王先鳳 高兆建 范曉博 陳騰 周金偉 張娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?將實踐教學與科技競賽相融合，以科技競賽為載體，搭建實踐創(chuàng)新平臺，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。分析了目前實踐教學的重要性和存在的問題，探討了科技競賽和大學生實踐教學相融合的教學模式，豐富了實踐教學的內(nèi)容和形式，切實培養(yǎng)了大學生的實踐創(chuàng)新能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?科技競賽;實踐教學;創(chuàng)新能力;融合;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0001-03

在應用型本科院校的教學過程中，實踐教學質(zhì)量直接影響到學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，高水平的實踐教學是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。但實踐教學仍然存在很大的問題，比如，實踐教學體系不完善，實踐教育經(jīng)費相對短缺，創(chuàng)新能力訓練偏少，教學儀器陳舊等[1]。以培養(yǎng)新型拔尖人才而創(chuàng)辦的各類科技競賽是培養(yǎng)和提高大學生實踐活動能力與創(chuàng)新能力的重要途徑之一，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專門人才具有積極的推動作用。

科技競賽是實踐教學的有力補充，其實踐目標非常明確，評判實踐質(zhì)量的標準更加簡單。為參與科技競賽，指導教師要提前引導學生參與到科研活動中，指導學生查閱文獻資料，了解學科前沿，發(fā)現(xiàn)實際應用中的問題，提出解決問題的方案;學生在教師的指導中接受訓練，拓寬了知識面，發(fā)展了自己的個性。為此，部分高校結(jié)合自身學校的實際情況，提出構(gòu)建基于大學生科技競賽的實踐教學模式[2]。這類實踐教學模式是以提高學校實踐教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力、增強學生綜合素質(zhì)為目標，將日常實踐教學與科技競賽活動相結(jié)合，以實踐教學為主體，科技競賽為載體的一種創(chuàng)新型實踐教學模式。據(jù)此，本文以實踐教學理念為指導，提出實踐教學與科技競賽相融合的實踐教學改革思路。

一、傳統(tǒng)本科實踐教學存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的工科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系

近年來，大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在各高等院校中得到了廣泛重視。部分高校也結(jié)合自身的實際情況，開展了各種教育教學改革措施，取得了一定成效，例如：“教學、科研、實踐”三位一體教學模式構(gòu)建[3]、將科研成果引入本科教學實踐環(huán)節(jié)[4]、以科研項目為支撐的短學期實踐教學設計[5]等。但是對于地方性應用型本科院校如何根據(jù)自身特點和辦學優(yōu)勢，將實踐教學深入本科教育中并取得豐碩的教學成果，仍需要系統(tǒng)性的研究和探索。

（二）對實踐教學的重視程度不夠

目前，受傳統(tǒng)教育的影響，在本科教育中依然存在“重理論輕實踐”的思想[6]。實踐教學環(huán)節(jié)課時量同理論教學相比普遍偏少或安排不合理，實踐教學被認為是理論教學的補充和輔助，故實踐教學課時量減少。教師和學生普遍認為實踐教學不重要，這種思想嚴重影響了實踐教學質(zhì)量的提高，傳統(tǒng)的教學思想已不能滿足培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。

（三）實踐教學內(nèi)容更新緩慢

傳統(tǒng)的實踐教學過程中存在實驗內(nèi)容更新較慢的現(xiàn)象，導致理論知識被引入教材時間過長，實驗內(nèi)容陳舊。尤其對于一些發(fā)展比較快的專業(yè)實踐課程，不斷有新的技術(shù)出現(xiàn)并應用于工業(yè)化生產(chǎn)領(lǐng)域，但是對應教材更新過慢，學生對前沿知識的學習受到限制，并且所使用的教材陳舊，適合本科生實驗的參考書目有限，教師授課知識逐漸老化，教學途徑和教學模式陳舊，同社會發(fā)展脫節(jié)，因此如何適應和滿足社會對應用型人才的需求，成為我們必須認真思考和重點解決的問題。

