□文/魏培梅

（鄭州西亞斯學院商學院 河南·新鄭）

［提要］新文科意味著人才培養(yǎng)模式的改革。本文針對國際貿(mào)易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出“六個一流”模式：一流的培養(yǎng)理念、一流的師資隊伍、一流的課程建設(shè)、一流的教學方法、一流的實習實訓條件、一流的校企合作和產(chǎn)教融合。特別提出新文科視域下國際貿(mào)易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革路徑的探索。

傳統(tǒng)文科重視專業(yè)培養(yǎng)，但是人才培養(yǎng)難以博通，容易形成專業(yè)壁壘，制約人才全面發(fā)展。2017年美國希拉姆學院提出“新文科”的教育理念，2019年我國教育部等部門聯(lián)合提出要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)。新文科可以突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，從學科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

新文科背景下國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)以人才培養(yǎng)為目標，以問題為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，以課堂革命為突破口，以專業(yè)建設(shè)個人發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相互促進為動力，以隊伍建設(shè)、辦學條件改善和教學研究水平提升為保障，文中把一流專業(yè)建設(shè)內(nèi)容稱之為鉆石模型。（圖1）

根據(jù)一流專業(yè)建設(shè)的鉆石模型，新文科視閾下國際貿(mào)易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及改革的路徑具體內(nèi)容包括一流的人才培養(yǎng)模式、一流的師資隊伍、一流的課程建設(shè)、一流的教學方法、一流的實習實訓條件、一流的校企合作和產(chǎn)教融合六個方面，形成了一流專業(yè)建設(shè)的“六個一流”建設(shè)路徑或模式。

一、一流的人才培養(yǎng)模式理念

圖1 一流專業(yè)建設(shè)鉆石模型圖

當前，多數(shù)高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是依據(jù)2018年的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》嚴格制訂的，但是不少高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還存在類似課程設(shè)置邏輯關(guān)系與開課順序還需斟酌，沒有突顯為地方經(jīng)濟服務(wù)及國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢等不足。國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)過程中變革人才培養(yǎng)模式，加強內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、國際視野、科學精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的新商科人才，是應(yīng)用型商科學院急需解決的重要課題。

（一）國際化全人教育，引領(lǐng)新文科。在經(jīng)濟全球化與“一帶一路”倡議背景下，我國急需一大批適應(yīng)全球新格局的高素質(zhì)國際經(jīng)貿(mào)人才，國際貿(mào)易專業(yè)更要體現(xiàn)出國際化全人教育的觀念，滿足對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、政府及相關(guān)部門對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。

1、推進國際經(jīng)濟與貿(mào)易全英班或精英班。針對英語水平較高或?qū)W習能力較強的學生，可以推進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)全英班或精英班，實現(xiàn)專業(yè)課全英教學。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)全英班或精英班需要完善整套體系，包括全英班的人才培養(yǎng)方案的制訂、學生的遴選方案、師資的要求與培養(yǎng)、學生流動機制等。

2、部分課程進行雙語教學。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)普通班，增加雙語教學的力度，部分課程如《商務(wù)溝通》《國際市場營銷》《國際商法》等可以進行雙語教學，讓學生擁有更多的國際化視野。

3、增加交換生項目。與國外知名大學進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生。讓更多國際經(jīng)濟與貿(mào)易的學生參加交換生項目，提高國外升學率。

（二）學科競賽常態(tài)化，強化技能訓練。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)中，積極組織學生參加技能大賽，將比賽融入教學之中，課程教學組織與大賽緊密結(jié)合起來。指導(dǎo)學生參加各類競賽，包括挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽和OCALE全國跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實踐工作能力和問題分析能力，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）積極組織學生參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能。國際貿(mào)易專業(yè)學生在培養(yǎng)時一定要有創(chuàng)新思維，能夠養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新思維的習慣，具備進取意識和探索精神，擁有良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科學研究能力。在國際貿(mào)易的一流專業(yè)建設(shè)過程中，可以通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生參加與專業(yè)契合度比較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，讓學生加入老師的教學團隊進行科研創(chuàng)造，參與相關(guān)科研和從業(yè)職業(yè)能力訓練，充分利用好學生的寒暑假時間進行指導(dǎo)，發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文。本科生跟隨導(dǎo)師進入相關(guān)團隊，同時也可緩解教學、科研分離，學生和教師聯(lián)系少、學習盲目性大的問題，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力和運用知識的能力。

