從“活動前期進(jìn)行的案例搜集調(diào)查，活動中期開展的分析探究，活動后期呈現(xiàn)的最終演繹”;走向“學(xué)生有話可說，并且有說的欲望，主動付諸行動，多重交互”;最終達(dá)到“學(xué)以致用”?；顒幽繕?biāo)層層豐富，爬坡生長。

《青少年法治教育大綱》指出，“以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心，把法治教育融入學(xué)校教育的各個階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動”。為積極回應(yīng)立德樹人的時代背景，主動承擔(dān)起普法重任，培育和踐行社會主義核心價值觀，無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承百年“敏求”校訓(xùn)精髓，以“啄木鳥模擬法庭”為抓手，大力探索青少年法治教育的新途徑、新方法，用心編織小學(xué)生法治活動圖譜，形成教育實(shí)踐活動的新范式，從而全面推進(jìn)學(xué)校法治建設(shè)進(jìn)程。

啄木鳥是鳥中醫(yī)生，與病蟲、害蟲做斗爭。以啄木鳥命名模擬法庭，讓整個體驗(yàn)活動更具童趣、情趣?！白哪绝B模擬法庭”是把情景體驗(yàn)與日常教育進(jìn)行了結(jié)合，以學(xué)生情景體驗(yàn)為核心，以角色扮演、現(xiàn)場演繹為主要形式的綜合性道德實(shí)踐活動。它更新了傳統(tǒng)的道德灌輸模式，以師生喜聞樂見的實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，更加注重體驗(yàn)性、知識性和收獲感。經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，“啄木鳥模擬法庭”已經(jīng)形成了具有特色的活動范式。（見圖1。）

“啄木鳥模擬法庭”的經(jīng)歷體驗(yàn)貫穿整個活動全過程，主要包含兩大實(shí)踐：一是以信息綜合處理、合作探究為主的案例征集活動;二是以情景演繹、法庭陳述辯論為主的角色扮演活動。兩大實(shí)踐與校園普法主題相互融合，生活經(jīng)驗(yàn)與能力目標(biāo)交叉編織，不斷推動活動綜合化發(fā)展。

一、活動體現(xiàn)綜合編織

活動理論認(rèn)為，兒童作為活動的主體，在自己的活動和發(fā)展中具有能動性。他可以以自己的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介，有選擇地接受外界的影響，也可以通過外部環(huán)境來影響和改變自己?！白哪绝B模擬法庭”包含一個法治主題大活動與若干個小活動，活動與活動之間穿插進(jìn)行，形成一個互相支撐和印證的綜合性體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)?；顒拥木C合編織體現(xiàn)在角色躍遷、事件勾連、支持融合三個方面。

（一）角色躍遷

在“啄木鳥模擬法庭”這個預(yù)設(shè)場所中，人人都有角色—啄木鳥審判長、法警黑貓警官、小刺猬檢察官、辯護(hù)人、公訴人、被告人、證人等等。學(xué)生頭戴身份頭套，全身心地投入角色，從不同的觀察角度、不同的人物特性，體會學(xué)習(xí)。法律的嚴(yán)肅性、保護(hù)性、糾正性在活動過程中深深地烙印在每一個學(xué)生的心上。同樣的一次活動可以多次開展，學(xué)生的角色也可以進(jìn)行變換。這樣就能夠從多個方面去了解并驗(yàn)證法律的意義，學(xué)生的法律意識也一次又一次地得到強(qiáng)化。法治教育歸根結(jié)底還是要落實(shí)到每一個學(xué)生的身上。

（二）事件勾連

毫無疑問，真正來源于學(xué)生真實(shí)生活的活動素材，才能貼近學(xué)生，走近生活。將校園生活中真實(shí)事件及時地引入“啄木鳥模擬法庭”，讓學(xué)生知道，身邊事無小事，事事都是法律事，這樣的法律宣傳教育，才是關(guān)注到了學(xué)生成長的需要。如五（4）臻蘭中隊(duì)開展的“啄木鳥模擬法庭”中，就是圍繞一生在中午吃飯時，獨(dú)自一人前往食堂，不排隊(duì)，在長廊中快速奔跑，導(dǎo)致多名一年級學(xué)生摔倒，致使走廊十分擁擠，多個班級晚進(jìn)入食堂用餐的真實(shí)事件展開法庭辯論。恰如其分地抓住這一關(guān)鍵事件，敏銳地捕捉到事件中包含的教育意義，一方面，以為師者的眼光、兒童化的視角，合理挖掘、分析事件背后的教益;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過事件陳述、情景演繹、故事分享等形式，再現(xiàn)事件細(xì)節(jié)，也更讓學(xué)生明白了法律面前無小事，從而更加規(guī)范自己的言行。而這樣鮮活的身邊事例，填補(bǔ)了課堂教學(xué)的空白。

（三）支持融合

“啄木鳥模擬法庭”推進(jìn)過程不僅需要學(xué)生個體參與，更需要團(tuán)隊(duì)合作。教師、家長，甚至是外聘專家級別的優(yōu)秀他者，通過合作交往，不斷深入學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)實(shí)問題。

一是家長志愿者的介入。請家長作為法治教育共同體的成員融入學(xué)校教育活動中，他們中有不少是法律相關(guān)從業(yè)人員，是學(xué)校法治教育的“助燃器”。他們可以走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行宣講，可以走進(jìn)“法庭”參與審判，可以作為案件經(jīng)歷者現(xiàn)身說法。二是法治輔導(dǎo)員的融合。學(xué)校常年聘任錫山法院少年庭的庭長唐潔為法制副校長，她以更專業(yè)的角度參與到“法庭”中，指導(dǎo)學(xué)生看待法律問題，并提供大量鮮活的事例更系統(tǒng)地幫助學(xué)生提高法律意識。這些關(guān)鍵支持，使得學(xué)校的法治教育更嚴(yán)肅、更實(shí)在、更接地氣。