（四）實踐教學內(nèi)容的先進性與創(chuàng)新性不足

在當前地方性應用型本科院校實踐教學改革的形勢下，綜合性實驗和設計性實驗得到了廣泛重視，在整體實驗學時中所占的比例也逐漸增加，但依然存在創(chuàng)新性實驗嚴重不足，實驗項目的探索性不強等問題，例如，目前所開設的很多綜合性實驗和設計性實驗基本上是將原來單獨的驗證性實驗合并在一起，增加學時，增加實驗的深度，實驗的結(jié)果幾乎是事先設置好的。而真正能夠反映現(xiàn)實需求、解決實際生產(chǎn)生活中的實際科研問題、反映學科前沿技術(shù)的創(chuàng)新性實驗項目仍然較少，項目內(nèi)容的更新速度過慢，不能給予學生充分發(fā)揮個人科研積極性的實驗空間，因此實踐教學體系內(nèi)容的構(gòu)建和優(yōu)化顯得非常迫切和必要。

二、科技競賽在人才培養(yǎng)中的作用

（一）激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神

大學實踐教育教學的根本作用在于它能夠培養(yǎng)出學生在未來從事相關(guān)研究、探索社會活動的一種具有獨特的思維品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。在當今形勢下，社會對人才素質(zhì)要求的核心內(nèi)容即是創(chuàng)新素質(zhì)。教學環(huán)節(jié)中僅僅通過實驗課程來培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力是遠遠不夠的，必須在教學過程中通過多渠道的實踐訓練，有意識地將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。開展科技競賽是鍛煉學生創(chuàng)新能力的有效途徑。競賽過程中以學生為主體，教師指導下挖掘?qū)嶋H生產(chǎn)、生活以及學科前沿中需要解決的問題，制定可行的實驗方案并開展具體實驗，并對結(jié)果進行分析、總結(jié)。整個過程中，學生帶著解決問題的目標開展科研活動，充分鍛煉了學生的實踐動手能力，激發(fā)了學生的自主學習創(chuàng)新精神。

（二）鍛煉大學生的實踐能力

要想提高學生的實踐能力，就要將科技競賽納入人才培養(yǎng)計劃中，并在課程設置中落實。對于應用型本科院校而言，為準備科技競賽而開展的科研活動對學生創(chuàng)新實踐能力的提高具有至關(guān)重要的作用[7]。參加科技競賽的教師和學生都需要提前準備，教師要引導學生盡早進入實驗室參與教師的科研活動，或者教師指導學生開展自行擬定的科研項目，教師為學生提供相應的科研條件，并全程跟蹤指導，克服了學生以往參與科研實驗深度與廣度不足的缺點，易于學生獲取新的知識，開闊科研視野，提高動手操作能力和實踐能力。

（三）科技競賽提升了學生的綜合素質(zhì)

大多數(shù)科技競賽都會考驗學生的綜合素質(zhì)。科技競賽一般會提出具有系統(tǒng)性、綜合性及靈活性的問題，要應對這些社會生產(chǎn)、生活中的實際問題，不僅需要學生具有廣泛雄厚的基礎理論知識、動手實踐能力，還需要學生具備良好的心理素質(zhì)和精神風貌、堅強的意志、敢于直面困難的勇氣和信心等非智力因素。整個科技競賽過程的各個環(huán)節(jié)都以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，致力于在每個細節(jié)上激發(fā)學生的學習熱情、探索求真的創(chuàng)新思維、埋頭苦干的敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作的合作精神等。科技競賽可以促使學生參與各類創(chuàng)新型科研實踐活動，能夠培養(yǎng)學生在學習理論知識、實踐技能、創(chuàng)新發(fā)展等方面的素質(zhì)，從而不斷提升大學生的科研精神、組織設計能力、競爭實力等綜合素質(zhì)。

