馮亮

【摘要】? ? 在信息技術(shù)告訴發(fā)展的背景下，以往的高中信息技術(shù)課程知識(shí)陳舊、教學(xué)效果不明顯，正是由于存在這樣那樣的問題，我們迎來(lái)了新課程改革。對(duì)于信息技術(shù)而言，新的課程改革的推進(jìn)，也帶來(lái)了新的問題，一是教材內(nèi)容的大變化，二是教學(xué)策略的變化，如新課程改革鼓勵(lì)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，怎樣將德育工作合理的滲入在信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中，已經(jīng)成為信息技術(shù)教師普遍關(guān)注的問題。本文就以《使用Python制作課程輪播系統(tǒng)》項(xiàng)目為例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中滲透德育的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 德育? ? 新課程改革? ? 項(xiàng)目式教學(xué)

一、新課程改革與項(xiàng)目式教學(xué)

普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，從而成為具有較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。

值得注意的是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念首次提出了立德樹人的價(jià)值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)分別是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。余文森教授認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要積極倡導(dǎo)原生態(tài)的教學(xué)、有高階思維的教學(xué)。

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。課堂需要真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中去實(shí)踐，在探究和解決問題的過程中獲得基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)科能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃和解決信息技術(shù)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，倡導(dǎo)師生共同做出決策，注重學(xué)生過程技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課程改革鼓勵(lì)開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能的同時(shí)進(jìn)行德育滲透。

二、項(xiàng)目由來(lái)背景

我所帶的高一年級(jí)數(shù)學(xué)老師是教務(wù)處主任，他每日都要按課表巡視教師上課到勤情況，傳統(tǒng)課程表是用A3紙打印出來(lái)然后貼到教務(wù)處墻上，六個(gè)年級(jí)就有六張大的年級(jí)課程表，他每次查看課程表時(shí)都要趴到墻上一點(diǎn)一點(diǎn)查找，很不方便。

恰巧他的數(shù)學(xué)課代表看到了，又剛好今年新課程改革，學(xué)習(xí)了Python編程，當(dāng)時(shí)他就想到能不能使用Python編寫一個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)電子的課程表，這樣查看課程表多方便。于是課代表找到我，作為一名信息技術(shù)老師，我對(duì)學(xué)生的想法表示非常贊同，利用課下時(shí)間設(shè)計(jì)好框架，并把這個(gè)項(xiàng)目融入教學(xué)工作。

三、項(xiàng)目式教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)

3.1明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

分享數(shù)學(xué)課代表的想法，征求其他同學(xué)的意見。獲得其他同學(xué)的支持后，明確要做巡課系統(tǒng)這一大任務(wù)后，給學(xué)生分組，每五名學(xué)生成為一個(gè)小組，組內(nèi)成員各司其責(zé)，努力完成任務(wù)，想要做好課程輪播這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生就要努力上好每一節(jié)課，把基礎(chǔ)語(yǔ)法掌握透徹，像分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)都要會(huì)，帶著任務(wù)去學(xué)，學(xué)生往往能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的會(huì)去小組討論，或者來(lái)問老師。

3.2搭好框架，細(xì)化問題，鍛煉學(xué)生思維能力

這個(gè)課程輪播軟件的設(shè)計(jì)需要師生共同來(lái)設(shè)計(jì)完成，我將總體框架搭好，具體實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生小組內(nèi)合作解決?？傮w邏輯如下：

1.根據(jù)當(dāng)前日期判斷今天星期幾。

2.根據(jù)當(dāng)前時(shí)間判斷該時(shí)間正在上第幾節(jié)課（節(jié)次）。

3.根據(jù)星期和節(jié)次查詢課程表獲取當(dāng)前節(jié)次正在上的課程。

4.將課程展示到軟件界面上。

看起來(lái)很簡(jiǎn)單的邏輯框架，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做，還是有很大的困難，需要學(xué)生思考該怎么實(shí)現(xiàn)每一個(gè)功能，實(shí)現(xiàn)功能上會(huì)遇到各種難點(diǎn)，如代碼邏輯，使用什么模塊，BUG處理等等，在解決這些難點(diǎn)的過程中就充分鍛煉了學(xué)生算法能力，思維及動(dòng)手能力。

