江蘇省南通市海安市白甸鎮(zhèn)中心幼兒園 裴春昕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）中提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”

一日活動(dòng)皆課程，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都包含有獨(dú)特的教育意義。小班自主簽到與幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)、情感教育、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等相互滲透，通過幼兒親手操作使其在具體操作中獲取經(jīng)驗(yàn)和技能，不僅能夠引導(dǎo)幼兒遵守班級(jí)的公共規(guī)則，促其良好品質(zhì)的形成，還能增強(qiáng)幼兒自信心，培養(yǎng)其集體歸屬感。因此在開學(xué)初，針對(duì)剛剛?cè)雸@的小班幼兒，我們在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了一面極易操作的磁性簽到墻，設(shè)置了簡單的簽到規(guī)則方便幼兒簽到。

分層學(xué)習(xí)花樣規(guī)則，初步建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

簽到墻上面貼有每位幼兒在班級(jí)中的代表標(biāo)志（小貼畫），幼兒需要記住自己的標(biāo)志以及標(biāo)志在簽到墻所處的位置，每天在自己的標(biāo)志旁邊放上一枚小磁鐵就可以完成簽到任務(wù)。依照簽到規(guī)則（幼兒標(biāo)志與磁鐵對(duì)應(yīng)排放），幼兒每天入園后都會(huì)拿上一枚小磁鐵放在自己的標(biāo)志后面，說明“今天，我來啦”；沒有來的幼兒則標(biāo)志旁邊沒有磁鐵，老師對(duì)簽到情況一目了然，方便統(tǒng)計(jì)歸納。

為了進(jìn)一步滿足小班幼兒簽到的興趣和需要，我們從簽到規(guī)則和材料入手，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，采取多種形式讓簽到玩出花樣，幫助幼兒在簽到中獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1.男女簽到

由于小班幼兒的性別意識(shí)還不清晰，于是我們設(shè)置了“男孩”和“女孩”簽到，男孩統(tǒng)一用一種顏色小磁鐵，女孩統(tǒng)一用另一種顏色小磁鐵，也可以用大、小磁鐵來分別簽到，讓幼兒認(rèn)識(shí)自我，明晰“男女”意識(shí)。

2.特征簽到

引導(dǎo)幼兒注意觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物特征，嘗試總結(jié)與分類。幼兒可以根據(jù)自己的樣貌特征、衣著服飾來簽到——“今天，我穿的紅顏色的衣服就將紅顏色的小磁鐵放在簽到墻上”“我是長頭發(fā)的女孩子用紅色磁鐵簽到，我是短頭發(fā)的女孩子用黃色磁鐵簽到”等，最后分類統(tǒng)計(jì)。這樣的簽到方式有助于幼兒觀察力與專注力的提高，促進(jìn)幼兒點(diǎn)數(shù)、分類、整合、顏色辨認(rèn)等科學(xué)概念的初步形成。

3.心情簽到

幼兒還可以根據(jù)自己的入園狀態(tài)、情緒來簽到。今天入園開心就挑一個(gè)明亮的黃色磁鐵；今天入園情緒不高，就挑一個(gè)暗沉的黑色磁鐵。如此的“心情榜”提醒教師了解幼兒的情緒，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)情緒自我管理。

4.時(shí)間簽到

以兒歌播放的形式提醒幼兒按時(shí)簽到。如隨著天氣漸冷，部分幼兒特別喜歡賴床，很晚入園。教師通過兒歌的選擇播放——正常入園是一段兒歌，而晚入園則是另一段鼓勵(lì)幼兒不遲到的兒歌來激勵(lì)“賴床”幼兒糾正不良習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確時(shí)間觀念和嘗試自我管理。

教師根據(jù)不同規(guī)則，制作花樣簽到卡和相應(yīng)的簽到磁鐵，投放在簽到區(qū)，每天離園前讓幼兒選擇好第二天的簽到規(guī)則。

聚焦問題深層探索，嘗試自主解決問題

剛?cè)雸@的小班幼兒在生活環(huán)節(jié)都問題頻出，喝水時(shí)總有一些幼兒來報(bào)告自己的茶杯不見了；晨操排隊(duì)時(shí)總有一些幼兒不知道排在哪里。教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：茶杯的標(biāo)志沒有貼在茶杯上，而是貼在茶杯架的格欄上，當(dāng)幼兒拿取茶杯時(shí)必須看標(biāo)志后面，而格子內(nèi)才是自己的茶杯，但是部分幼兒前后方位概念模糊，總是出錯(cuò)。于是，教師及時(shí)提出問題引導(dǎo)幼兒探究，將簽到與取杯、排隊(duì)結(jié)合起來，逐步化解，鼓勵(lì)幼兒自主解決問題。