二、目標(biāo)突出爬坡生長

在“啄木鳥模擬法庭”的整體設(shè)計(jì)過程中，我們將綜合能力、法治素養(yǎng)作為活動生長目標(biāo)，確立了編、演、述、論四個階梯式層級。編，突出的是對靜態(tài)的、枯燥的法律條文的解讀和宣講，賦予兒童化的語言、童話般的情境，用通俗易懂的方式形象地展現(xiàn)給學(xué)生，方便記憶、積累;演，是將書面的文字立體化、角色化;述，是基于理解、感受的表達(dá)陳述;論，注重的是思想，有獨(dú)特見地的陳述。四個層級由多種趣味性、意義性的研究活動支撐，不同年段各有側(cè)重，低年級多設(shè)計(jì)、組織編、演類活動，高年級則需多為學(xué)生提供述、論的機(jī)會，四個層級貫穿小學(xué)六年道德與法治學(xué)習(xí)始終。在“模擬法庭”的活動組織時，我們也強(qiáng)調(diào)活動前、中、后的序列，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷準(zhǔn)備、參與、總結(jié)的過程，養(yǎng)成良好的處事習(xí)慣，凸顯道德實(shí)踐活動的生長意義。

從“活動前期進(jìn)行的案例搜集調(diào)查，活動中期開展的分析探究，活動后期呈現(xiàn)的最終演繹”;走向“學(xué)生有話可說，并且有說的欲望，主動付諸行動，多重交互”;最終達(dá)到“學(xué)以致用”。活動目標(biāo)層層豐富，爬坡生長。

三、教育彰顯生活歷練

“啄木鳥模擬法庭”的主題根據(jù)日常需要確立，我們常操作的主題有“亮眼睛尋訪”—尋訪身邊的人和事，參觀錫山法院，參與旁聽庭審，了解審判流程和感受法院文化，學(xué)做庭審記錄，完成校本化的“小法官提案”;“主題日宣講”—結(jié)合“12·4”國家憲法日，開展法律宣傳周系列活動，邀請法治副校長現(xiàn)場觀摩活動并給予專業(yè)性的點(diǎn)評指導(dǎo)，提升法治教育實(shí)效;“年級自組織”—年級根據(jù)校園普法專題，對各年段《道德與法治》教材內(nèi)容進(jìn)行整合，應(yīng)對日常校園管理的突出問題，隨機(jī)組織“啄木鳥法庭”開庭，聚焦典型事例、典型細(xì)節(jié)，有積極的規(guī)范行為指導(dǎo)意義，種種活動都體現(xiàn)出儀式的嚴(yán)肅性、課程的速效性、影響的立體性。

（一）儀式的嚴(yán)肅性

在“啄木鳥模擬法庭”上，嚴(yán)格按照法庭活動的流程展開，雖然時間短、內(nèi)容簡潔，但活動儀式的莊嚴(yán)不可少。書記員宣布紀(jì)律、審判長宣布開庭、法警帶被告人上場、審判長詢問被告人信息……所有流程完全按照正常法庭流程進(jìn)行，包括所有人員的站位、交流的順序，甚至審判長手中法槌等道具的使用。這樣莊重、嚴(yán)肅的儀式，讓學(xué)生更感受到法庭的神圣，更有自我的歸屬。同時，在這樣象征性、富有表演性的儀式氛圍中，學(xué)生更有使命感，從而表現(xiàn)出更精彩的一面。同時，這樣的儀式更是一種精神的積淀、道德的延伸，使參與者得到心靈的震撼。這樣的法律儀式，真正將法律意識融入學(xué)生的自我發(fā)展中。

（二）課程的速效性

隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課呈現(xiàn)了十分廣闊的教育應(yīng)用前景。如五（4）臻蘭中隊(duì)結(jié)合“12·4”法治宣傳日開展的微隊(duì)課，在進(jìn)行“啄木鳥模擬法庭”的同時，加入了快板演繹、法律名稱普及等，用豐富多彩的形式演繹“我們的生活與法律息息相關(guān)”，并唱響了《我們是遵紀(jì)守法的先鋒》的主旋律，讓學(xué)法守法的種子根植于全校師生的心中。

借助普法微隊(duì)課，每個學(xué)生都來宣傳法律，臺詞多少、時間長短、角色主次不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，他既是被宣傳者，也是面向他人的宣傳者，每個人都是活動的主角。這種歷練能培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。通過微課平臺，讓法治思想由一個班到一個年級再到全校，凸出生活歷練下的法治課程的速效性。

（三）影響的立體性

“啄木鳥模擬法庭”作為法治教育的新模式，不僅是學(xué)校法治活動的起點(diǎn)，更多的是課后的教育延伸。法治教育不應(yīng)局限于課堂，局限于學(xué)校。生活之中皆學(xué)問，社會處處有規(guī)則。學(xué)生在參與了“啄木鳥模擬法庭”對法律法規(guī)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，及時推進(jìn)“亮眼睛尋訪”活動，讓學(xué)生帶著法律的種子走進(jìn)社會，走向身邊人、身邊事。從而為“模擬法庭”提供素材，也可以在尋訪的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化。在這個過程中，填補(bǔ)了書本教材的留白處，使法治教育內(nèi)容更充實(shí)，也讓學(xué)法的途徑更廣闊，描摹了一段豐富的童年經(jīng)歷。

【徐芳，江蘇省無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級教師】

責(zé)任編輯︱?qū)O格格