家校合育要想取得成效，必須改變以往學(xué)校單方主導(dǎo)的育人模式，激發(fā)出家庭的積極性和主動性，并將家庭作為家校合作育人的重要主體。

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！庇纱丝梢?，家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合的重要性。在如今“獨二代”和“二孩時代”的背景下，學(xué)校面對的家庭教育情況更為復(fù)雜多樣，這對教育提出了更大的挑戰(zhàn)，“5+2=0”的教育怪相也促使我們不斷反思，學(xué)校與家庭究竟應(yīng)如何合作育人？教育工作非一朝一夕之功，家校合作育人要做得有成效，就必須做好常態(tài)化攻堅的準(zhǔn)備，走一條科學(xué)化、創(chuàng)新性、有序化的家校合作之路。為此，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請家庭教育專家和部分家委會成員共同開發(fā)了“兒童成長密碼”家校合育課程。以課程為引領(lǐng)，有效、有序促進家校合作育人活動的常態(tài)化開展。

一、為家長賦能，激發(fā)家庭的教育主體性

家校合育要想取得成效，必須改變以往學(xué)校單方主導(dǎo)的育人模式，激發(fā)出家庭的積極性和主動性，并將家庭作為家校合作育人的重要主體。因此，在我校的家校合育課程中，我們力主由家校聯(lián)合設(shè)計、將家長作為實施主體，形成系列化的教學(xué)方案，為家長賦能，使教育組塊中的家庭角色發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

（一）家校聯(lián)合設(shè)計課程

既然是家校合育，在課程設(shè)計之初，我們就明確，這不是一場學(xué)校教育的獨角戲，必須讓家庭在設(shè)計中發(fā)聲。為此，我們通過幾次研討后，邀請家委會參與到課程的設(shè)計當(dāng)中來。家委會的參與，給了整套課程不同的視角。首先我們基于調(diào)研，以家長對家庭教育的普遍認(rèn)知基礎(chǔ)來進行課程模塊設(shè)計，如在課程中我們專門設(shè)計了“育子說明書”的模塊，揭秘不同年齡孩子的思維方式、行為習(xí)慣、個性表現(xiàn)、品德修養(yǎng)等方面的特點，幫助家長了解孩子行為背后的所思、所想及原因，讓教育不再是出于“感覺”，而是出于“理解”。其次我們盡最大限度降低家長的操作門檻，如在培養(yǎng)孩子能力地必修項目中，我們將教學(xué)內(nèi)容、實施建議盡可能地梳理到最細(xì)，將可能發(fā)生的情況、遇到的問題，做了預(yù)設(shè)，使家長一看就明白，一上手就能操作。

（二）家長成為課程實施主體

我校的家校合育課程將家庭作為教育的主要實施場景，將家長作為課程的實施主體。這樣做的目的，一方面是促進家長作為孩子重要教育者的主體意識的覺醒;另一方面是引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到孩子的成長過程中，融洽親子關(guān)系，和諧家庭氛圍。比如在整體的課程設(shè)計上面，我們首先通過相對固定的課程頻率，激發(fā)出家庭作為教育主體的自律性，按照相應(yīng)的教育節(jié)奏支持學(xué)生的發(fā)展;其次通過課程的評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)孩子的成長與進步，增強家長持續(xù)參與教育的自覺能動性;最后課程環(huán)節(jié)的設(shè)計中既有必修項目，也有選修項目、個性項目，為家長提供彈性教育空間，引導(dǎo)家長突破局限，挖掘孩子潛力，促進孩子的長足進步。

不過，在家校合育課程中，家庭成為主體并不意味著學(xué)校就成為課程的旁觀者。學(xué)校在該課程中的角色，變成家庭教育的引導(dǎo)者和支持者。這表現(xiàn)在，學(xué)校教師會根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律導(dǎo)引課程設(shè)計的整體方向;合理設(shè)計課程模塊，引導(dǎo)家庭科學(xué)、有序地開展系列化的家庭教育活動;在學(xué)校場景中設(shè)計與家校合育課程相呼應(yīng)的活動，作為課程的重要補益，支持家庭中相應(yīng)主題的開展;及時解決課程實施過程中存在的問題，協(xié)助家庭探尋解決辦法;跟蹤家校合育課程的評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)課程實施過程中取得的進步及存在的問題，進行及時的鞏固與調(diào)整改進……

家校合育課程下家庭主體角色的凸顯及學(xué)校角色的變化，正體現(xiàn)了教育的靈活性與包容性，不同場域下還位于相應(yīng)的主體，才能支持教育的良性運轉(zhuǎn)。