（四）科技競賽促進實踐教學模式改革

傳統(tǒng)的實驗教學模式雖然具有科學、嚴謹、系統(tǒng)的優(yōu)點，但存在重理論輕實踐，重知識傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的問題，表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊、形式單一等問題，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，與當今對人才培養(yǎng)的要求很不適應。如何在實驗教學過程中讓學生既能接觸到最新的理論知識，又能得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要在實驗的內(nèi)容、方法和形式上進行教學模式改革。以競賽為載體的實踐創(chuàng)新活動，是一種開放性、競爭性很強的科技實踐，可以充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)其展現(xiàn)才能的欲望，增強參與動力，同以往簡單枯燥、重復過多的實驗課形成強烈的對比。近年來，我校在各類科技競賽的推動下，將科技競賽內(nèi)容充分融于實踐教學中。在實踐教學內(nèi)容、形式、方法等方面進行了不斷改革，已逐步形成一套相對完整的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式[8]。學院根據(jù)各專業(yè)科技競賽類別和能力需求，充分組織理論功底厚和實踐技能強的骨干教師對開放實驗項目進行課外訓練。

三、構(gòu)建融合科技競賽的創(chuàng)新實踐教學體系

（一）改革實踐教學方法和手段

科技競賽將理論教學和實踐教學的內(nèi)容以探索式、研討式、創(chuàng)新式的方式應用于實際教學中，調(diào)動了學生學習的積極性，增加了前沿性的實驗，拓展了綜合性實驗內(nèi)容，補充了創(chuàng)新型實驗，對教師的實踐教學指導水平及科研素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在這種背景下，就要求地方性應用型本科院校要根據(jù)自身特色不斷探索新的實踐教學方法和手段，促進學科前沿的實際應用緊密結(jié)合。將傳統(tǒng)的教師課堂講解同豐富多彩的多媒體教學手段相結(jié)合，如基因工程實驗會涉及很多的抽象概念，傳統(tǒng)的教學方式并不能完全滿足基因工程實踐教學的需要，將一些實驗原理用文字和動畫視頻生動形象地展示在學生面前，使學生對實驗更容易理解和掌握，也有利于教師把原理、過程等講解清楚，可達到事半功倍的效果。另外，鼓勵學生使用網(wǎng)絡教學資源，在教學前，指導學生使用在線開放課程——中國慕課（MOOC），借助網(wǎng)絡、微信等現(xiàn)代交流方式，拓寬學習空間。

（二）更新實驗內(nèi)容，調(diào)整實驗結(jié)構(gòu)

作為教學工作基礎的教學內(nèi)容，若與社會需求、技能大賽不相適應，就容易影響學生將來的就業(yè)以及學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的實驗教學一般是基于理論課程對章節(jié)或知識點設置實驗項目，是對課堂教學理論知識進行驗證，是課堂教學的延伸，缺乏設計和創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的實驗興趣，導致實驗教學質(zhì)量效果不理想。圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增加部分科技競賽類型的實驗項目，將學生分成不同團隊，由他們協(xié)作完成整個實驗內(nèi)容，分工合作，查閱文獻資料，擬定研究方案，合作開展實驗，最后在考核中分組答辯。這種新型的類似科技競賽的實驗內(nèi)容不僅鍛煉了學生的溝通與交流學習能力，還增強了學生團隊協(xié)作的能力，提高了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

（三）建立健全保障機制

構(gòu)建融合科技競賽的創(chuàng)新實踐教學體系離不開必要的物質(zhì)和機制保障。學生參加科技競賽，需要組織開展校內(nèi)選拔賽，組織相關(guān)評委評選;選拔出的優(yōu)秀團隊代表參加更高級別的省級和國家級競賽時，需要組織相關(guān)專家指導，整個過程環(huán)節(jié)都需要支出相應費用，因此，為保障科技競賽的高質(zhì)量開展，應該由學校提供充足的經(jīng)費支持。還需要制定科學、健全的管理規(guī)章制度，并做到政策落實、嚴格執(zhí)行。然后是硬件設備、實驗室、實訓基地的保障，學生要想?yún)⒓涌萍几傎惢顒泳鸵孪乳_展科學研究，這就需要學校對科技競賽團隊的學生開放各種實驗室，以確保學生自主、靈活地出入實驗室，建立起完善的實驗室共享機制。還需要包括訓練場地、研討室、會議室等。還要擁有一個具備理論基礎知識和工程實踐經(jīng)驗的教師團隊，為學生開展科技競賽提供良好的跟蹤指導。

