譚竹

當前1+X證書制度社會了解的并不深入，知識簡單的了解片面，自2019年，在職業(yè)教育培訓評價組織中以及職業(yè)技能等級證書名單中便有了1+X證書制度的相關名稱。1+X證書制度的推廣應用，對電子商務專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)是有幫助的，并且1+X證書制度為電子商務專業(yè)人才機制的發(fā)展提供了具體的參考價值，值得推廣應用。

1+X證書制度建立的社會環(huán)境基礎

高職院校在我國并不少見，高職院校為了學生的可持續(xù)性發(fā)展，不僅重視學生的學歷證書，更加重視學生的職業(yè)教育等級證書，極為重視學生的全面發(fā)展，增強學生的就業(yè)能力，因此在這種情況下，1+X證書制度逐漸地被應用于高職院校的學生培養(yǎng)。

在1+X證書制度出現(xiàn)之前，社會上存在證書數(shù)量是比較多的，證書類型也比較多，有一些證書對高職院校的學生就業(yè)有所幫助，但是有一些證書對學生的就業(yè)毫無幫助，因此并沒有必要存在，但是由于利益的驅動以及監(jiān)管不到位，最終導致各種無意義的證書的泛濫，極大的浪費了高職院校學生的精力。社會上存在的一些證書雖然有一定的知名度，但是企業(yè)行業(yè)對其認同度并不高，因此對學生的就業(yè)毫無幫助，通行性較差，面對這種情況，1+X證書制度逐漸地被應用于高職院校學生人才的培養(yǎng)。

1+X證書制度制定的重要意義

提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量

學生擁有學歷是不夠的，因為這意味著學生只有掌握理論知識的能力，但是實踐能力并不夠，經驗不足，所以對學生能力的提升是沒有幫助的。在這種情況下，1+X證書制度的實施是順應教育的變化，也是提升高職院校學生能力的有效途徑，也是為我國經濟發(fā)展提供人才的有效方式。

加大優(yōu)化人才培養(yǎng)培訓模式的主要途徑

當前大多數(shù)的職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)方式大多都是單一且片面的，因此在1+X證書制度實施下，對學生全面的發(fā)展提供了新的幫助，高職院校在學生發(fā)展的過程中，使用了育訓結合、長短結合以及全方位的方式進行人才的培養(yǎng)，為學生獲得各類職業(yè)技能證書提供幫助。

1+X證書為高職院校人才培養(yǎng)提供的新理念

落實職教發(fā)展新理念

隨著社會競爭越來越激烈，各個行業(yè)對勞動者的要求越來越高，無數(shù)的學子都在追求高學歷，“雙一流”也已經成為我國高學歷的主要標桿，但是在這種背景下，高職院校也需要尋求自己的出路，這是順應社會的需要。近幾年，我國對高職院校的重視程度越來越高，但是高職院校的發(fā)展是存在問題的，所以發(fā)展高質量的高職院校逐漸的成為趨勢，因此1+X證書制度的實施為高職院校的發(fā)展提供了新的理念，對高職院校學生的發(fā)展提供了新的幫助。

重構人才培養(yǎng)新方案

重構人才培養(yǎng)方案新方案主要是針對各類的高職院校所提出來的具體要求，高職院校人才的培養(yǎng)并不是單純的理論知識的教授，因此在1+X證書制度的背景下，主要是將證書培訓的相關內容融入進去，將二者相連接。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，改進了傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化了課程的內容，并且統(tǒng)籌教學組織與實施，對人才的培養(yǎng)也不是傳統(tǒng)的片面性教學，反而是講求人才培養(yǎng)的針對性、適應性與靈活性。

打造專兼結合新團隊

高職院校的教學方式已經形成固定模式了，但是這種教學方式對學生的發(fā)展效率并不高，因此深化教師、教材、教法的改革是正確的。當前大多數(shù)的高職院校的教師隊伍建設是存在薄弱環(huán)節(jié)的，我國大多數(shù)的高校“雙師型”教師數(shù)量是比較多的，但是高職院?！半p師型”教師的數(shù)量是比較少的，這也就顯示出了高職院校的師資力量是不夠的，“1+X”試點為“雙師”的培養(yǎng)提供了新的思路與新的途徑。

教材的改革也是“1+X”試點下的一大改進，主要是倡導使用“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，因此這是對傳統(tǒng)教材的一大改進，對學生的培養(yǎng)是極有幫助的。

高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課程設置存在欠缺

當前高職院校的電子商務專業(yè)的課程課程設置是存在問題的，因為大多數(shù)的課程往往重視理論知識的教學，但是卻并不重視學生的實踐能力，因此大多數(shù)學生學習的知識并不能適應中小企業(yè)的人才需求，所以這對學生未來的發(fā)展并無幫助。電子商務本身是社會中應用較廣的專業(yè)，但是目前高職院校的課程設置卻往往忽視了實際情況，選擇脫離現(xiàn)實進行人才培養(yǎng)，所以就會面臨掌握大量的知識但是與就業(yè)需求不符。

