楊 嵐

（安徽體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230051）

武術(shù)是我國民族傳統(tǒng)文化土壤中孕育出來的一支文化奇葩，其文化和體育價值，以及在培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化精神方面的作用是其他體育項(xiàng)目所無法替代的。教育是文化傳承最好的方式。

我國學(xué)校武術(shù)長期以來受競技體育影響，在課堂教學(xué)中偏重于技術(shù)的傳授和對動作規(guī)范性的追求，采用的大多是傳統(tǒng)的“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)方法。這種以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，其優(yōu)勢是有利于運(yùn)動技能的形成和熟練，不足是缺乏對學(xué)生情感與心理方面的關(guān)注，反復(fù)枯燥的練習(xí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是單一能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的影響與分析

通過研究調(diào)查，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對武術(shù)的興趣明顯高于對照班的學(xué)生，差異具有顯著性（P＜0.05）。

對照班有近一半學(xué)生在“學(xué)習(xí)武術(shù)只是為了完成學(xué)校的學(xué)分”一項(xiàng)上選擇了基本符合，表明對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是被動的學(xué)習(xí)，主觀學(xué)習(xí)意愿淡薄，一旦課程結(jié)束就很難繼續(xù)武術(shù)練習(xí)活動；而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在該項(xiàng)上則大多是否定的選擇。說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相對于常規(guī)教學(xué)更有利于提高體育專業(yè)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。[1]

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生能力的影響與分析

觀察、分析、解決問題的能力是一項(xiàng)綜合能力，其核心是創(chuàng)造性思維的能力，也是作為一名體育教師必須具備的能力。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的各種問題，隨時對學(xué)生的各種狀態(tài)做出反應(yīng)，才能有效把握教學(xué)進(jìn)度，對課堂教學(xué)起到主導(dǎo)作用。對于學(xué)生來說，觀察和分析能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。因此本實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)班和對照班分別進(jìn)行了觀察、分析、解決問題能力的調(diào)查與測試。

對學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的調(diào)查結(jié)果，通過調(diào)查結(jié)果進(jìn)行卡方檢驗(yàn)可以看出，實(shí)驗(yàn)班所測數(shù)值均高于對照班，P＜0.05，結(jié)果具有顯著性差異。

表1 學(xué)生觀察、分析、解決問題能力測試結(jié)果

表1是對學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的測試，測試內(nèi)容包括動作正誤判斷與糾錯。教師以圖片及錄像的方式展示十個武術(shù)基本動作，學(xué)生對動作正誤進(jìn)行判斷，并對錯誤動作進(jìn)行糾正。通過測試兩項(xiàng)內(nèi)容的成績進(jìn)行T檢驗(yàn)，可以看出，實(shí)驗(yàn)班所測數(shù)值均高于對照班，P＜0.05，結(jié)果具有顯著性差異。

因此我們得出結(jié)論：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)中比常規(guī)教學(xué)法更有利于學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的提高。原因是：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中教師將武術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)成一個一個的任務(wù)，通過提問的方式將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中必須不斷進(jìn)行觀察分析，例如：觀察教師的正確示范、在小組練習(xí)時互相觀察糾錯。在分組練習(xí)前，教師要告知觀察的重點(diǎn)和方法，適當(dāng)減少學(xué)生觀察的難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在這樣一種自主開放的環(huán)境中，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析，收集資料，探索解決問題的方法，在這一系列的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生武術(shù)示范講解、口令指揮能力的影響與分析

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師。所以，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，本實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)后對兩個受試班學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場試教，對學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)武術(shù)教學(xué)方法的能力進(jìn)行測試。測試方法：教師設(shè)計(jì)一些簡單的動作和動作組合，由學(xué)生現(xiàn)場抽簽，根據(jù)抽簽內(nèi)容確定教學(xué)的動作。將學(xué)生分成幾個小組，10分鐘準(zhǔn)備時間結(jié)束后按組進(jìn)行試教考核，組員輪流擔(dān)任教師和學(xué)生角色。評分標(biāo)準(zhǔn)：示范動作是否規(guī)范；動作要領(lǐng)講解是否清晰、準(zhǔn)確；口令運(yùn)用是否得當(dāng)。

表2 學(xué)生示范講解、口令指揮能力考核成績分析

從表2可以看出，通過對兩個受試班武術(shù)示范講解和口令指揮成績進(jìn)行T檢驗(yàn)，“示范能力”一項(xiàng)上兩個班不具備顯著性差異（P＞0.05）；講解能力和口令指揮的運(yùn)用能力實(shí)驗(yàn)班均明顯高于對照班（P＜0.05），說明結(jié)果具有顯著性差異。原因在于：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相比較于常規(guī)教學(xué)法更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生有更多的主動思考時間，學(xué)生對動作的理解是通過不斷觀察、不斷探索、不斷嘗試自己構(gòu)建起來的，不是純粹對教師動作的機(jī)械模仿，因此對動作的理解更深刻，掌握了動作的規(guī)律和原理，才能在教學(xué)中對動作進(jìn)行準(zhǔn)確的分解和講解。其次，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，提升了學(xué)生的自信心，才能在試教過程中體現(xiàn)出好的教風(fēng)教態(tài)。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上相對靈活，能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時糾正，和學(xué)生產(chǎn)生互動，這正是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)；對照班學(xué)生因?yàn)槠匠Ｈ狈虒W(xué)能力的鍛煉，雖然示范能力與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相差不多，但是普遍出現(xiàn)會練不會教的現(xiàn)象，更容易因?yàn)榫o張而影響教學(xué)過程。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生能力的影響與分析

觀察、分析、解決問題的能力是一項(xiàng)綜合能力，其核心是創(chuàng)造性思維的能力，也是作為一名體育教師必須具備的能力。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的各種問題，隨時對學(xué)生的各種狀態(tài)做出反應(yīng)，才能有效把握教學(xué)進(jìn)度，對課堂教學(xué)起到主導(dǎo)作用。對于學(xué)生來說，觀察和分析能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。因此本實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)班和對照班分別進(jìn)行了觀察、分析、解決問題能力的調(diào)查與測試。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)中，比常規(guī)教學(xué)法更有利于學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的提高。原因是：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中教師將武術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)成一個一個的任務(wù)，通過提問的方式將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中必須不斷進(jìn)行觀察分析，例如：觀察教師的正確示范、在小組練習(xí)時互相觀察糾錯。在分組練習(xí)前，教師要告知觀察的重點(diǎn)和方法，適當(dāng)減少學(xué)生觀察的難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在這樣一種自主開放的環(huán)境中，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析，收集資料，探索解決問題的方法，在這一系列的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、結(jié)束語

教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)進(jìn)度和情況進(jìn)行整體把握和調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、回答學(xué)生提問、及時糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，在任務(wù)完成時及時評價，避免一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位導(dǎo)致對學(xué)生放任自流的情況出現(xiàn)。

在武術(shù)技術(shù)課堂使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。教師最好在上節(jié)課結(jié)束時即布置好下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生充分利用課外時間思考問題，分析、收集資料，制定任務(wù)方案，以保證課堂上的練習(xí)時間，避免在課堂上占用太多時間去思考和討論，導(dǎo)致技術(shù)練習(xí)時間不足。