè)的實際鍛煉。像專業(yè)實習這種課程，對于學生來說他們只能看懂課本上的字，除此以外，課本對他們來說沒有其他的作用，學生沒法把課本上的知識運用到實際中。

創(chuàng)造性思維存在不足

眾所周知，設計這一個詞讓人想到的就是設想，構思這方面的意思。諸葛亮曾說過老夫設一計謀，言外之意就是說用創(chuàng)造性的思想來看待問題，也就是現(xiàn)在我們說的設計。無論從事任何行業(yè)，設計都是非常重要的一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)在科技發(fā)達，手機電腦等電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，豐富了人們的生活，使生活變得方便快捷。相反，手機電腦也存在著不足之處，對于高校的學生而言，他們由于過度的依賴電子產(chǎn)品，思維沒有得到任何鍛煉，甚至有的學生離開電子產(chǎn)品以后就沒法正常學習。在高校的教學中，電子設備正在普及教學課堂，這為學生的學習造成了很大的不利影響。學生在網(wǎng)站上就能找到很多專業(yè)知識，自己不去 實際研究，這使學生的創(chuàng)造力得不到實際訓練，學生的實力也沒有挖掘出來，嚴重影響了學生對專業(yè)知識的深入思考。長期以來，也使教師依賴網(wǎng)上現(xiàn)成的知識成為習慣，教師不對專業(yè)知識深入研究，使的教師思維得不到鍛煉，而且對專業(yè)知識不會有進一步的了解，沒法提高自己的專業(yè)水平。這對教師和視覺傳達設計專業(yè)的學生來說都是不利的。

基于產(chǎn)教融合視覺傳達專業(yè)課程體系實踐改進措施

及時更新設計實踐的教學理念

在產(chǎn)教融合的情況下，作為高校視覺傳達設計專業(yè)的教師應該積極更新自身的教學經(jīng)驗，多關注最新教學方法，取其精華去其糟粕運用到實際教學中。要明確的突出實踐這一個環(huán)節(jié)對學生整體的影響，根據(jù)專業(yè)學了課程合理的設置實踐的教學內(nèi)容，一步步加強學生的實踐能力，進而提高學生專業(yè)的實踐水平。學校在制作課程的時候，特別要注意結合自身學校設計專業(yè)的學生學習情況，以及學生對知識的接受情況，根據(jù)這些來強化教學體系，力爭創(chuàng)建高水平高素質(zhì)的兩能人才。高?？梢远ㄆ诮M織部分專業(yè)教師去專業(yè)的培訓機構學習，專業(yè)化的團隊培訓，可以提高教師的綜合素質(zhì)，可以讓教師更全面的了解到視覺傳達設計專業(yè)在市場上的運用，以及市場對專業(yè)知識的要求和市場運作模式等。通過專業(yè)的教師隊伍培訓，可以使高校視覺傳達設計專業(yè)課程基本體系的產(chǎn)教融合目標進一步實現(xiàn)。在此之外，高校還可以針對視覺傳達設計專業(yè)學校教師解決不了的問題，去邀請有豐富經(jīng)驗的教授或者學者來學校開展座談會講坐等。學習專業(yè)人士的實踐經(jīng)驗，教師和學生還可以與專家們一起交流視覺傳達設計專業(yè)課程體系實踐方案，教師可以針對性的創(chuàng)建新的教學目標，學生對專業(yè)課程會有新的認知。高校教師自己要多學習網(wǎng)上的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐的能力，嘗試去改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)專業(yè)課程針對性的進行調(diào)整實踐教學的方法。在包裝設計這一方面，就完全可以先給學生講述基本知識，然后讓他們自己發(fā)揮想象力，嘗試用課本上沒有的方法去包裝，這是給學生的一種鍛煉的機會。還可以組織學生去工廠包裝部門做實驗，參與實際的包裝，在實踐中學習經(jīng)驗，鍛煉學生的能力。

創(chuàng)建“一站式”專業(yè)課程教學體系

基于產(chǎn)教融合這個模式下，學校特別要注意把視覺傳達設計理論知識和實踐結合到一起，避免學到的知識成為死之前無法運用到實際中。高?？梢院蜕鐣系囊恍﹥?yōu)秀企業(yè)單位聯(lián)合在一起，共同在學校里創(chuàng)建小型的實踐教學基地，學生在課余可以親自下手實踐，幫助學生對所學知識有所運用。另外，教師在講解視覺傳達設計專業(yè)課程的專業(yè)知識之后，可以根據(jù)課堂理論知識開展實踐生產(chǎn)學習的小型項目活動，供學生探討，并組織學生去學校的實踐基地完成相應的學習任務，要求學生逐一完成對作品的制作，生產(chǎn)和市場銷售。切實讓學生把所學的專業(yè)知識運用到實踐上，這也有利于學生以后立足社會從事專業(yè)工作。

結束語

在產(chǎn)教融合的模式下，對于視覺傳達設計專業(yè)，想要真正在教學中培養(yǎng)設計人才，就必須針對市場及時更新教學方法，改進教學措施。實踐不僅僅是形式，是在實際的運用中體現(xiàn)出來的。本文就針對視覺傳達設計專業(yè)當前存在的問題和市場發(fā)展現(xiàn)狀，以及基于產(chǎn)教融合視覺傳達設計專業(yè)課程體系改進實踐的措施作出具體的分析。這對以后的高校教師教學，學生學習視覺傳達設計專業(yè)知識，以及學生實踐操作都有一定的參考作用。

[本文系基金項目：2020 年度職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實踐研究專項教學改革研究校級項目，項目有名稱：基于產(chǎn)教融合的視覺傳達設計專業(yè)課程體系探索與實踐項目，項目編號：2020GD21；2019年度山東省藝術科學重點課題，項目名稱：漆畫在高校美術教育中的傳承研究（項目編號：QN201906069）研究成果。]

（山東協(xié)和學院）

參考文獻：

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