郭莉 河南物流職業(yè)學(xué)院

一、高職專業(yè)目錄規(guī)格

目前會(huì)計(jì)專業(yè)中職專業(yè)目錄基本為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在中職的基礎(chǔ)上增變更為了財(cái)政金融、稅務(wù)等專業(yè)，但是隨著信息化、大數(shù)據(jù)、智能化的到來，目前高職的專業(yè)目錄已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜髷?shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與審計(jì)、會(huì)計(jì)信息管理（見表1）。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類財(cái)政稅務(wù)類中財(cái)政與稅務(wù)專業(yè)，也合并并變更為了財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)類中信息統(tǒng)計(jì)與分析專業(yè)也變更為了統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析。

從表1中可以看出，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也帶來了巨大沖擊和變革。從此，課程標(biāo)準(zhǔn)將進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代。

二、專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)路徑設(shè)計(jì)

目前中高職院校課程體系包括以下模塊：一是基本素質(zhì)類課程。如道德與法制、形勢(shì)與政治、職業(yè)生涯規(guī)劃、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等課程；二是專業(yè)基礎(chǔ)與技能核心課程，比如成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程；三是職業(yè)拓展課程，如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)、納稅籌劃等課程。由于中高職院校溝通障礙，各自制定各自的課程體系，導(dǎo)致在銜接過程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。課程體系可以結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位能力、大部分企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)用平臺(tái)和企業(yè)的財(cái)務(wù)模式來制定課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，中職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、稅收等課程，而目前大形勢(shì)下，大多數(shù)企業(yè)都在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行財(cái)務(wù)工作，完成了從手工到信息化平臺(tái)的轉(zhuǎn)移，那么在高職階段，盡可能的開設(shè)智能化信息化的課程。針對(duì)社會(huì)大形勢(shì)的影響，財(cái)務(wù)智能化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程中高職銜接的課程設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

隨著社會(huì)的發(fā)展，將會(huì)出現(xiàn)如無(wú)人銀行、無(wú)人零售、無(wú)人駕駛的外部商業(yè)環(huán)境變化，會(huì)計(jì)行業(yè)涌現(xiàn)出了財(cái)務(wù)智能機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心、業(yè)財(cái)融合的發(fā)展趨勢(shì)，兩者都將對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)和職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革產(chǎn)生影響。會(huì)計(jì)行業(yè)涌現(xiàn)出了財(cái)務(wù)智能機(jī)器人，將對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)和職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革產(chǎn)生影響。學(xué)生升入高職后，為了使他們?cè)诋厴I(yè)后就可以熟練運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件并成為全面的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才，要求學(xué)生不僅具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的技能，更要具備大數(shù)據(jù)分析、內(nèi)部管理等技能。很多中職都開設(shè)了ERP模擬沙盤模擬，高職階段更是建設(shè)了VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)室，并開設(shè)相關(guān)操作課程。2017年以來，華為財(cái)務(wù)共享中心、德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人、金蝶推出財(cái)務(wù)云、國(guó)家取消會(huì)計(jì)證等政策讓從業(yè)人員感受到了就業(yè)危機(jī)，同時(shí)也讓教育界感受到教學(xué)方法與內(nèi)容著實(shí)需要改變，如果職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系依然不變，或者僅僅是增加了高職階段必修課程、考證課程，比如《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《審計(jì)》等，已經(jīng)不能夠應(yīng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)就可以就業(yè)的問題。面對(duì)已經(jīng)發(fā)生了變革的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，在中職向高職轉(zhuǎn)變下，應(yīng)重點(diǎn)改革高職課程，將多學(xué)科交叉、大數(shù)據(jù)時(shí)代、跨學(xué)科整合的思想滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中，即刪除減少、調(diào)整、增加部分課程。

表1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類

面對(duì)已經(jīng)發(fā)生了變革的財(cái)務(wù)工作，將多學(xué)科交叉、大數(shù)據(jù)時(shí)代、跨學(xué)科整合的思想滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中。

（一）刪除課程或減少課時(shí)量

學(xué)校每學(xué)期的課時(shí)量是固定的，想要增加其他課時(shí)，就必須減少之前課程的課時(shí)量。財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下，之前的會(huì)計(jì)核算類課程、收銀點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等不再是企業(yè)財(cái)務(wù)工作的重心，而是成為信息化和管理型財(cái)務(wù)的基石，其對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程在過渡期至少要減少相應(yīng)的學(xué)時(shí)。

（二）調(diào)整：適應(yīng)崗位發(fā)展，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容及教材動(dòng)態(tài)調(diào)整