二、一流的師資隊伍

為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)必須堅持通過“走出去”和“引進來”的方式形成一支思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的師資隊伍，滿足新文科或新商科人才培養(yǎng)模式的師資需要。

（一）走出去。鼓勵專任教師到國內(nèi)外進修學習，通過訪問學者或?qū)W歷學位提升的方式提高專業(yè)素養(yǎng)與水平。由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易本身這個專業(yè)的問題更需要教師能夠走出去，如果有全英教學或雙語教學的學校，這種要求會更加迫切。

（二）引進來。大力引進或培養(yǎng)高端人才，主要是指符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行科研與教學需要的高學歷（如博士或博士后），保證把最新的學科前沿問題或?qū)I(yè)的最新內(nèi)容引入到課堂當中來，讓科研與教學進行有機地融合。

（三）抓好師資隊伍梯隊和團隊建設(shè)。加大學科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊伍的培養(yǎng)力度。在知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理。不斷加強教師隊伍的團隊建設(shè)，使整個教師隊伍團結(jié)奮進。

（四）提高“雙師”型教師比例。受制于目前專業(yè)過細的培養(yǎng)體制，現(xiàn)在高校普遍缺少新文科的師資。針對應(yīng)用型本科院校而言，為了提高學生的實踐操作能力，一定要提高“雙師”型教師所占的比例，專兼結(jié)合提高“新文科”教師雙能素質(zhì)。

三、一流的課程建設(shè)

（一）把課程思政和立德樹人內(nèi)化到課程體系當中。高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是根本問題。國際貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的人才，思想政治必須過關(guān)，專業(yè)課思政建設(shè)及育人理念是重要切入點。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程體系改革中必須對專業(yè)課程進行“課程思政”的教學改革，通過課程思政建設(shè)，把正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為“新文科”人才培養(yǎng)的鮮亮底色。在一流專業(yè)建設(shè)中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程內(nèi)容整合的過程中，不僅強化《政治經(jīng)濟學》和《西方經(jīng)濟學》等思政課的作用與地位，還要立足基本國情，遵循教育規(guī)律，在其他的專業(yè)課內(nèi)容中強調(diào)思想政治的重要性。

（二）全面設(shè)計和打造“新文科”理論課程體系，科學整合專業(yè)課程教學內(nèi)容?！靶挛目啤比瞬排囵B(yǎng)方案理論課程體系可以依據(jù)市場及行業(yè)需求、課程的內(nèi)容和地位，采用模塊化設(shè)計的思路，包括通用基礎(chǔ)模塊、學科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、方向選修模塊四個模塊構(gòu)成。通用基礎(chǔ)模塊具有工具性，注重德智體美勞的協(xié)調(diào)培養(yǎng)；學科基礎(chǔ)模塊具有系統(tǒng)性，注重寬知識域和專業(yè)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)；專業(yè)模塊具有方法性，注重專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；方向選修模塊具有開放性，注重素質(zhì)和個性化培養(yǎng)，四個模塊緊密結(jié)合、有效銜接，通過人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與構(gòu)造，為“新文科”人才培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

一流專業(yè)人才培養(yǎng)中并不是教師想教什么就教什么，而是應(yīng)該教什么就教什么。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在一流專業(yè)的建設(shè)過程中一定要按照國家質(zhì)量標準和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，理清不同課程間的邏輯關(guān)系，重新整合課程內(nèi)容，制定新的統(tǒng)一教學大綱，完成專業(yè)課程體系建設(shè)。課程教學內(nèi)容的科學整合，為教師開展“課堂革命”創(chuàng)造條件是國際經(jīng)濟貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。