傳統(tǒng)教學模式存在不足

當前大多數(shù)的高校都設置了電子商務的課程，因此高職院校也設置了電子商務的課程，由此可以看出，電子商務專業(yè)是社會上使用較廣的專業(yè)。但是在傳統(tǒng)的電子商務課程的教學中，存在著大量的問題，首先，高職院校電子商務專業(yè)的教學目標比較單一，教師在教學時僅僅按照著常規(guī)的模式進行教學，十分注重學生的理論知識課教學，但是對學生的能力目標培養(yǎng)卻并不重視，二者是不平衡的，這是傳統(tǒng)教學模式存在的顯著問題；第二，傳統(tǒng)的教學活動中，教師與學生的地位是不平衡的，在整堂課中，教師占據的時間較長，教師教授知識，學生被動地接受知識，但是這種教學模式是存在問題的，學生的主體性并不強，思維也會逐漸地被禁錮，只會亦步亦趨地跟著教師的腳步，因此這并不利于學生思維的發(fā)展。

傳統(tǒng)師資隊伍建設不完善

當前大多數(shù)傳統(tǒng)電子商務專業(yè)的教師團隊其實本身并不是專業(yè)的教師隊伍，因此教師的職業(yè)水平不高，一線的有工作經驗的教師數(shù)量更是屈指可數(shù)。在師資隊伍當中，教師隊伍明顯分為兩個隊伍，一個是偏理工的教學隊伍，另一個是偏文科類的教學隊伍，教師隊伍明顯存在兩極分化，教師隊伍的不平衡對電子商務專業(yè)的持續(xù)發(fā)展并無幫助。

1+X證書制度下對電子商務專業(yè)教學模式改革的有效建議

以課證融通為契機進行人才的培養(yǎng)

電子商務專業(yè)本身是高校中比較流行的一種專業(yè)，所以在1+X證書制度下，需要結合課證融通教學模式改革的新契機，高職院校在開展課程教學時，需要完善電子商務專業(yè)課程的教學體系，在完善相關課程的時候，需要將電子商務專業(yè)有關的職業(yè)崗位技能融入教學體系中。只有實現(xiàn)了1+X證書制度導向下的教學與職業(yè)的高度融合，才能幫助學生學習多樣化的知識，掌握多樣化的技能，這對學生的畢業(yè)是有幫助的，學生在畢業(yè)的時候能夠順利地拿到雙證書。

以技能大賽為助力的多元化人才的培養(yǎng)

比賽是一種極為有效的途徑，對于電子商務專業(yè)而言，依托電子商務技能大賽開展相關的課程，進行人才的培養(yǎng)，這對學生實際的實踐能力的提升有著極大的幫助。電子商務大賽的實施主要是幫助學生提升職業(yè)技術能力，學生可以在大賽中提升自己的能力，又可以實現(xiàn)以賽促教，實現(xiàn)教學方式的改進，因此技能大賽的實施對電子商務專業(yè)的教學改進有著極大的幫助，這對培養(yǎng)多元化的高職人才提供了有效的途徑。

校企協(xié)同創(chuàng)新保障機制為前提進行人才培養(yǎng)

建立學校與企業(yè)的校企合作模式，需要落實雙方的具體職責，選育哦結合企業(yè)的具體需求進行精準的專業(yè)建設。在開展電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，高職院校需要聘請企業(yè)有經驗的技術企業(yè)人員進行教學，以此來輔助傳統(tǒng)的教學體系，彌補傳統(tǒng)教學的單一性，有經驗的企業(yè)人員可以為學生傳授實踐性的知識，對于學生綜合能力的培養(yǎng)極有幫助。

結 語

綜上所述，高職院校近幾年發(fā)展的速度十分快，并且國家對高職院校的重視程度也逐漸增加，越來越多的人對高職院校的看法也有所改進，逐漸改變了高職院校在人們心中的刻板印象。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求量逐漸加大，因此除了雙一流的大學之外，高職院校的學生也是社會人才的后備儲備軍。在國家大力的推進職業(yè)教育的今天，高職院校需要借助這一有利的條件，不斷的改建傳統(tǒng)的教學方式。電子商務是順應社會發(fā)展的專業(yè)，也是推動經濟創(chuàng)新發(fā)展的新興產業(yè)，大多數(shù)的高校都設置了電子商務專業(yè)，高職院校也不例外。因此1+X證書制度的實施正是順應了電子商務專業(yè)的發(fā)展，高職院校也需要響應國家的號召，著重培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才。

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院）