中國古典詩歌教學不僅可以實現傳統(tǒng)文化知識的傳承，而且還可以培養(yǎng)學生的理性精神，提升學生的思辨能力。但是在應試教育體制下，古典詩歌教學中的素養(yǎng)價值并未完全體現出來?！豆诺湓姼璧纳閼选芬粫試烂艿倪壿媽αx務教育階段所涉及的古典詩歌進行了賦予生命的分析。

第一，琢磨字詞，品鑒詩意。

古典詩歌最大的特點就是語言精練，用簡短的語言敘述表達詩人的不同情懷。這與詩人在創(chuàng)作中反復推敲字詞是分不開的。讀者在品鑒古典詩歌時，只有不斷琢磨其中的字詞，才能了解詩人所要表達的情感?！豆诺湓姼璧纳閼选分袑⒂礤a《烏衣巷》的評價是“最滄桑的燕子”，這種滄桑感是由“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”體現出來的。詩意大致是曾經的烏衣巷熱鬧非凡，如今的烏衣巷卻荒草雜生。反復推敲字詞，“ 花”“ 斜”將原本沉寂的烏衣巷寫活了。朱雀橋邊野草茂盛，這就營造出了一個滄?；艁y的環(huán)境，天邊夕陽西下的景象浮現。學生讀時仿佛身臨其境，能夠感受到詩人表達的這種凄涼。

第二，賞析意象，體會詩意。

意象是指客觀物象通過創(chuàng)作主體所經歷的情感形成的一種藝術形象。古典詩歌中的意象是約定俗成且富有深層意義的。書中對杜甫《登高》的評價是“ 最沉郁的登臨”?！?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，詩中的落木與長江兩個意象意味深厚。從空間層面來講，“無邊落木”與“ 不盡長江”都給人一種廣袤無垠的空間感;從時間層面來講，落木預示著來年新生命的出現，而長江的流水又表示一去不復返。詩人登高遠眺，被大自然中生命的永恒不息所折服，從而感嘆個人生命的渺小。詩中的落木與長江兩個意象，讓讀者感受到意象深層含義的豐富性，同時體會到杜甫博大的胸襟。

第三，分析情感，把握詩意。

古典詩歌都善于借景抒情，由景入情。書中對李白《夢游天姥吟留別》的評價是“最悵然的游仙”。從詩中“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟”一句不難看出李白是被嚇醒的。“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”中描寫的神仙臺是金碧輝煌的，但這是神仙聚會，李白始終被冷眼相待，未能融入?！?安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表明了李白蔑視權貴、傲岸不屈的精神。通過分析詩句中的景物描寫，可以讓讀者準確把握詩人所要表達的隱藏情感。

古典詩歌詞句精練傳神、意象生動、情景交融，能夠營造出一種特有的氛圍，同時也能體現出詩人獨有的人物性格?？偠灾?，古典詩歌可以實現言有盡、意無窮的表達效果。教師在古典詩歌教學過程中，不應局限于課本，而是要深挖古典詩歌的字詞韻味，反復推敲詩意，帶領學生遨游于古典詩歌詩意的海洋中。