關(guān)于課程教學內(nèi)容整合，主要解決不同課程教材為了體系的完整性致使內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂講授壓力大，有的內(nèi)容大家都在重復(fù)講，而有的內(nèi)容大家都不講或少講，學生課堂接受專業(yè)知識存在碎片化或夾生飯問題。這一問題的解決只需要相關(guān)課程教師集中時間共同研究教材，在保證學生接受專業(yè)知識完整性的前提下，科學劃分各自的講授重點，制定新的教學大綱講授即可。

（三）立足核心課程，打造五類“金課”。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設(shè)是一流專業(yè)建設(shè)的核心工程。當前有些高校國際貿(mào)易專業(yè)線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實驗教學、社會實踐等各種類型的“金課”及慕課數(shù)量少甚至缺位。因此，國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)要積極落實教育部讓課程優(yōu)起來，“破除課程千校一面”的要求，抓緊抓實課程建設(shè)這一核心工程，針對核心課程的不同性質(zhì)，全面推進金課革命，實現(xiàn)專業(yè)課程60%以上金課化，實現(xiàn)各類型金課不缺位。根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)、學校的實際情況和對外貿(mào)易發(fā)展的實際需要，先從校級“金課”做起，然后進軍省級“金課”，最后達到國家級的“金課”水平。

（四）建立國際貿(mào)易一流專業(yè)金課資源共享聯(lián)盟。國際貿(mào)易一流專業(yè)金課資源共享聯(lián)盟主要針對國際貿(mào)易一流專業(yè)的金課特別是線上金課資源進行有計劃、有步驟地推進，并把資源在聯(lián)盟單位進行共享，一方面使聯(lián)盟學校節(jié)約師資成本，利用各自特點優(yōu)化課程資源；另一方面讓更大范圍內(nèi)的學生能夠?qū)W到優(yōu)質(zhì)課程資源，增加本項目研究成果的可推廣性和可復(fù)制性。建立國際貿(mào)易一流專業(yè)金課資源共享聯(lián)盟，每個學校根據(jù)實際情況確定3～4門“金課”，進行課程資源的共享及師資的共享，提高教學質(zhì)量，降低教學成本。

特別是建立金課資源共享聯(lián)盟可以解決民辦院校高水平師資力量相對不足，短期內(nèi)難以打造多門類金課，而金課聯(lián)盟可以實現(xiàn)雖然一校集中打造少數(shù)幾門金課，而學生接受的卻是多門金課的教育。

四、一流的教學方法

目前，教學中傳統(tǒng)教學方式仍占多數(shù)，有些教師還使用“填鴨式”教學，師生互動環(huán)節(jié)缺乏。國際貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課教師要全員參與，依據(jù)現(xiàn)代技術(shù)，普及課堂革命。對于教師的授課理念、學生學習態(tài)度及考核方法都要進行調(diào)整與完善。

（一）拓展課堂教學模式與方法。教師通過敬畏課堂，尊重學生，投入真情；對學生由以強制性“趕”為主到以“誘”為主的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學生由“身在課堂”到“神在課堂”的轉(zhuǎn)變。徹底杜絕“滿堂灌”，走出誤區(qū)，以學生為中心，做到“課堂革命”，各有特色。依據(jù)現(xiàn)代技術(shù)如網(wǎng)上資源、學習通、微信群、微博、QQ等平臺，積極探討、使用和完善多種教學方法和教學手段。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學模式，達到課堂上師生互動、生生互動的目的，使教學方法和手段的改革更好地支撐專業(yè)建設(shè)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂為課堂革命的改革方向。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標出發(fā)，進行以線上自學，線下研討相結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂為改革方向的課堂革命。各課程組將課程的“課堂革命”分解為不同的任務(wù)單元，劃分給各任課教師首先自我研究，制定出實現(xiàn)“課堂革命”的初步方案，然后課程組集體討論優(yōu)化。