二、把握兩原則，合理構(gòu)建課程內(nèi)容和形式

整套家校合育課程要實現(xiàn)的目標(biāo)為兩重，一為支持學(xué)生的發(fā)展，二為支持家長的成長。因此，我們在構(gòu)建家校合育課程的過程中，把握的兩個基本原則是：符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé);適恰家長的學(xué)習(xí)習(xí)慣，支持家庭教育活動的順利開展。

基于此，在內(nèi)容設(shè)計上，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，將課程劃分為低、中、高三個階段。并遵循學(xué)生循序漸進發(fā)展的過程，滿足學(xué)生由低到高、由基本到高級，即“生存—生活—交往—智慧—創(chuàng)造”的成長需求，以“學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造”五個維度的目標(biāo)為引領(lǐng)，展開三個階段、6個年級的家庭活動項目設(shè)計。每個維度的目標(biāo)皆做一體化設(shè)計，根據(jù)1—6年級學(xué)生的特點，設(shè)計不同的項目類別，縱跨整個小學(xué)發(fā)展階段。以“學(xué)會生存”為例，一年級我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自理自立”，會設(shè)計整理學(xué)具和衣物，學(xué)會洗襪子、自己穿衣服、系鞋帶等項目;二年級引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“家務(wù)勞動”，包括整理房間、收拾餐桌、鋪床疊被、整理書柜和衣柜等;三年級要學(xué)會“安全與飲食”，包括了解飲食安全、看懂藥品說明書等;四年級要學(xué)會“遵規(guī)守紀(jì)”，包括了解社會規(guī)則、家庭規(guī)矩等;五年級要學(xué)會“運動與安全”，包括游泳、避險等;六年級要學(xué)會“野外生存”，包括知道野外生存的基本知識、了解與家人或同學(xué)一起露營的注意事項等。

在課程形式的設(shè)計上，我們盡最大限度貼近家長的實際及需求。每個年級的課程內(nèi)容，均以“育子說明書”“育子項目表”“育子直播間”“育子碩果園”四部分呈現(xiàn)。

育子說明書，揭秘不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點，旨在讓家長真正了解孩子，知曉其情緒、行為背后的成因，促進家長科學(xué)家庭教育觀的形成。

育子項目表，呈現(xiàn)相應(yīng)年齡段，孩子在本課程中的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展任務(wù)，旨在幫助家長通覽相應(yīng)年齡段的所有課程，明確在孩子不同時期應(yīng)該做些什么，做到什么程度。

育子直播間，課程的主要呈現(xiàn)模塊，每個年級皆分5集，5集分別對應(yīng)學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造五個維度的發(fā)展目標(biāo)。每一集皆通過細(xì)致化的教案設(shè)計，降低家長的操作門檻，幫助家長輕松上手。

育子碩果園，記錄孩子的成長足跡，方便家長把孩子每一年在五個維度發(fā)展目標(biāo)下學(xué)習(xí)的過程和收獲，用文字、圖片、照片或作品展等方式記錄下來，留存。待到小學(xué)畢業(yè)時，這將是送給孩子的一份成長大禮！

此外，在整套課程的設(shè)計中，我們還預(yù)留了很多彈性的發(fā)展窗口，以便為家長發(fā)揮主體性提供更大的空間，比如在“育子直播間”的課程模塊下，我們分別了設(shè)計“必修項目”“選修項目”和“個性項目”。“必修項目”是每一集下家長都必須要完成的項目，教案化的設(shè)計把所有家長可能存疑的環(huán)節(jié)都想透，闡明，家長非常容易上手。但每個家庭的家庭背景和期待各不相同，所以教材中還特別設(shè)計了半開放式的“選修項目”和全開放式的“個性項目”，這兩種項目家長們可以依據(jù)“必修項目”中的相關(guān)內(nèi)容舉一反三，更可以依據(jù)孩子的特點發(fā)揮創(chuàng)造，適當(dāng)?shù)靥岣呋蚪档鸵?，甚至增減內(nèi)容。為滿足家長的自我成長需求，我們還特別編排了“育子e空間”，為家長提供了眾多的教育資源，家長只要掃描二維碼，即可以針對具體問題隨時隨地尋找到解決辦法。

三、抓好三環(huán)節(jié)，高效推動課程實施與升級

再好的課程設(shè)計，離開了高效的推動實施，都是枉然。為推動家校合育課程的有效實施，我們著力抓好每學(xué)期初、學(xué)期實施中及學(xué)期末三個環(huán)節(jié)。

