劉飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以市政工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通校企合作現(xiàn)狀為研究對(duì)象，結(jié)合企業(yè)、兄弟院校和學(xué)生三方的調(diào)研結(jié)果，分析市政工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通專業(yè)校企合作深度融合的途徑。調(diào)研結(jié)果得出，目前在制度、專業(yè)特點(diǎn)等因素的影響下，市政工程技術(shù)專業(yè)校企合作還處于初級(jí)階段。為進(jìn)一步深化校企合作，提出校企協(xié)同育人的四個(gè)途徑，即完善人才培養(yǎng)方案、“1+X”證書融合教育、“雙導(dǎo)師”育人和建立信息化平臺(tái)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 市政工程技術(shù);中高職貫通;校企合作;協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0220-02

2018年經(jīng)上海市教委批準(zhǔn)，由上海城建職業(yè)學(xué)院和上海市城市建設(shè)工程學(xué)校（上海市園林學(xué)校）合力開辦的市政工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)成為第一批上海市中高職教育貫通高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。該項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，立足上海職業(yè)教育改革發(fā)展，建立市政工程技術(shù)專業(yè)中高職教育貫通高水平專業(yè)，并著力完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

本文在此基礎(chǔ)上，針對(duì)上海市市政工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置、校企合作現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)研。通過分析上海市市政工程技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，并結(jié)合中高職貫通培養(yǎng)特點(diǎn)和市政工程技術(shù)專業(yè)的技能培養(yǎng)方向，探索新時(shí)期市政工程技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人的途徑，為上海市高水平專業(yè)的建設(shè)奠定理論研究基礎(chǔ)。

一、校企合作現(xiàn)狀調(diào)研與分析

根據(jù)前期文獻(xiàn)調(diào)研并結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，以兄弟院校、企業(yè)、在校生、畢業(yè)班學(xué)生以及畢業(yè)生制定市政工程技術(shù)中高職貫通培養(yǎng)校企合作現(xiàn)狀的調(diào)研問卷。兄弟院校、企業(yè)校企合作現(xiàn)狀調(diào)研問卷主要從校企合作方式、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、合編教材、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行制定。學(xué)生方校企合作需求調(diào)研問卷主要從學(xué)生的技能培養(yǎng)需求、就業(yè)方向、企業(yè)崗位培養(yǎng)等方面進(jìn)行制定。

綜合上海市30余家市政相關(guān)企業(yè)調(diào)研、上海市10余所中高職院校校企合作現(xiàn)狀等調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段制約校企深度合作的原因有四點(diǎn)：（1）沒有健全機(jī)制;（2）校方無法為企業(yè)創(chuàng)收;（3）企業(yè)參與性較低;（4）校企溝通較少。總結(jié)130余名在校生、畢業(yè)班學(xué)生以及畢業(yè)生校企合作現(xiàn)狀和需求調(diào)研結(jié)果得知，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間非?？释玫狡髽I(yè)的培訓(xùn)和針對(duì)崗位技能的培養(yǎng)，就目前學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)宣講、頂崗實(shí)習(xí)基地、企業(yè)參與教學(xué)、共編教材等合作方面滿意度較高，同時(shí)學(xué)生對(duì)工作崗位認(rèn)知有所欠缺，技能培養(yǎng)仍需要加強(qiáng)等。

二、中高職貫通校企協(xié)同育人的思路與對(duì)策

結(jié)合上述校企合作現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果，根據(jù)中高職學(xué)生特點(diǎn)以及市政工程技術(shù)專業(yè)特征，探索現(xiàn)階段校企缺乏溝通、技能人才培養(yǎng)與崗位人才需求錯(cuò)位問題的解決方案，分析行業(yè)大師深度參與技能人才培養(yǎng)的途徑。

（一）國(guó)內(nèi)校企合作育人案例分析

基于市政工程技術(shù)專業(yè)的特殊性，我國(guó)不同地區(qū)教育學(xué)者提出適應(yīng)不同地區(qū)的校企合作模式。浙江省有不少學(xué)者提出采用“行業(yè)協(xié)會(huì)參與高職教育的校企合作”“產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人”等[1];黑龍江省有學(xué)者提出“2+1”校企合作教育框架[2];四川省有學(xué)者提出適應(yīng)四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才結(jié)構(gòu)的“工學(xué)結(jié)合”校企合作模式[3]。

（二）市政工程技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人改革對(duì)策

通過對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校校企合作的調(diào)研分析，梳理市政工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通教育校企合作、合作育人機(jī)制等相關(guān)概念，立足于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合以及德國(guó)“雙元制”、瑞士“學(xué)徒制”等發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作的實(shí)踐依據(jù)，基于現(xiàn)代化大都市市政工程施工技術(shù)的發(fā)展，提出實(shí)現(xiàn)市政工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通校企協(xié)同育人方案，為構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

1.立足教育本質(zhì)，完善人才培養(yǎng)方案

結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書、“雙元”育人校企合作模式，以市政工程技術(shù)專業(yè)崗位需求和技能要求為人才培養(yǎng)前提，校企共同制定中高職貫通人才培養(yǎng)方案，并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中融入市政工程新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并建立行業(yè)工匠大師工作室，由行業(yè)工匠大師定期開展講座、座談和討論會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企雙師聯(lián)合的人才培養(yǎng)。

2.“1+X”證書融合教育

“X”是若干職業(yè)技能等級(jí)證書，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。中職階段和高職階段職業(yè)技能等級(jí)證書的要求有所不同，針對(duì)市政工程技術(shù)中高職貫通教育的特點(diǎn)，建立“X”證書中高職融合培養(yǎng)，從“X”證書相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、培訓(xùn)大綱及教材開發(fā)、考試題庫(kù)等方面進(jìn)行建設(shè)。

3.“雙導(dǎo)師”聯(lián)合育人

依據(jù)“職教20條”對(duì)校企“雙元”育人的要求，結(jié)合德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，分析市政工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通教育的特點(diǎn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

以學(xué)生中高職貫通學(xué)習(xí)為主線，以校企共同培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才為目標(biāo)，制定校企“雙導(dǎo)師”協(xié)同育人框架，詳見圖1。

4.搭建“校企生”信息化平臺(tái)

加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通，是解決現(xiàn)階段校企溝通不暢、學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確和管理欠缺等問題的重要途徑?！靶Ｆ笊毙畔⒒脚_(tái)的建立，既能滿足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)資料的獲取，也能建立校企雙方的聯(lián)系，還能加強(qiáng)校企對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，平臺(tái)搭建初步框架詳見圖2。

三、結(jié)論

深度校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。如何在現(xiàn)有制度和專業(yè)特點(diǎn)的前提下，引進(jìn)工匠大師參與技能人才的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)宗旨，還需長(zhǎng)期的實(shí)踐論證。

參考文獻(xiàn)：

[1]范大波，沈先榮，雷彩虹，等.高職市政專業(yè)“需求導(dǎo)向、雙重主體”協(xié)同育人模式創(chuàng)新[J].黑龍江科技，2018（5）：26-30.

[2]方俊，梁師俊.行業(yè)協(xié)會(huì)參與高職教育校企合作途徑機(jī)制研究[J].職業(yè)教育研究，2014（7）：69-71.

[3]楊轉(zhuǎn)運(yùn)，易麗云.高職市政工程技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探討[A].智能信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)會(huì)會(huì)議論文集[C]，2014：422-426.

編輯 郭小琴