（三）混合“金課”探索小班教學模式。混合“金課”探索小班教學模式是指在班級小規(guī)模（一般30人以下）情形下，通過學生在線學習與線下對傳統(tǒng)課堂的改造，增強互動，加強形成性評價等，讓學生充分實現(xiàn)“自主學習”與“做中學”。它是為了培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，通過更新教育教學內(nèi)容、改革教育教學方法促進教與學的深度互動。

該教學模式主要目標以科學的教學方法，引導(dǎo)學生高效學習。一般情況下，秉持“以學為中心”的教學理念，選擇適當?shù)氖谡n方式，實現(xiàn)課堂深度互動。它的課堂組織形式多種多樣，可以小班授課、小組學習、個別化輔導(dǎo)等。該模式的教學方式也呈現(xiàn)出多樣化的特征，可以大班講授、案例剖析、小組討論、實驗展示、課題研究和自學輔導(dǎo)等。

（四）混合“金課”試行助教制度。首先，混合“金課”探索小班教學模式需要教師全面認識與了解學生，熟悉學生情況，觀察學生上課動態(tài)，完整記錄和統(tǒng)計學生學習表現(xiàn)。其次，教師要真誠關(guān)心和愛護學生。尊重學生人格與個體差異性，公平公正對待所有學生，不留教學盲點，關(guān)心學生的發(fā)展規(guī)劃、思想和生活、面臨問題，幫助學生完善自我。再次，教師要嚴格管理學生，善意而堅決地糾正學生的不良行為。這些高標準及高負荷的工作僅靠主講老師顯然是完成不了的，因此需要在混合“金課”探索小班教學模式下推行助教制度。

混合“金課”中的助教制度倡導(dǎo)團隊協(xié)作完成授課，讓高學歷、高職稱教師以主講教師的身份設(shè)計線下課堂，包括小組討論的組織安排、主要知識點的講授、對一些重點疑難問題的講解和前沿技術(shù)分享等。低職稱、新進教師或者學生助理完成課程線上資源的更新、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)的布置、課程測試和各種成績的統(tǒng)計等。

（五）探索以能力為目標的學業(yè)考核考評機制、方式方法。學生考核方式及評價機制單一，當前課程考試內(nèi)容多數(shù)側(cè)重理論知識的考核，采用的考試形式主要是筆試（包括卷面考試與課程論文），考試形式比較單一，使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵，難以正確評價學生的知識應(yīng)用水平和專業(yè)技能。第一，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核與評價制度。為了突顯應(yīng)用型的培養(yǎng)目標，一流專業(yè)建設(shè)中一定要更新考核與評價觀念，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核與評價制度。課程考核與評價的側(cè)重點放在學生對某些具體知識的理解與應(yīng)用上，讓學生能運用相關(guān)知識解決具體問題。第二，構(gòu)建有利于發(fā)揮教師主動性的靈活多樣的考核組織形式。充分發(fā)揮教師在考核與評價中的主導(dǎo)作用，通過建立激勵機制，諸如在教學考核、工作量核算、職稱評聘等方面，構(gòu)建靈活、高效的考核評價管理制度，激發(fā)廣大教師、教學管理者愿意投入時間、精力，才能使考評制度改革取得實效。第三，構(gòu)建有利于學生能力培養(yǎng)與提高的多樣化考核方式與方法。一方面考核標準要突出多元化，考核方式突顯多樣化，考核結(jié)果顯著動態(tài)化。學業(yè)考核全程化，包括學生作業(yè)、案例分析、學習討論、階段考試、期中考試、期末考試和自主考試等環(huán)節(jié)；另一方面要進一步完善學生參加創(chuàng)新實踐活動的學分認定制度，對學生參加各種技能比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課件作品比賽所取得的成績給予一定的學分，以此激勵學生積極自覺地參加創(chuàng)新實踐活動的鍛煉。同時，探索“以證代課”、“以賽代學”等培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)全方位、多途徑培養(yǎng)學生，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