每學(xué)期初，各班班主任將會以家長會的形式，向全體家長解讀本學(xué)期家校合育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施建議和評價標(biāo)準(zhǔn)等事項。在做解讀之前，班主任會將準(zhǔn)備工作盡可能地做到細(xì)致化。比如面對新升入一年級的新生家長，我們主導(dǎo)班主任先對家長的家庭教育觀念進行初步調(diào)查了解，并結(jié)合此前在實施家校合育課程中遇到的問題，有針對性地進行解讀，充分爭取新生家長的支持，激發(fā)家長參與的積極性，打消家長的顧慮;面對其他年級的家長，班主任則會結(jié)合課程實施一學(xué)期以來的進展，進行梳理總結(jié)，鞏固進步面，調(diào)整改進落后點，再融合當(dāng)期課程的主要內(nèi)容進行講述，使家長會能夠充分發(fā)揮出最大效能，為家長答疑解惑，為課程實施支招兒加油，吸引、帶動家長加入到家校合力育人的大陣營中發(fā)光發(fā)熱。

在學(xué)期實施過程中，學(xué)校會結(jié)合課程的實施節(jié)奏，開展系列的校級或班級的主題活動，與之相配合，起到促進和引領(lǐng)的作用。比如在“學(xué)會生活”目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)的項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下習(xí)得相應(yīng)的生活技能，但如何將這種技能堅持下去，使之成為一種生活習(xí)慣，并內(nèi)化，認(rèn)同成為一份家庭責(zé)任？這時，學(xué)校便會補位，設(shè)計“家庭責(zé)任崗位”實踐活動，以“入隊前，我和家人有個約定”為主題，引導(dǎo)家長幫助孩子在家中選擇一個力所能及的責(zé)任崗位，堅持做一年，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督。并提明確要求：責(zé)任崗位力求經(jīng)?；詈妹刻於家M行，培養(yǎng)孩子的堅持性、服務(wù)性，最終培養(yǎng)孩子對家庭的責(zé)任感，形成良好的習(xí)慣。家長要多鼓勵、多指導(dǎo)，少批評、不替代。為增強活動儀式感，我們會特意制定“家庭責(zé)任崗約定單”，請家長協(xié)助孩子填寫好后塑封，讓孩子帶到學(xué)校，在教室外墻的“家校合育課程園地”進行展示。以此讓孩子時刻關(guān)注到自己對家庭的承諾，督促孩子堅持下去。下學(xué)期，學(xué)校還會邀請家長進行相關(guān)活動的總結(jié)和經(jīng)驗介紹。

學(xué)期末我們會召開家校合育課程的評價總結(jié)會?？偨Y(jié)評價有三個主體，學(xué)生、家長和老師。學(xué)生維度，我們會通過“育子碩果園”看學(xué)生一學(xué)期的成長，發(fā)現(xiàn)每個孩子的成長軌跡、成長的收獲，我們也會開放渠道聽孩子對家校合育課程項目設(shè)計的建議，哪些是他們感興趣的，哪些是他們不感興趣的，教師再有針對性地給予引導(dǎo)。家長維度，我們會有意識地發(fā)現(xiàn)一些做得好的家長，請他們來分享，將好的經(jīng)驗傳遞出去。同時在總結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程中家長的操作難點，吸收有益建議，為課程的調(diào)整提供資料參考。教師維度，我們會引導(dǎo)教師從鼓勵進步、解決問題、創(chuàng)新銜接三個方面進行總結(jié)，即鼓勵家長和學(xué)生在家校合育課程中取得的進步;發(fā)現(xiàn)課程實施過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，從學(xué)校層面給予引導(dǎo);做好家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接，創(chuàng)新設(shè)計有效的活動，鞏固家校合育課程的教育成果，并思考將家校合育的內(nèi)容和成果與學(xué)校教育內(nèi)容相銜接，實現(xiàn)教育場域的融通，協(xié)力育人。

如今，我們已經(jīng)將課程固化下來，形成了一套3冊，橫跨6個年級的《兒童成長密碼》指導(dǎo)手冊。這套手冊為家長們提供了指導(dǎo)，“手把手”地教給家長家庭教育的方式方法。家長們不必花費太多的時間和精力，只需隨教材的教育節(jié)奏實施相應(yīng)的教育活動，便可以逐步培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和各方面能力，可以說這套課程開創(chuàng)了我校家校合作育人的新局面。最為重要的，通過課程，學(xué)生得到了發(fā)展，家長實現(xiàn)了成長，家校融洽了關(guān)系，教師的育人水平也得到了提升，為家校合力育人的常態(tài)化開展做了有益嘗試。

【李冬紅，北京市順義區(qū)石園小學(xué)教育集團校長】

責(zé)任編輯︱郭鑫超