“分?jǐn)?shù)不是教育的全部內(nèi)容，更不是教育的根本目的。”“好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者?！薄衲耆珖鴥蓵?huì)上，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長唐江澎在委員通道的發(fā)言“火”出了圈。唐江澎表示，自己只不過說了一些常識(shí)?？蛇@些常識(shí)因其現(xiàn)實(shí)稀缺性，引發(fā)公眾和教育工作者的強(qiáng)烈共鳴。

一些對(duì)常識(shí)的誤解和偏見，體現(xiàn)在片面理解常識(shí)。當(dāng)前，學(xué)校受到以分?jǐn)?shù)為主的考核壓力，家長產(chǎn)生過重的分?jǐn)?shù)焦慮，學(xué)生更是把分?jǐn)?shù)視為“命根”，這無疑是違背常識(shí)的。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)作為一種衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的工具，并非毫無意義，而是如唐校長所說的，“分?jǐn)?shù)不是教育的全部”。

很多人認(rèn)為常識(shí)是“平庸”的。因此，常識(shí)常讓人遺忘，而轉(zhuǎn)而追求一些看似“高大上”實(shí)則空洞無物的東西。在一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方案里，各種聲稱能夠讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握的“訣竅”大行其道。過度強(qiáng)調(diào)技巧，而忽視日常的積累和必要的磨煉，即便學(xué)生取得好看的分?jǐn)?shù)，也難以掌握真正的素養(yǎng)。

常識(shí)的魅力在于持之以恒的堅(jiān)守。唐江澎說：“我不認(rèn)為教育需要多少個(gè)改革，只要把我們所認(rèn)定的常識(shí)堅(jiān)持做下去就可以了?！北M管時(shí)代在變，教育的內(nèi)容在變，但圍繞培養(yǎng)人才的核心觀念不會(huì)輕易發(fā)生變化。與其今天一個(gè)方法，明天一個(gè)模式，不如踏踏實(shí)實(shí)沿著一條常識(shí)之道走下去。