首先改良簽到墻，我們在簽到墻上也添畫上格子，在格子線上重新貼上幼兒標(biāo)志。

第二步，強(qiáng)化幼兒對(duì)“標(biāo)志后面”的概念理解。入園簽到時(shí)，我們要求幼兒把小磁鐵放到自己標(biāo)志后面的格子內(nèi)，就像拿放茶杯一樣?！吨改稀分赋觯骸?～4歲幼兒在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則?！苯?jīng)過幾天的提醒和學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)“標(biāo)志后面”這個(gè)方位有了更深的認(rèn)識(shí)，簽到時(shí)能夠準(zhǔn)確地找到小磁鐵的對(duì)應(yīng)位置，完成簽到任務(wù)。

有了簽到的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，幼兒也知道“標(biāo)志后面”的是自己的茶杯，拿取茶杯的準(zhǔn)確率就提高了，告狀茶杯不見了的幼兒越來越少了。

同時(shí)，我們也將排隊(duì)跟簽到墻對(duì)應(yīng)起來進(jìn)行調(diào)整。首先在標(biāo)志的上面補(bǔ)充幼兒照片，教師引導(dǎo)幼兒觀察簽到墻上的標(biāo)志（照片）順序，找一找自己照片的前、后是哪兩個(gè)小朋友的照片，排隊(duì)時(shí)就相互對(duì)應(yīng)。當(dāng)幼兒找不到在隊(duì)伍中的位置時(shí)，可以看看簽到墻，對(duì)照前后幼兒的照片，就能夠準(zhǔn)確找到自己的位置。自此以后，幼兒排隊(duì)效率大大提升。簽到細(xì)節(jié)的不斷調(diào)整幫助幼兒自主解決在班級(jí)生活管理中的問題，積累經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒再次獲得成功感和自信心。

遷移運(yùn)用延伸拓展，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展

小班自主簽到一段時(shí)間后，教師注意引導(dǎo)幼兒把簽到經(jīng)驗(yàn)遷移至班級(jí)區(qū)域游戲中使用并拓展，幫助幼兒選擇區(qū)域并主動(dòng)遵守游戲規(guī)則。幼兒進(jìn)區(qū)之前做好游戲計(jì)劃，然后從簽到墻上拿下自己的小磁鐵放到自己的理想游戲區(qū)域，擺放之前先觀察該區(qū)域設(shè)定的表格內(nèi)的磁鐵數(shù)是否已滿，如娃娃家區(qū)域?qū)τ變旱娜藬?shù)是有限制的，如果沒滿就放上自己的磁鐵后進(jìn)區(qū)游戲；如果磁鐵已滿，就需要重新選擇區(qū)域。游戲后，幼兒把磁鐵再次送回簽到墻。幼兒在一系列操作中學(xué)會(huì)了自我管理，樹立了規(guī)則意識(shí)。

其實(shí)，教師通過簽到還能及時(shí)化解幼兒存在的一些隱形問題，通過師幼互動(dòng)、家園聯(lián)系等方式能夠有效解決。如心情簽到中，妍妍一周都放的是黑色磁鐵，每天手上都抓著一把面紙用來擦眼淚。教師仔細(xì)了解后得知，原來爸爸比較溺愛妍妍，所以她情緒上比較依賴爸爸，爸爸一出差她就很難過。教師與家長積極溝通后，關(guān)注幼兒情緒變化，采取積極策略緩解幼兒的焦慮情緒；時(shí)間簽到中，然然每天都遲到，甚至9點(diǎn)后才來，原來然然賴床，不想到幼兒園做操，然然媽媽就任其所為。于是教師告訴了然然媽媽幼兒長期賴床形成不良習(xí)慣的危害，不按時(shí)入園會(huì)導(dǎo)致鍛煉、點(diǎn)心、午餐、午睡等節(jié)奏打亂，且容易出現(xiàn)幼兒在集體中不合群狀況，影響幼兒發(fā)育。經(jīng)過家園溝通，然然媽媽樹立了正確的育兒意識(shí)，然然遲到問題徹底解決。

簽到還蘊(yùn)含著豐富的情感教育價(jià)值——雅雅因?yàn)樯∫呀?jīng)休息了一個(gè)星期，每天的簽到格都空著，其他小朋友每天都念著雅雅沒有來，于是教師與雅雅媽媽提前聯(lián)系好，利用晨間談話時(shí)打開微信電話，讓幼兒與雅雅互動(dòng)。在幼兒的歡聲笑語中班級(jí)的凝聚力得到提升，讓雅雅產(chǎn)生集體歸屬感，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感。

自主簽到是幼兒一日生活的開端，小班自主簽到的深度學(xué)習(xí)，給與予幼兒自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好地體現(xiàn)了幼兒的主體性與參與性，讓幼兒在親歷體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)、情感，有效提升自我能力。