五、一流的實習實訓條件

從教學環(huán)境來看，目前我國多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教學實驗室建設(shè)相對匱乏，遠遠不能滿足實際需要，學生人均硬件軟件配套水平較低，實習實訓做得相對不夠。實習實訓是學生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后再實施綜合實習與實訓教學，旨在使學生對相關(guān)專業(yè)知識進行總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運用，為學生參加頂崗實習做準備和鋪墊，最終目標是實現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)“無縫鏈接”，為社會培養(yǎng)和提供“動手能力強，上手快，與實際崗位技能要求零距離”的各類國際貿(mào)易專門人才。

（一）完善課程配套實驗實訓環(huán)境。與新工科人才相比，新文科人才不僅要具備專業(yè)知識“硬技能”，更要具備溝通交流、團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、學習創(chuàng)新等“軟技能”，單純的通過課堂講授難以實現(xiàn)對學生“軟技能”的培養(yǎng)。基于新文科人才需求特點，國際貿(mào)易一流專業(yè)要完成《國際貿(mào)易實務(wù)》《外貿(mào)單證實務(wù)》《外貿(mào)跟單實務(wù)》等課程配套實驗室建設(shè)，完成職場化設(shè)計、建設(shè)，完成配套實訓教材建設(shè)。將實驗室、實訓基地盡可能與國際貿(mào)易崗位第一線工作要求相一致，形成全真或仿真的職業(yè)環(huán)境；同時，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的實際情況保證商務(wù)單證、商務(wù)函電、外貿(mào)實務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)跟單、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、國際貨代實訓、國際貿(mào)易一體化教學、阿里國際站虛擬仿真系統(tǒng)一、速賣通虛擬仿真系統(tǒng)、敦煌網(wǎng)虛擬仿真系統(tǒng)、跨境電子商務(wù)Amazon模擬實訓平臺、跨境電子商務(wù)WISH仿真平臺、速賣通云課堂、國際貿(mào)易單一窗口等系統(tǒng)軟件的齊全。

（二）加強教學資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。將專業(yè)核心課程的課件、教案、授課視頻等資料上網(wǎng)，并投入實際運行。同時，廣泛爭取企業(yè)意見和建議并學習兄弟院校有益經(jīng)驗，與企業(yè)合作、參與學校教學信息化建設(shè)，從輔助教師教學、提供學生學習資源、進行教學互動等幾個層面進行研究，開發(fā)課程教學資源庫，建立自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程。

（三）搭建平臺，培養(yǎng)“新文科”學生應(yīng)用能力。大力開拓校外實習實訓基地，爭取能與外貿(mào)公司、外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)、報關(guān)行、貨運代理公司等分別簽訂校外合作協(xié)議，保證教學始終以實踐為依據(jù)，同時滿足學生實習要求。最終形成校內(nèi)實訓平臺、校外實習平臺、學科技能大賽、職業(yè)資格認證平臺、專業(yè)素質(zhì)拓展層層推進的遞進式學生實踐能力培養(yǎng)模式。

六、一流的校企合作和產(chǎn)教融合

一流的校企合作和產(chǎn)教融合是指龍頭企業(yè)與高校共建產(chǎn)業(yè)學院，這是“新文科”或“新商科”最佳實現(xiàn)路徑。當前，不少高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠。龍頭企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先優(yōu)勢和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢；高校具備人才培養(yǎng)平臺和科學研究的資源優(yōu)勢。二者強強聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學院，是為行業(yè)培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才的最佳途徑。處于經(jīng)濟發(fā)展前沿、最渴求新型人才的是一線企業(yè)。校企合作，開展深度產(chǎn)教融合，推動教學內(nèi)容、課程體系、教學方法的改革，是提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一流專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育與改革，在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)過程中，通過校企合作和產(chǎn)教融合，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。拓展企業(yè)課堂或第二課堂，把“車間”變課堂，擬聘請企業(yè)高層管理人員上課，讓企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂。推動高校和行業(yè)企業(yè)課程學分轉(zhuǎn)換互認，允許和鼓勵高校向行業(yè)企業(yè)和社會培訓機構(gòu)購買創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿技術(shù)課程和教學服務(wù)。