（四）完善科技競賽驅(qū)動實踐教學的激勵機制

建立科技競賽驅(qū)動下的實踐教學激勵機制是構(gòu)建融合科技競賽的實踐教學體系的重要保證。在大學生本科教育教學過程中，為切實保障實踐教學的質(zhì)量，努力提高教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，就要積極引導和鼓勵教師不斷探索和加強教學工作，充分調(diào)動師生教學的積極性和創(chuàng)造性。進行以科技競賽為導向的教學模式改革，需要教師與學生自己付出大量的時間和精力，但其最終研究結(jié)果又具有不確定性。這就需要建立相應的激勵機制，吸引教師和學生積極參與。對教師教學而言，除了可以給予相應的物質(zhì)獎勵外，還應在評優(yōu)評先、年底考評、職稱評定等方面頒布一些獎勵制度;對學生發(fā)展而言，學校應在學生的課程成績、獎學金評選、保研就業(yè)等方面實施一些獎勵措施。近年來，我校已經(jīng)出臺了一系列支持專業(yè)賽事的規(guī)章制度，極大地調(diào)動了學生和教師參加科技競賽的積極性，取得了良好的效果。

（五）參照競賽的評價機制改革實踐考核方式

實踐教學過程中，將傳統(tǒng)的“平時成績+筆試”的考核評價方式轉(zhuǎn)化成平時作業(yè)、課外實踐和筆試等多方面的考核評價，并且加大課外科研實踐的所占比例。例如平時成績20%、課外實踐40%和筆試40%，這就督促學生自主學習、積極參加專業(yè)相關(guān)的科技競賽。并且課外實踐要參照科技競賽的評價方法，對學生整體的創(chuàng)新科技項目進行評分，采用實驗報告與答辯相結(jié)合的考核方法。學生完成創(chuàng)新性實驗后，撰寫實驗報告，組織實驗答辯，考查學生綜合運用自身理論知識開展科技創(chuàng)新的實踐技能，形成一套科學、準確的專業(yè)實踐教學考核評價方法。

（六）加強實驗教學新平臺的建設

完善的儀器設備是應用型本科院校人才培養(yǎng)的必需條件，在實踐教學中起著非常關(guān)鍵的作用。工科院校學生要參與科技競賽必須開展科學研究，學生除了參加正常的實踐教學以外，還要在教師指導下開展科研項目研究，這就需要一個長期穩(wěn)定的實驗實訓場地、必要的人員配給、完善的配套硬件基礎設施和足夠的實驗耗材經(jīng)費等來保障科技競賽的深入研究。目前，許多高校實驗的儀器設備相對陳舊，并缺乏及時的維修維護，這直接影響了實踐教學及科技競賽的順利進行，因此非常有必要加強實驗平臺建設，更新儀器設備，并提供相應的維護經(jīng)費支持，為應用型人才培養(yǎng)提供保障。

四、結(jié)語

近年來，隨著高等院校素質(zhì)教育改革的不斷深入，開展應用型本科院校實踐教學模式改革創(chuàng)新，既是目前地方本科院校發(fā)展的最新方向，又是學科時代發(fā)展的必然選擇?？萍几傎惻c正常的實踐教學的不斷融合對推動實踐教學體系的完善和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化有巨大的作用，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開闊學生的視野，提高學生理論與實踐融合的能力，使學生成為實踐能力強、綜合素質(zhì)高，并具有一定創(chuàng)新精神的應用型人才。通過本文的研究和探索，初步提出了一些改進和完善措施，旨在為全面促進我國應用型本科院校學科的發(fā)展提供一些有益的參考建議。

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編輯 薛直艷

①基金項目：徐州工程學院高等教育研究（YGJ1726）。

作者簡介：王先鳳（1982—），女，江蘇睢寧人，研究生，講師，從事大學生思想政治教育、教育管理、新媒體研究。