3.3整體跟進(jìn)，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

為了提升課程輪播軟件設(shè)計(jì)的效率，小組成員每人劃分了一個(gè)負(fù)責(zé)的模塊。界面的設(shè)計(jì)、時(shí)間處理、讀寫數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)與界面的整合。每一個(gè)模塊都要求小組成員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要有義務(wù)感和責(zé)任感，這樣才能保障完成的進(jìn)度。對(duì)于某些難點(diǎn)，除了小組內(nèi)要合作探究，作為教師要整體跟進(jìn)學(xué)生完成進(jìn)度，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)提出各種難題，這就要求老師有一定的功底和編程經(jīng)驗(yàn)，畢竟老師是組織者也是參與者，在這個(gè)探究解決問題的過程中不斷提升教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.4展示成果、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，都具有各自不同的特點(diǎn)。通過實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)到制作的過程，讓學(xué)生都能夠感覺到自身存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)集體中不可缺少的一份子，并且通過大家的不懈努力，最終完成了任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓教務(wù)處的老師能夠使用上自己設(shè)計(jì)制作的軟件，想想都是值得自豪的一件事，這就加深了學(xué)生對(duì)集體的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感。

3.5項(xiàng)目成果展示

通過一個(gè)學(xué)期的努力，將成果展示如下：

1. 開發(fā)平臺(tái)

1）本軟件在Windows平臺(tái)開發(fā)；

2）編程軟件Python；

3）特殊的包：可視化界面使用pyqt5編寫；讀Excel表格使用當(dāng)前比較火的數(shù)據(jù)分析包Pandas；時(shí)間處理上使用了time模塊；

4）年級(jí)課程表和時(shí)間安排表存儲(chǔ)使用EXCEL。

2. 詳細(xì)設(shè)計(jì)及功能實(shí)現(xiàn)

1）根據(jù)當(dāng)前日期判斷今天星期幾。

首先，導(dǎo)入datetime包，再根據(jù)電腦系統(tǒng)日期獲取星期。Week為1--7的數(shù)字代表星期，如2021年3月3日星期三，week的值為3，再寫一個(gè)函數(shù)把它轉(zhuǎn)換為星期。

2）根據(jù)當(dāng)前時(shí)間判斷該時(shí)間正在上第幾節(jié)課（節(jié)次）。首先從“課時(shí)安排.xlsx”文件中循環(huán)讀取所有時(shí)間段，再判斷當(dāng)前時(shí)間是否在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，如果在時(shí)間段內(nèi)，則找到對(duì)應(yīng)的節(jié)次，代表此時(shí)是正在上課時(shí)間，反之，則為下課時(shí)間。

3）根據(jù)星期和節(jié)次查詢課程表獲取當(dāng)前節(jié)次正在上的課程，將課程展示到軟件界面上。這部分主要使用了Pandas包讀取Excel。Pandas是一個(gè)強(qiáng)大的分析結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的工具集，用于數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，同時(shí)也提供數(shù)據(jù)清洗功能。

4）為軟件設(shè)計(jì)兩種模式：自動(dòng)模式和手動(dòng)修改模式。這里先設(shè)計(jì)了模式的控件，由兩個(gè)單選框和一個(gè)微調(diào)框組成，每次修改，系統(tǒng)進(jìn)行響應(yīng)提示。

5）軟件運(yùn)行，通過時(shí)鐘進(jìn)行刷新數(shù)據(jù)。設(shè)置了時(shí)鐘，每秒執(zhí)行一下刷新，讀取表格數(shù)據(jù)并顯示到軟件界面上。

3. 使用效果

將軟件運(yùn)行在教務(wù)處大屏幕，實(shí)時(shí)展示當(dāng)前上課的課程信息。比起以往查看紙質(zhì)版課程表方便了許多，得到學(xué)校師生的廣泛好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程改革中項(xiàng)目式教學(xué)，為信息技術(shù)的教學(xué)指明了新方向。通過項(xiàng)目式教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求，教師要會(huì)選擇合適的項(xiàng)目，規(guī)劃好教材章節(jié)與項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，無(wú)縫銜接，要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)讓其具體可操作性，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和信息素養(yǎng)的提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部定制，普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]余文森.核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培育[J].今日教育，2016（11）.

[3]孫永琴.項(xiàng)目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].信息與電腦，2020（8）.