隨著“大智移云”“大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)管理會(huì)計(jì)重視，高職學(xué)習(xí)階段，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作核算崗位勝任能力有了新的要求。比如出納崗位不僅只需要現(xiàn)金業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)，還需要掌握微信、支付寶等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)算、電子銀行支付、電子票據(jù)。企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上不僅進(jìn)行業(yè)財(cái)稅的管理，還要進(jìn)行軟件及財(cái)務(wù)機(jī)器人的熟練運(yùn)用。高職院校是往企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)工作人員的重要渠道，因此課程需要與企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要、崗位發(fā)展動(dòng)態(tài)結(jié)合，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容。

除此之外，企業(yè)所出現(xiàn)的財(cái)務(wù)共享中心、會(huì)計(jì)工廠等作業(yè)模式，學(xué)校在教學(xué)中沒有相對(duì)應(yīng)的課程或教材去支持學(xué)生學(xué)習(xí)，院校和企業(yè)可以將相關(guān)的培訓(xùn)資料、從業(yè)手冊(cè)，特別是業(yè)界案例整理成課程和教材用于教學(xué)。同時(shí)，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容一并整合到會(huì)計(jì)專業(yè)課中去，將就業(yè)與教學(xué)結(jié)合。

（三）新增：跨專業(yè)設(shè)置課程

①加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，增加電子業(yè)務(wù)實(shí)踐操作和認(rèn)知類課程，如前所述，可以在《出納實(shí)務(wù)》課程中增加微信支付寶操作結(jié)算、網(wǎng)銀資金預(yù)警、網(wǎng)上開具各種票據(jù)等內(nèi)容。

②培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德，增開商業(yè)文化、會(huì)計(jì)文化、行業(yè)講座等內(nèi)容。

③課程與考證結(jié)合，與競(jìng)賽結(jié)合。財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅法等傳統(tǒng)的課程內(nèi)容做到課證相融合、競(jìng)賽相融通。

④新增稅管課程。新增1+X證書課程，如財(cái)稅一體化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、內(nèi)部控制與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等課程。代理記賬、稅務(wù)、工商中介機(jī)構(gòu)審計(jì)助理、評(píng)估助理等財(cái)務(wù)軟件公司服務(wù)支持、產(chǎn)品實(shí)施稅務(wù)機(jī)關(guān)納稅服務(wù)與咨詢、大中型企業(yè)財(cái)務(wù)分析。

三、專業(yè)教學(xué)資源

（一）重視社會(huì)與企業(yè)資源共建共享

如今，社會(huì)、企業(yè)都有非常豐富的教育教學(xué)資源，因此在高職教學(xué)上更應(yīng)突出走入企業(yè)，通過多個(gè)渠道建立校企合作，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化。在教學(xué)資源共同建立、共同享用的過程中，旨在提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)校的口碑和當(dāng)?shù)氐挠绊懥Α?/p>

在校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享的過程中，企業(yè)提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)技能過硬的專業(yè)技術(shù)一線人員，不僅能夠滿足企業(yè)用人的需求量，還可以提升高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)多方共贏，真正發(fā)揮了教學(xué)資源共建共享。

（二）利用教學(xué)資源共享平臺(tái)

目前，不管是中職還是高校都有很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，特別是在疫情期間，這些平臺(tái)就顯得更加重要。自2013年以來，教育部批準(zhǔn)建設(shè)了2911門“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”，可以在中國(guó)大學(xué)MOCC平臺(tái)、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)共享教學(xué)資源。各學(xué)校也建立的有校內(nèi)精品課程和在線開放課程，教育資源共享打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)教育的公平，使教學(xué)資源最大化，有利于不同地區(qū)的師生之間的交流。

四、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)教師雖然有一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)新準(zhǔn)則、新制度、實(shí)踐操作能力還欠缺，尤其是處于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅務(wù)改革、大數(shù)據(jù)時(shí)代變化的新形勢(shì)下。因此，要做好會(huì)計(jì)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)工作，特別是高職的人才培養(yǎng)，首先要有建設(shè)一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、各方面知識(shí)過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

人工智能的時(shí)代挑戰(zhàn)，以信息化為推手，推動(dòng)工業(yè)向新型制造、智能制造升級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”與人工智能的發(fā)展，不僅使制造業(yè)面臨挑戰(zhàn)，也使高職教育同樣面臨巨大的挑戰(zhàn)。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，典型的就是財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，即AI應(yīng)用于財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)管理中?；ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等與現(xiàn)代企業(yè)的結(jié)合，就要求教師不能只局限中職階段的知識(shí)技能，高職階段專業(yè)教師要將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行深度融合，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學(xué)思維、教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用信息化技術(shù)手段更好地傳授專業(yè)技能與知識(shí)?，F(xiàn)代化技術(shù)的融入，一方面提高教學(xué)效率，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不再是枯燥的理論知識(shí)。綜合而言，教師要在社會(huì)變化中不斷提高自身應(yīng)變能力和創(chuàng)新整合能力。